21出塞說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

21出塞說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析《21出塞》是四年級上冊語文統(tǒng)編版教材中一篇具有濃郁民族特色的詩歌。本詩描繪了古代邊塞戰(zhàn)爭生活的艱辛，表達了詩人對和平的向往。課文內(nèi)容與學生的生活實際貼近，有助于培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和審美情趣。教學時，將注重引導學生體會詩歌的情感，品味詩歌的語言，并結(jié)合歷史背景，深化對詩歌的理解。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美情趣，提升他們的語言表達能力和文化理解力。學生將通過學習《出塞》，感受古詩詞的韻律美和意境美，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。同時，通過分析詩中的戰(zhàn)爭背景，培養(yǎng)學生的歷史意識和社會責任感，激發(fā)他們對和平的向往。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：四年級學生已具備一定的語文基礎，能夠閱讀簡單的文言文，理解字詞的基本含義。他們對古代歷史有一定的了解，但具體到邊塞戰(zhàn)爭的歷史背景和詩人的生平，了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對詩歌有天然的喜愛，對富有韻律和意境的古詩詞尤其感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過多種途徑獲取知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于直觀感受，而另一部分學生則可能更注重邏輯分析和文本解讀。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于《出塞》是一篇文言文，學生可能對古文中的實詞、虛詞和句式結(jié)構(gòu)感到陌生，理解上存在障礙。此外，對古代歷史背景的缺乏了解可能會影響學生對詩歌意境的把握。在教學中，需要引導學生克服這些困難，通過注釋、討論等方式幫助他們更好地理解課文。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，講解文言文基礎知識，如字詞解釋、句式分析等。

2.討論法：組織學生分組討論，探討詩歌的意境、情感以及歷史背景，培養(yǎng)學生的思辨能力。

3.演示法：通過角色扮演、繪畫等方式，讓學生直觀感受邊塞生活的艱辛，增強情感體驗。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

2.教學軟件應用：借助語文教學軟件，進行詩詞背誦、字詞練習，提高學生的自主學習能力。

3.互動平臺：利用在線平臺，開展學生間的交流與討論，拓寬學習渠道，促進知識共享。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放邊塞風光圖片，引導學生觀察和描述畫面，激發(fā)學生對邊塞的想象。

2.提問：你們知道什么是邊塞嗎？在古代，邊塞生活是怎樣的？

3.學生分享了解，教師總結(jié)邊塞的定義和歷史背景。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學目標：理解詩歌意境，感受詩人的愛國情懷。

2.教學重點：解讀詩歌中的關鍵詞匯和句式，把握詩歌的情感脈絡。

3.教學步驟：

a.首先講解詩歌的作者王昌齡，簡要介紹其生平和創(chuàng)作背景。

b.結(jié)合注釋，逐句講解詩句，引導學生理解詩句的含義。

c.分析詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法，如對比、擬人等，幫助學生把握詩歌的韻律和節(jié)奏。

d.討論詩歌表達的情感，引導學生體會詩人的愛國情懷。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習：根據(jù)詩句填寫相應的詞語，加深對字詞的理解。

2.討論：分組討論詩歌中哪些語句最能表達詩人的情感，分享個人見解。

3.小組合作：將詩句改編成現(xiàn)代文，讓學生嘗試用自己的語言表達詩歌的情感。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中的哪些詞語或句子讓你印象深刻？

2.學生回答，教師點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：為什么詩人會寫出這樣的詩句？

2.學生回答，教師引導學生分析詩句背后的原因。

3.教師提問：這首詩歌對你有什么啟示？

4.學生分享個人感悟，教師總結(jié)。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)：通過學習《出塞》，我們了解了邊塞生活的艱辛和詩人的愛國情懷。

