浙江省蒼南縣龍港鎮(zhèn)第四中學(xué)人教版七年級歷史與社會下冊：5.3.1秦嶺-淮河分南北說課稿001

浙江省蒼南縣龍港鎮(zhèn)第四中學(xué)人教版七年級歷史與社會下冊：5.3.1秦嶺-淮河分南北說課稿主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《浙江省蒼南縣龍港鎮(zhèn)第四中學(xué)人教版七年級歷史與社會下冊》中的5.3.1節(jié)“秦嶺-淮河分南北”。

2.本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系緊密。學(xué)生已掌握了地理基本知識，對地形、氣候等有一定的認識。本節(jié)課將結(jié)合地理知識，引導(dǎo)學(xué)生了解秦嶺-淮河的地理特征，分析其南北差異，進而理解我國南北文化的差異。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)、地理素養(yǎng)和綜合思維素養(yǎng)。通過學(xué)習秦嶺-淮河分界線的地理特征，學(xué)生能夠提高對地理環(huán)境的認識，增強對地理現(xiàn)象的分析能力；同時，了解這一分界線對南北文化的影響，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和歷史意識。此外，通過小組合作探究，學(xué)生將提升團隊協(xié)作能力和問題解決能力。學(xué)習者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入七年級之前，可能已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)的地理知識，如地形、氣候、植被等基本概念。此外，對于中國的地理位置和行政區(qū)劃有一定的了解，但對于秦嶺-淮河這一特定的地理分界線及其背后的文化和歷史意義可能認識不足。

2.學(xué)生的學(xué)習興趣、能力和學(xué)習風格：

七年級學(xué)生正處于好奇心旺盛、求知欲強的階段，對新鮮事物和有趣的知識點有著較高的興趣。在學(xué)習能力上，學(xué)生具備一定的觀察、分析和歸納能力，但在深入理解復(fù)雜地理現(xiàn)象和文化差異時可能存在困難。學(xué)習風格上，部分學(xué)生可能更傾向于直觀的學(xué)習方式，如圖片、地圖等，而部分學(xué)生可能更擅長通過文字和敘述來學(xué)習。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習秦嶺-淮河分南北這一章節(jié)時，學(xué)生可能會遇到的困難包括：

-理解秦嶺-淮河地理分界線的具體位置和特征；

-將地理現(xiàn)象與文化差異聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)的認識；

-小組合作時，如何有效溝通和分工，確保探究活動的順利進行。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、觸控筆。

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于上傳教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)。

-信息化資源：地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，用于展示秦嶺-淮河分界線的數(shù)據(jù)和地圖。

-教學(xué)手段：實物地圖、教學(xué)掛圖、圖片、視頻資料，以及相關(guān)的歷史和文化背景資料。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示一幅中國地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察我國地形分布特點。

2.提出問題：同學(xué)們，你們知道我國有哪些重要的地理分界線嗎？它們有什么作用？

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：我國重要的地理分界線有秦嶺-淮河、長江、黃河等，它們對我國的氣候、地形、植被等有著重要的影響。

4.引入新課：今天，我們就來學(xué)習秦嶺-淮河這一重要的地理分界線。

二、講授新課（20分鐘）

1.教學(xué)目標：通過學(xué)習，使學(xué)生了解秦嶺-淮河的地理位置、地形、氣候等特征，以及其對南北文化的影響。

2.教學(xué)重點：秦嶺-淮河的地理位置、地形、氣候特征，以及南北文化的差異。

3.教學(xué)過程：

a.展示秦嶺-淮河的地理位置圖，講解其東西走向和南北延伸的特點。

b.分析秦嶺-淮河地形特征，如山地、平原、盆地等，以及其對氣候的影響。

c.結(jié)合地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，展示秦嶺-淮河地區(qū)的氣候數(shù)據(jù)，分析其南北差異。

d.引導(dǎo)學(xué)生思考：秦嶺-淮河對南北文化有哪些影響？

e.講解南北文化的差異，如飲食、建筑、風俗等，結(jié)合實例進行分析。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教學(xué)目標：通過練習，鞏固學(xué)生對秦嶺-淮河地理特征和南北文化差異的理解。

2.教學(xué)過程：

a.學(xué)生分組討論，列舉秦嶺-淮河地區(qū)的典型自然景觀和人文景觀。

b.各組代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教學(xué)目標：通過提問，檢查學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

