用數(shù)對確定位置（說課稿）-2023-2024學年四年級下冊數(shù)學蘇教版

用數(shù)對確定位置（說課稿）-2023-2024學年四年級下冊數(shù)學蘇教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）用數(shù)對確定位置（說課稿）-2023-2024學年四年級下冊數(shù)學蘇教版教材分析《用數(shù)對確定位置》是四年級下冊數(shù)學蘇教版教材中的一部分，本節(jié)課旨在讓學生通過數(shù)對這一概念，學會在平面內(nèi)確定物體的位置。教材內(nèi)容與實際生活緊密相連，通過具體的例子和活動，幫助學生理解數(shù)對在確定位置中的應用，培養(yǎng)學生的空間想象能力和邏輯思維能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生數(shù)學抽象、邏輯推理、直觀想象、數(shù)學建模等核心素養(yǎng)。通過數(shù)對確定位置的學習，提高學生運用數(shù)學語言描述現(xiàn)實問題的能力，增強空間觀念，發(fā)展學生的幾何直觀和推理能力，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)合作交流意識和創(chuàng)新意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了基礎(chǔ)的平面直角坐標系知識，了解了點、線、面的基本概念，并對坐標軸有了初步的認識。此外，學生在低年級時接觸過有序數(shù)對，知道如何用數(shù)對表示位置。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對數(shù)學學習也表現(xiàn)出較高的興趣。他們具備一定的觀察、分析問題的能力，但空間想象能力尚處于發(fā)展階段。學習風格上，部分學生偏好直觀、動手操作的學習方式，而另一部分學生則更傾向于邏輯推理和抽象思維。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能對坐標系的建立和運用存在困惑，難以將數(shù)對與實際位置對應起來。同時，空間想象能力較弱的學生在理解數(shù)對表示位置時可能會感到困難。此外，學生可能難以將數(shù)對與實際問題相結(jié)合，缺乏將數(shù)學知識應用于解決實際問題的能力。因此，教學中需要注重引導學生進行實踐操作，加強空間觀念的培養(yǎng)，幫助學生克服這些困難。教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合，通過講解數(shù)對的概念和表示方法，引導學生深入理解。同時，組織小組討論，讓學生分享自己的發(fā)現(xiàn)和困惑，培養(yǎng)合作學習的能力。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演平面上的點，通過移動和定位，體驗數(shù)對確定位置的過程。

3.利用多媒體課件展示坐標網(wǎng)格，通過動畫演示數(shù)對的運用，增強直觀感受。此外，結(jié)合實際生活情境，設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，如“尋找寶藏”，讓學生在游戲中練習用數(shù)對確定位置。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生觀看關(guān)于平面直角坐標系的基礎(chǔ)視頻，并要求學生嘗試用數(shù)對表示教室內(nèi)的位置。

設(shè)計預習問題：圍繞“用數(shù)對確定位置”課題，設(shè)計問題如“你能找到自己的座位嗎？請用數(shù)對表示出來”，引導學生思考數(shù)對與位置的關(guān)系。

監(jiān)控預習進度：通過平臺反饋或課堂提問，了解學生的預習情況，確保學生能夠初步理解數(shù)對的概念。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過觀看視頻或閱讀文檔，了解數(shù)對的基本概念和表示方法。

思考預習問題：學生嘗試用數(shù)對表示自己的座位位置，并思考如何用數(shù)對在坐標系中確定位置。

提交預習成果：學生將用數(shù)對表示的座位位置和遇到的問題提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述“小明的探險故事”，引出數(shù)對在確定位置中的應用，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：講解數(shù)對在坐標系中的表示方法，如“第一個數(shù)字表示列，第二個數(shù)字表示行”。

組織課堂活動：設(shè)計“數(shù)對尋寶”游戲，讓學生在網(wǎng)格紙上用數(shù)對確定寶藏位置。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，理解數(shù)對在坐標系中的表示方法。

參與課堂活動：學生積極參與游戲，運用數(shù)對確定位置。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解數(shù)對的概念和表示方法。

實踐活動法：通過游戲，讓學生在實踐中掌握數(shù)對的應用。

作用與目的：

幫助學生深入理解數(shù)對在確定位置中的應用，掌握數(shù)對的表示方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“家庭位置圖”作業(yè)，讓學生用數(shù)對表示家中各個房間的位置。

提供拓展資源：推薦學生閱讀有關(guān)坐標系和數(shù)對應用的科普書籍或網(wǎng)站。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成家庭位置圖，鞏固所學知識。

