第12課 從明朝建立到清軍入關(guān) 說課稿-2024-2025學(xué)年高一歷史上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

第12課從明朝建立到清軍入關(guān)說課稿-2024-2025學(xué)年高一歷史上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第12課從明朝建立到清軍入關(guān)說課稿-2024-2025學(xué)年高一歷史上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)思路以明朝建立為起點(diǎn)，通過梳理明朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的成就，引導(dǎo)學(xué)生了解明朝的歷史發(fā)展脈絡(luò)。結(jié)合清軍入關(guān)這一重要?dú)v史事件，使學(xué)生認(rèn)識到明清之際的社會變革。課程內(nèi)容與課本緊密相連，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析問題的能力，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料解讀歷史的能力，通過分析明朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的史料，提升學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解歷史發(fā)展的邏輯，通過對比明朝與清朝的更替，引導(dǎo)學(xué)生形成時(shí)空觀念。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注歷史變遷中的社會矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史發(fā)展的復(fù)雜性，增強(qiáng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過學(xué)習(xí)明朝的科技、藝術(shù)成就，激發(fā)學(xué)生的文化自覺與自信。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高一學(xué)生，他們剛剛結(jié)束初中階段的歷史學(xué)習(xí)，對歷史學(xué)科有一定的興趣和基礎(chǔ)。然而，由于初中歷史教材的局限性，學(xué)生對明朝建立到清軍入關(guān)這一歷史階段的了解可能較為零散，缺乏系統(tǒng)性。以下是針對學(xué)生層次、知識、能力、素質(zhì)和行為習(xí)慣等方面的具體分析：

1.學(xué)生層次：高一學(xué)生正處于青春期，思維活躍，對新知識充滿好奇心。他們在初中階段已經(jīng)接觸過一些歷史知識，但整體上對明朝建立到清軍入關(guān)這一歷史階段的了解不夠深入。

2.知識方面：學(xué)生對明朝建立到清軍入關(guān)這一歷史階段的基本史實(shí)有所了解，但對相關(guān)歷史事件背后的原因、影響以及歷史人物的評價(jià)等方面缺乏深入思考。

3.能力方面：學(xué)生在分析歷史問題時(shí)，往往停留在表面，缺乏對歷史事件進(jìn)行綜合分析和評價(jià)的能力。此外，學(xué)生的史料解讀能力還有待提高。

4.素質(zhì)方面：高一學(xué)生具備一定的歷史素養(yǎng)，但需要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的歷史責(zé)任感和社會責(zé)任感。

5.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂上可能存在注意力不集中、參與度不高的情況，需要教師采取有效措施激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）通過多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生構(gòu)建明朝建立到清軍入關(guān)這一歷史階段的完整知識體系。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和史料解讀能力，提高他們的歷史素養(yǎng)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史變遷中的社會矛盾，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、互動白板、電子書包等。

2.課程平臺：統(tǒng)編版高中歷史教學(xué)平臺、在線教育平臺（如國家教育資源公共服務(wù)平臺）。

3.信息化資源：明朝建立到清軍入關(guān)的相關(guān)歷史圖片、視頻資料、電子書籍等。

4.教學(xué)手段：歷史地圖、時(shí)間軸、人物傳記、歷史故事講述、小組討論、角色扮演等。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)明朝建立的歷史背景和過程。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞明朝建立這一課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“明朝建立的歷史背景是什么？”“明朝的建立對當(dāng)時(shí)社會產(chǎn)生了哪些影響？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過預(yù)習(xí)報(bào)告或在線測試來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解明朝建立的歷史背景和過程。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解明朝建立的歷史背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出明朝建立這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，以“朱元璋與明朝的建立”為題，講述朱元璋的奮斗歷程。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解明朝建立的歷史過程和重要事件，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。如講解明朝的政治制度、經(jīng)濟(jì)政策等。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握歷史分析技能。例如，讓學(xué)生扮演明朝官員，討論明朝的稅收政策。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗(yàn)歷史知識的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解明朝建立的歷史過程。

實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握歷史分析技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解明朝建立的歷史過程，掌握歷史分析技能。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)明朝建立這一課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于明朝建立的歷史小論文。

提供拓展資源：提供與明朝建立相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦一些關(guān)于明朝歷史研究的書籍和在線資源。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的明朝建立的歷史知識點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-明朝歷史文獻(xiàn)：《明史》、《明實(shí)錄》、《明會要》等，這些文獻(xiàn)可以為學(xué)生提供更為詳實(shí)的歷史資料。