2.教學(xué)過程：

a.提問：秦嶺-淮河的地理位置在哪里？它對氣候有什么影響？

b.提問：秦嶺-淮河對南北文化有哪些影響？

c.學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教學(xué)目標：通過師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂氛圍。

2.教學(xué)過程：

a.教師提問：同學(xué)們，你們認為秦嶺-淮河對我國的經(jīng)濟發(fā)展有什么影響？

b.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并點評。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教學(xué)目標：培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新精神。

2.教學(xué)過程：

a.教師提出問題：如果秦嶺-淮河的位置發(fā)生變化，會對我國的氣候和文化產(chǎn)生什么影響？

b.學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生從地理、歷史、文化等多個角度進行分析。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教學(xué)目標：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，布置課后作業(yè)。

2.教學(xué)過程：

a.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點。

b.布置作業(yè)：收集秦嶺-淮河地區(qū)的自然景觀和人文景觀圖片，下周課堂上分享。

教學(xué)時長：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《中國地理大發(fā)現(xiàn)》：這本書詳細介紹了中國的地理特征，包括地形、氣候、河流等，適合學(xué)生深入了解我國地理知識。

-《南北差異之謎》：這本書從歷史、文化、經(jīng)濟等多個角度分析了我國南北差異的形成原因，有助于學(xué)生全面理解秦嶺-淮河分界線對南北文化的影響。

-《地理信息系統(tǒng)（GIS）應(yīng)用》：介紹GIS在地理研究中的應(yīng)用，如地圖制作、數(shù)據(jù)分析和空間分析等，激發(fā)學(xué)生對地理信息技術(shù)的興趣。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習和探究：

-學(xué)生可以收集秦嶺-淮河地區(qū)的自然景觀和人文景觀圖片，了解當?shù)氐牡乩硖卣骱臀幕厣?/p>

-鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找秦嶺-淮河地區(qū)的氣候數(shù)據(jù)、歷史事件等，深入了解這一地區(qū)的過去和現(xiàn)在。

-組織學(xué)生開展小組討論，分析秦嶺-淮河分界線對周邊地區(qū)的影響，如經(jīng)濟、交通、人口等方面。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國其他地理分界線，如長江、黃河等，比較它們之間的異同，探討地理分界線對國家發(fā)展的影響。

-鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，撰寫一篇關(guān)于秦嶺-淮河分界線的研究報告，提出自己的觀點和建議。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習了秦嶺-淮河分南北這一章節(jié)，總體來說，我覺得教學(xué)效果還是不錯的。下面，我想就這節(jié)課的教學(xué)過程和效果進行一些反思和總結(jié)。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示中國地圖和提出問題的方式，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于地理知識有著濃厚的好奇心，他們對秦嶺-淮河這一地理分界線充滿了好奇。這讓我意識到，創(chuàng)設(shè)情境和提出問題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效方法。

在講授新課的過程中，我圍繞教學(xué)目標和重點進行了詳細的講解。我注意到，學(xué)生們對于秦嶺-淮河的地理位置、地形、氣候等特征理解得比較到位，但對于南北文化的差異，他們的認識還不夠深入。這讓我反思，可能需要在教學(xué)中更加注重文化背景的介紹，讓學(xué)生們更好地理解地理現(xiàn)象背后的文化因素。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論，列舉秦嶺-淮河地區(qū)的自然景觀和人文景觀。這個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠積極參與，但有些同學(xué)在表達自己的觀點時顯得有些拘謹。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵學(xué)生表達自己的看法，提高他們的自信心。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了幾個問題，檢查學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。大部分同學(xué)能夠正確回答，但也有少數(shù)同學(xué)對某些問題的理解還不夠準確。這讓我明白，課后需要針對這些知識點進行個別輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

在師生互動環(huán)節(jié)，我提出了一個開放性問題，讓學(xué)生們思考秦嶺-淮河對我國的經(jīng)濟發(fā)展有什么影響。這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們的討論非常熱烈，他們從經(jīng)濟、交通、人口等多個角度進行了分析。這讓我感到欣慰，因為這樣的互動不僅提高了學(xué)生的思考能力，也增強了他們的團隊協(xié)作精神。

當然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。比如，部分學(xué)生在討論時