2024-2025學年新教材高中生物第四章生物的變異第三節(jié)染色體畸變可能引起性狀改變教案3浙科版必修2

PAGEPAGE1第3節(jié)染色體畸變可能引起性狀變更（二）本課時為必修2的第四章《生物的變異》第3節(jié)《染色體畸變可能引起性狀變更》第2課時。本課時主要由“單倍體育種”、“多倍體育種”兩部分構成。前面三章學習了遺傳，從個體水平、細胞水平、分子水平學習了遺傳物質(zhì)如何限制性狀的傳遞以及遺傳規(guī)律，本章內(nèi)容是變異，遺傳是變異的基礎，變異是遺傳的補充，本章的內(nèi)容支配讓學生知道生物變異的來源以及在生產(chǎn)生活上的應用，更為后面要學習的生物進化方面的學問打下基礎，因此，本節(jié)課對于學生的學問框架而言具有承上啟下的作用?！旧^念】理解染色體畸變的概念，建立結(jié)構與功能觀，理解染色體畸變帶來的變更。【科學思維】運用染色體畸變的原理，提高育種的效率?！究茖W探究】設計育種方案，解決實際問題?！旧鐣熑巍筷P注育種學問，主動運用生物學原理，指導生活及生產(chǎn)實踐。重點：單倍體育種、多倍體育種難點：育種原理單倍體育種除了雜交育種、誘變育種以外，還有什么其他方法可以在較短的時間之內(nèi)得到抗病紅果肉（ddRR）？干脆引出單倍體育種的概念，回顧單倍體的概念，書寫單倍體育種的遺傳圖解。從育種過程分析，回答下列問題：單倍體育種最終得到的是單倍體嗎？

（2）為什么要用秋水仙素處理？（3）單倍體育種過程中涉及到的變異原理為？（4）單倍體育種的過程中可以用秋水仙素處理單倍體的種子嗎？（5）該過程技術困難體現(xiàn)在？（6）得到的二倍體表現(xiàn)型與基因型是一對一的關系嗎？為什么？（7）與雜交育種和誘變育種相比優(yōu)點在哪？又有哪些不足？二、多倍體育種前面我們采納了不同的育種方法對番茄進行了改良，使得番茄具有抗病、抗凍等一些優(yōu)良的性狀，現(xiàn)已知四倍體番茄維生素C的含量比二倍體高一倍，又可以通過什么方法得到呢？提問，學生會想到秋水仙素處理，引出多倍體育種的概念。1.方法：（1）用秋水仙素處理____________或_______。原理：當秋水仙素作用于正在______的細胞時，能夠抑制________形成，導致_______不能_______，從而引起細胞內(nèi)染色體__________。染色體數(shù)目加倍的細胞接著進行_______分裂，將來就可能發(fā)育成________植株。低溫＊據(jù)統(tǒng)計,帕米爾高原上的植物65%以上是多倍體。舉例三倍體無子西瓜的培育（2）異源八倍體小黑麥（3）甘藍+蘿卜（失?。┊愒炊啾扼w可以通過人工的方法進行培育。例如，蘿卜和甘藍是十字花科中不同屬的植物，它們的染色體都是18條（2n=18），親緣關系比較近，可以進行雜交。兩親本染色體數(shù)雖相同，但不同源，所以不能正常地配對聯(lián)合，因此雜種是不育的?！镜淅治觥肯铝斜硎灸撤N農(nóng)作物①和②兩種品種分別培育出④⑤⑥三種品種,依據(jù)上述過程,回答下列問題:（1）用①和②培育⑤所采納的方法Ⅰ稱為_____,方法Ⅱ稱為______,由Ⅰ和Ⅱ培育⑤所依據(jù)的原理是。（2）用③培育出④的常用方法Ⅲ是,由④培育成⑤的過程中用化學藥劑處理④的幼苗,方法Ⅲ和Ⅴ合稱為_______育種.其優(yōu)點是___________________.⑶由③培育出⑥的常用方法是_______________,形成的⑥_______。依據(jù)的原理是____________。三、比較各種育種方法各組探討、總結(jié)四、變異的緣由及類型1.可遺傳的變異：遺傳物質(zhì)發(fā)生了變更，其后代將繼承這種變更基因重組：交叉互換、自由組合、外源基因的導入基因突變：基因內(nèi)部的堿基序列（堿基對的增加/缺失/替換）染色體畸變：結(jié)構變異（缺失/重復/易位/倒位）、數(shù)目變異（整倍體/非整倍體）2.不遺傳的變異：由環(huán)境不同引起，遺傳物質(zhì)沒有變更，不能進一步遺傳給后代。探討：是不是環(huán)境因素引起的變異就肯定不能遺傳呢？ 本節(jié)課的學習接著采納學生熟識的番茄培育改良為切入點，前面已學習運用雜交育種和誘變育種對番茄進行改良，今日在此基礎上提出新的方法（單倍體育種、多倍體育種）對番茄進行進一步優(yōu)化，讓學生體會科技和學問給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和我們的生活帶來的變更，增加學生的應用實力和為社會服務的熱忱。本節(jié)課的亮點在于多種育種方法的歸納總結(jié)，運用比較式的教學方法，提高學生小組合作的實力和歸納整理的技巧。