Unit 2 Wildlife Protection Reading and Thinking 第二課時說課稿-2024-2025學年高一英語人教版（2019）必修第二冊

Unit2WildlifeProtectionReadingandThinking第二課時說課稿-2024-2025學年高一英語人教版（2019）必修第二冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2WildlifeProtectionReadingandThinking第二課時說課稿-2024-2025學年高一英語人教版（2019）必修第二冊教學內容Unit2WildlifeProtectionReadingandThinking第二課時

教材章節(jié)：人教版必修第二冊Unit2WildlifeProtection

教學內容：本課時將圍繞野生動物保護的主題展開，通過閱讀文章，分析野生動物保護的重要性，并思考如何參與到野生動物保護中來。學生將學習如何通過閱讀理解獲取信息，提高批判性思維能力，同時提升英語閱讀技巧。核心素養(yǎng)目標1.提升學生的文化理解能力，通過學習野生動物保護相關知識，增強對生態(tài)平衡和文化多樣性的認識。

2.培養(yǎng)學生的思維品質，通過批判性閱讀和思考，發(fā)展邏輯思維和問題解決能力。

3.強化學生的語言運用能力，通過英語閱讀和寫作，提高語言表達和交流的準確性。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段之前，已經(jīng)具備了一定的英語閱讀基礎，能夠理解簡單的英語文章。然而，針對野生動物保護這一主題，他們可能對相關的背景知識了解有限，如不同物種的生態(tài)習性、保護現(xiàn)狀等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對環(huán)境保護和野生動物保護通常具有濃厚的興趣，這有助于提高他們的學習積極性。學生的學習能力較強，能夠通過閱讀和討論來吸收新知識。他們的學習風格多樣，有的學生偏好通過視覺和聽覺來學習，有的則更傾向于獨立思考和寫作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀英語文章時，學生可能會遇到詞匯量不足、語法結構復雜、文化背景知識缺乏等問題。此外，對于批判性思維和問題解決能力的培養(yǎng)，部分學生可能感到挑戰(zhàn)較大，因為他們可能不習慣于在英語環(huán)境中進行深入思考和表達。因此，教學中需要提供足夠的支持和指導，幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括人教版必修第二冊Unit2WildlifeProtection的閱讀材料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如野生動物保護的相關圖片和紀錄片片段，以增強教學的直觀性和趣味性。

3.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如設置分組討論區(qū)，以便學生在討論野生動物保護問題時能夠自由交流。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對野生動物保護的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道野生動物保護的重要性嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于瀕危野生動物的圖片或視頻片段，讓學生初步感受野生動物保護的緊迫性。

簡短介紹野生動物保護的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.野生動物保護基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解野生動物保護的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解野生動物保護的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹野生動物的多樣性、保護現(xiàn)狀和面臨的威脅，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.野生動物保護案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解野生動物保護的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的野生動物保護案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解野生動物保護的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對生態(tài)平衡和人類生存的影響，以及如何應用野生動物保護知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與野生動物保護相關的主題進行深入討論，如“如何有效保護瀕危物種”、“野生動物保護的法律與政策”等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對野生動物保護的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調野生動物保護的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括野生動物保護的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調野生動物保護在維護生態(tài)平衡和人類福祉中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用野生動物保護知識。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的自主學習能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于野生動物保護的短文或報告，內容可以包括個人對野生動物保護的看法、如何參與到保護行動中、對保護工作的建議等。

要求學生在課后查閱相關資料，提高寫作水平和對野生動物保護的理解。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《TheStateoftheWorld'sBirds》：這篇報告提供了全球鳥類保護狀況的全面分析，包括受威脅物種的名單和保護措施。

-《WildlifeConservationSociety'sWildlifeNews》：這是一個關于野生動物保護組織最新的研究、項目和成果的在線資源庫。

-《NationalGeographic'sBigCatsInitiative》：這篇文章詳細介紹了大貓保護計劃，包括對獅子、老虎等物種的保護努力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以訪問上述提供的閱讀材料，了解野生動物保護的最新動態(tài)和全球趨勢。

-鼓勵學生關注野生動物保護的新聞，討論不同國家和地區(qū)的保護策略。

-學生可以調查他們所在地區(qū)的野生動物保護項目，了解當?shù)卣兔耖g組織在保護工作中的角色。

-學生可以參與或發(fā)起校園內的野生動物保護活動，如舉辦保護意識講座、制作宣傳海報等。

-設計一個項目，讓學生選擇一個特定的野生動物物種，研究其生存狀況、威脅因素和保護策略。

-通過模擬聯(lián)合國或辯論的形式，讓學生就野生動物保護的國際法律和政策進行討論。

-組織一次實地考察，讓學生參觀野生動物保護區(qū)或自然保護區(qū)，了解保護工作的第一手資料。

-鼓勵學生參與或發(fā)起募捐活動，為野生動物保護組織籌集資金。

-學生可以創(chuàng)作一篇關于野生動物保護的博客或社交媒體帖子，分享他們的學習和體驗。板書設計①本文重點知識點：

-WildlifeProtection

-Biodiversity

-EndangeredSpecies

-ConservationEfforts

-HabitatLoss

-Poaching

②關鍵詞匯：

-Habitat(棲息地)

-Poaching(非法捕獵)

-Conservation(保護)

-Endangered(瀕危)

-Habitatloss(棲息地喪失)

-Poaching(偷獵)

③重點句子：

-"Wildlifeprotectioniscrucialformaintainingbiodiversityandecologicalbalance."

-"Habitatlossisoneofthemainthreatstowildlife."

-"Poachingisillegalandharmfultoendangeredspecies."

-"Conservationeffortsincludelegalprotectionandcommunityinvolvement."

-"Weshouldallcontributetowildlifeprotectionforasustainablefuture."教學反思這節(jié)課下來，我感覺收獲頗豐，但也意識到一些需要改進的地方。首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問和展示圖片來激發(fā)學生的興趣，但可能還需要更多互動來讓學生更積極地參與進來。比如，可以讓學生分享自己了解的野生動物保護故事，或者討論他們認為最需要保護的物種。

在講解野生動物保護基礎知識時，我發(fā)現(xiàn)學生對于一些專業(yè)術語的理解還有困難。因此，我意識到在教學中應該更注重詞匯的講解和實際例子的運用，幫助學生建立聯(lián)系，加深理解。比如，在介紹“棲息地”時，可以用一些具體的動物和它們的生活環(huán)境來舉例。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個具有代表性的案例，但可能案例之間的聯(lián)系和對比講解不夠清晰。我應該在分析案例前，先讓學生明確案例之間的關聯(lián)，比如它們都面臨哪些相同的威脅，以及采取了哪些保護措施。

在小組討論環(huán)節(jié)，我注意到一些學生比較內向，不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們對討論主題不熟悉或者缺乏自信。為了解決這個問題，我可以在課前準備一些討論指南，幫助學生更好地組織思路，同時鼓勵他們勇敢表達自己的觀點。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我看