2.拓展：讓學生收集關于邊塞的其他古詩詞，進行比較閱讀。

3.教師點評：鼓勵學生在日常生活中關注國家大事，樹立愛國之心。

教學時間總計：45分鐘知識點梳理1.**詩歌背景知識**：

-王昌齡生平簡介：了解詩人的生平、創(chuàng)作背景，有助于更好地理解詩歌的情感和意境。

-邊塞歷史背景：介紹邊塞地理位置、歷史事件，讓學生了解邊塞生活的艱辛。

2.**詩歌內(nèi)容解析**：

-詩句理解：逐句分析詩句，解釋關鍵詞匯和句式結(jié)構(gòu)，如“秦時明月漢時關”、“萬里長征人未還”等。

-詩歌主題：探討詩歌表達的愛國情懷和對和平的向往。

3.**修辭手法**：

-對比：分析“秦時明月漢時關”中的對比，突出邊塞歷史的久遠。

-擬人：解釋“龍城飛將”中的擬人手法，形象地描繪邊塞戰(zhàn)士的形象。

4.**情感體會**：

-詩歌情感：引導學生體會詩人在詩中表達的情感，如對邊塞戰(zhàn)士的敬意、對和平的渴望。

-詩歌意境：分析詩歌的意境，如“月黑雁飛高”描繪的壯闊景象。

5.**文化傳承**：

-詩歌中的文化元素：探討詩歌中的歷史典故、文化象征等，如“龍城飛將”中的李廣。

-詩歌與歷史：理解詩歌與歷史事件的關聯(lián)，如唐代的邊塞詩與當時的政治環(huán)境。

6.**語文素養(yǎng)提升**：

-文言文閱讀：通過《出塞》的學習，提高學生對文言文的理解和鑒賞能力。

-語言表達：引導學生用自己的語言復述詩歌內(nèi)容，提升語言表達能力。

-思維訓練：通過分析詩歌的修辭手法和情感表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。

7.**歷史與社會教育**：

-歷史意識：通過學習邊塞歷史，增強學生的歷史責任感。

-社會教育：引導學生關注國家大事，培養(yǎng)愛國主義精神。板書設計①本文重點知識點：

-王昌齡簡介

-邊塞歷史背景

-詩歌主題：愛國情懷、對和平的向往

-修辭手法：對比、擬人

②重點詞句：

-“秦時明月漢時關”：描繪邊塞歷史的久遠

-“龍城飛將”：形象地描繪邊塞戰(zhàn)士的形象

-“萬里長征人未還”：表達對邊塞戰(zhàn)士的敬意

-“月黑雁飛高”：描繪壯闊景象，營造邊塞氛圍

③板書結(jié)構(gòu)：

-頂部：標題《出塞》

-中部：

-王昌齡簡介

-邊塞歷史背景

-詩歌主題

-修辭手法

-重點詞句

-底部：詩歌情感體會、文化傳承、語文素養(yǎng)提升、歷史與社會教育教學反思與總結(jié)今天上了《出塞》這節(jié)課，感覺整體效果還不錯，但也有些地方覺得可以改進。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)挺成功的。我用邊塞風光的圖片和視頻吸引了學生的注意力，他們對于邊塞這個話題很感興趣，討論得很熱烈。這讓我意識到，在導入環(huán)節(jié)，結(jié)合多媒體手段，能夠更好地激發(fā)學生的興趣。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于詩句的理解還比較吃力，尤其是在文言文的閱讀上。我嘗試用注釋和逐句講解的方法，但感覺還是不夠。我想，以后可以嘗試讓學生先自己閱讀，然后分組討論，這樣既能提高他們的自主學習能力，又能通過合作學習加深對詩句的理解。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了填空和討論的活動。填空部分，學生們完成得不錯，但討論的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太敢開口。這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，或者是害怕表達不準確。所以，我打算在今后的教學中，多給予學生鼓勵，讓他們在課堂上更加自信地表達自己。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了幾個問題，學生們都給出了自己的答案。雖然有些答案不太準確，但我認為這已經(jīng)是一個很好的開始。我會在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

在師生互動環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學生都有機會參與到討論中來。我發(fā)現(xiàn)，當學生們能夠參與到課堂討論中時，他們的學習興趣會更加濃厚。同時，我也注意到了一些學生的參與度不高，這可能是因為他們對某些話題不感興趣或者是自信心不足。因此，我會在今后的教學中，更加關注每個學生的