《天窗》教學設(shè)計與指導（第一課時）

2/4《天窗》教學設(shè)計與指導（第一課時）教學目標：1.認識“慰、藉”2個生字，讀準多音字“卜”，會寫“慰、藉”等11個字，掌握“慰藉、掃蕩”等12個詞語。2.能理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。3.有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵語句，體會天窗帶給鄉(xiāng)下孩子的快樂。教學重點：抓住關(guān)鍵語句，體會天窗帶給鄉(xiāng)下孩子的快樂。課時安排：2課時第一課時課時目標：1.認識“慰、藉”2個生字，讀準多音字“卜”，會寫“慰、藉”等11個字，掌握“慰藉、掃蕩”等12個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，了解天窗的相關(guān)知識，能說出課文的主要內(nèi)容。3.能初步體會課文表達的情感。教學過程：一、借助圖片，了解天窗1.出示江南老屋的天窗圖片，讓學生說說這些圖片的共同點，板書課題。2.結(jié)合課題，相機介紹：著名作家茅盾就生活在這樣的江南小鎮(zhèn)，屋頂?shù)奶齑皩ψ髡叩耐晟町a(chǎn)生了很大的影響。鼓勵學生質(zhì)疑：關(guān)于天窗，你們有什么想問的嗎？預(yù)設(shè)：天窗還可能是什么樣子的？人們?yōu)槭裁匆谖蓓旈_天窗？作者圍繞著天窗會寫些什么呢？……二、初讀課文，學習生詞1.引導學生帶著問題，自主讀文：請同學們標好自然段序號，帶著自己的困惑，自由朗讀整篇課文，同時思考：作者圍繞著天窗究竟寫了哪些內(nèi)容？2.分組呈現(xiàn)，教學生字詞。（1）第一組：蝙蝠、沙灘、貓頭鷹。①關(guān)注“蝙蝠”都是蟲字旁，“鷹”下面有“鳥”字。②指導寫字：“鷹”，廣字頭的橫畫不宜太長，下邊“鳥”頭扁，豎折折鉤不宜太寬。（2）第二組：銳利、帳子、閃爍、霸氣十足。①出示“銳利”的解釋：A.（刀鋒等）尖而快；B.（目光、言論、文筆等）尖銳。②教師出示課文中語句：小小的天窗會使你的想象銳利起來。選擇哪一種義項？（3）第三組：卜落卜落、一瞥、慰藉。①指名朗讀：著重指導詞語的讀音，“藉”不讀jí。②理解詞義：猜測“瞥”的意思，關(guān)注下面的目字底。讓學生說說“慰藉”的近義詞。③指導寫字：“慰”，筆畫較多，要寫緊湊，心字底與“尉”呼應(yīng)，不宜太寬?！敖濉?，筆畫較多，要寫緊湊，上窄下寬。三、梳理內(nèi)容，理解大意1.分享交流，梳理內(nèi)容：作者圍繞著“天窗”寫了哪些內(nèi)容？預(yù)設(shè)1：天窗的外形、作用。預(yù)設(shè)2：下雨時，天窗給孩子們帶來的慰藉。預(yù)設(shè)3：夜晚時，天窗給孩子們帶來的慰藉……2.了解設(shè)計天窗的原因。（1）組織學生自由閱讀課文第一至三自然段，思考：老屋屋頂上的天窗有什么作用？點撥：緊扣“暖和的晴天”“光線和空氣都有了”和“大風大雨”“北風呼呼叫”“黑得像地洞里”，引導學生從光線和空氣流通的角度了解開天窗的必要性。（2）依循思路，練習填空：在________，將前排的木板窗打開，________都有了；碰著________，或者________，只要木板窗一關(guān)，屋子里________。這就需要________，在屋頂________，再裝上________，就是________。3.感知天窗帶來的樂趣。（1）布置任務(wù)：課文的第四自然段和第六自然段，好像并沒有直接寫天窗，而是寫了什么？組織學生快速閱讀第四自然段和第六自然段。（2）教師引導學生聯(lián)系生活體驗，初步感受孩子們被關(guān)在黑乎乎的屋子里，那種孤獨、無聊、苦悶的感覺。（3）相機出示這兩個自然段的最后一句話：這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。教師質(zhì)疑，設(shè)置懸念：“慰藉”是什么意思？（安慰、撫慰）為什么說天窗是唯一的“慰藉”？在課題處打上問號。（4）提問：第五自然段和第七自然段主要寫了什么？結(jié)合學生的回答，鼓勵學生緊扣這兩段的中心句來理解語段大意。教師出示這兩段的最后一句話：小小的天窗會使你的想象銳利起來。夜的美麗神奇，立刻會在你的想象中展開。鼓勵質(zhì)疑：天窗憑什么能夠讓孩子的想象“銳利”起來？孩子們是怎么從“天窗”中看到“夜的神奇”的？小結(jié)：天窗是連接外面廣闊天地的通道，給孩子們原本枯燥乏味的童年生活增添了無窮樂趣。設(shè)計意圖：這一部分的教學與文本中的關(guān)鍵語句進行鏈接，引導學生的思維逐步朝文本的主題邁進；質(zhì)疑環(huán)節(jié)的價值在于激發(fā)學生認知沖突，為第2課時的學習打下基礎(chǔ)。四、設(shè)置懸念，明確方向小結(jié)激趣：作