拓展學習：學生通過閱讀拓展資源，了解數(shù)對在其他領(lǐng)域的應用。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習，引導學生自主探索數(shù)對的應用。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)反饋，引導學生反思自己的學習過程。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高學生的應用能力。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過多種教學活動的參與和互動，取得了以下學習效果：

1.理解數(shù)對的概念和表示方法：

學生能夠理解數(shù)對是由兩個有序數(shù)字組成的，并且能夠正確地用數(shù)對表示平面直角坐標系中的位置。例如，在完成“數(shù)對尋寶”游戲后，學生能夠迅速地找到指定的寶藏位置，并說明數(shù)對中第一個數(shù)字代表列，第二個數(shù)字代表行的含義。

2.建立坐標系和確定位置：

學生能夠根據(jù)給定的數(shù)對，在坐標系中準確地標記出對應的位置。通過繪制家庭位置圖等實踐活動，學生將數(shù)對與實際生活中的位置對應起來，增強了空間觀念。

3.解決實際問題：

學生在面對實際問題時，能夠運用數(shù)對的知識來解決。例如，在解決“小明去圖書館借書”的問題時，學生能夠根據(jù)圖書館的布局和數(shù)對，計算出小明需要走的路線。

4.培養(yǎng)數(shù)學思維能力：

5.增強合作與交流能力：

在小組討論和角色扮演等活動中，學生學會了如何與同伴合作，共同解決問題。他們學會了傾聽他人的觀點，表達自己的思考，并在交流中不斷完善自己的觀點。

6.提高自主學習能力：

7.增強解決問題的信心：

學生在通過實踐活動解決問題后，對自己的數(shù)學能力有了更多的信心。他們認識到，只要努力學習，就能夠運用所學的知識解決生活中的問題。

8.激發(fā)學習興趣：

本節(jié)課的教學設(shè)計注重趣味性和實用性，學生在參與過程中感受到了數(shù)學的魅力。他們對于數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，為未來的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①數(shù)對的概念與表示方法

-重點知識點：數(shù)對由兩個有序數(shù)字組成，分別表示行和列。

-重點詞句：有序數(shù)字、行、列、坐標軸。

②數(shù)對在坐標系中的應用

-重點知識點：數(shù)對在坐標系中對應一個點，點的位置由數(shù)對中的數(shù)字決定。

-重點詞句：坐標系、點、橫坐標、縱坐標。

③數(shù)對在實際問題中的應用

-重點知識點：利用數(shù)對確定物體的位置，解決實際問題。

-重點詞句：實際位置、物體、路線、坐標網(wǎng)格。

④數(shù)對與其他數(shù)學知識的聯(lián)系

-重點知識點：數(shù)對與平面幾何、比例、方程等知識的聯(lián)系。

-重點詞句：平面幾何、比例、方程、坐標變換。

⑤數(shù)對學習過程中的難點與突破

-重點知識點：學生可能遇到的難點，如空間想象能力不足、數(shù)對與實際位置的對應關(guān)系等。

-重點詞句：空間想象、對應關(guān)系、實踐活動、直觀教學。

⑥數(shù)對教學活動的組織與實施

-重點知識點：通過游戲、實驗、討論等活動，促進學生參與和互動。

-重點詞句：游戲、實驗、討論、角色扮演、實踐活動。教學反思與改進教學反思與改進是我們教學過程中不可或缺的一環(huán)。在本節(jié)課的教學結(jié)束后，我進行了以下反思，并計劃在未來的教學中實施相應的改進措施。

首先，我注意到在導入新課時，我使用了故事的方式，雖然激發(fā)了學生的興趣，但部分學生對于故事中的數(shù)學元素理解不夠深入。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試結(jié)合更多的數(shù)學實例，讓學生在故事中自然地接觸到數(shù)學知識，從而提高他們對數(shù)學概念的理解。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂活動中的“數(shù)對尋寶”游戲雖然有趣，但有些學生由于空間想象能力不足，在確定位置時遇到了困難。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，增加一些直觀教具，如坐標網(wǎng)格紙，讓學生在操作中感受數(shù)對與位置的關(guān)系，同時，我會設(shè)計一些簡單的練習，幫助學生逐步提高空間想象能力。

再次，我在講解數(shù)對在坐標系中的應用時，發(fā)現(xiàn)部分學生對于坐標系的理解不夠清晰。為了改善這一點，我計劃在今后的教學中，更加細致地講解坐標系的基本概念，并通過更多的實例來幫助學生建立坐標系的空間感。

此外，我在布置作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有些學生對于課后拓展資源的利用不夠充分。為了提高學生的自主學習能力，我打算在未來的教學中，更加明確地指導學生如何利用拓展資源，并鼓勵他們在課后進行自主探索。

在教學過程中，我