-明朝藝術(shù)與建筑：介紹明朝時(shí)期的繪畫、書法、建筑等藝術(shù)形式，如《清明上河圖》、故宮的建筑特色等。

-明朝科技成就：介紹明朝時(shí)期的科技發(fā)展，如天文學(xué)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的成就，如《大統(tǒng)歷》、算術(shù)著作等。

-明朝社會生活：探討明朝時(shí)期的社會生活，包括服飾、飲食、節(jié)日習(xí)俗等，如《萬歷野獲編》中的相關(guān)記載。

-清軍入關(guān)相關(guān)史料：如《清實(shí)錄》、《清史稿》等，這些史料有助于學(xué)生了解清軍入關(guān)的歷史背景和影響。

2.拓展建議：

-閱讀明朝歷史文獻(xiàn)：鼓勵學(xué)生閱讀《明史》等文獻(xiàn)，了解明朝歷史的真實(shí)面貌，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力。

-探究明朝藝術(shù)與建筑：組織學(xué)生參觀故宮、欣賞《清明上河圖》等藝術(shù)作品，通過視覺和實(shí)際體驗(yàn)，加深對明朝文化的理解。

-研究明朝科技成就：通過查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生了解明朝科技的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探索精神。

-分析明朝社會生活：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《萬歷野獲編》等書籍，了解明朝時(shí)期的社會風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生的社會歷史觀。

-比較明朝與清朝：組織學(xué)生對比明朝和清朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，分析兩個朝代的歷史聯(lián)系和差異，提高學(xué)生的歷史比較能力。

-參觀歷史遺跡：組織學(xué)生參觀明朝的歷史遺跡，如南京明孝陵、北京明十三陵等，通過實(shí)地考察，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感受和情感體驗(yàn)。

-開展歷史辯論：圍繞明朝建立到清軍入關(guān)這一歷史階段，組織學(xué)生進(jìn)行歷史辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-制作歷史小報(bào)：要求學(xué)生以明朝建立到清軍入關(guān)為主題，制作歷史小報(bào)，展示自己的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

-角色扮演活動：設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演明朝的歷史人物，體驗(yàn)歷史事件，增強(qiáng)學(xué)生的歷史參與感和體驗(yàn)感。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在課堂上，我嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)，如視頻、圖片等，以生動形象的方式呈現(xiàn)歷史場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的歷史知識變得更加直觀易懂。

2.強(qiáng)化互動式教學(xué)：我鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，通過小組合作、角色扮演等形式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高他們的歷史思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出參與度不高，可能是因?yàn)閷v史學(xué)科的興趣不夠濃厚，或者對某些歷史事件缺乏了解。

2.教學(xué)方法單一：在講解歷史知識時(shí)，我可能過于依賴講授法，缺乏多樣化的教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶。

3.評價(jià)方式單一：目前主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進(jìn)行評價(jià)，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面評估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生興趣：為了提高學(xué)生的歷史興趣，我計(jì)劃在課堂上引入更多與生活實(shí)際相關(guān)的歷史案例，讓學(xué)生感受到歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.豐富教學(xué)手段：我將嘗試運(yùn)用更多教學(xué)手段，如案例分析、歷史游戲、歷史故事講述等，使課堂更加生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.完善評價(jià)體系：為了更全面地評估學(xué)生的能力，我將設(shè)計(jì)多元化的評價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、小組合作、個人展示等，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，我還將關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們樹立正確的歷史觀。內(nèi)容邏輯關(guān)系①明朝建立：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：明朝建立的時(shí)間、地點(diǎn)、人物（朱元璋）。

-關(guān)鍵詞：元朝末年、紅巾軍起義、明朝的建立過程。

-句子：明朝是在1368年由朱元璋建立的，定都南京。

②明朝政治：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：明朝的政治制度（如科舉制度、內(nèi)閣制度）、法律制度（如《大明律》）。

-關(guān)鍵詞：科舉取士、內(nèi)閣制、皇權(quán)專制。

-句子：明朝實(shí)行科舉制度選拔官員，加強(qiáng)了皇權(quán)，形成皇權(quán)專制的政治格局。

③明朝經(jīng)濟(jì)：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：明朝的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)（如手工業(yè)發(fā)展、商業(yè)繁榮）、農(nóng)業(yè)發(fā)展情況。

-關(guān)鍵詞：手工業(yè)、商業(yè)、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)繁榮。

-句子：明朝時(shí)期，手工業(yè)和商業(yè)得到了快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)繁榮。

④明朝文化：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：明朝的文化成就（如文學(xué)、藝術(shù)、科技）。

-關(guān)鍵詞：文學(xué)（如《三國演義》）、藝術(shù)（如《清明上河圖》）、科技（如天文學(xué)、數(shù)學(xué)）