九下歷史思維導圖-(說課稿)2023-2024學年九年級下冊歷史部編版（安徽）

九下歷史思維導圖-(說課稿)2023-2024學年九年級下冊歷史部編版（安徽）主備人備課成員教學內容本節(jié)課內容為九年級下冊歷史部編版（安徽）中的《九下歷史思維導圖》，主要包括中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近代史和世界現(xiàn)代史四個部分。具體內容包括：夏商西周、春秋戰(zhàn)國、秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代十國、宋元、明清、鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、五四運動、辛亥革命、新民主主義革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、新中國成立、改革開放、中國外交、世界殖民擴張、世界戰(zhàn)爭與和平、世界格局演變等。核心素養(yǎng)目標分析本章節(jié)旨在培養(yǎng)學生歷史學科的核心素養(yǎng)，包括歷史意識、歷史思維和人文素養(yǎng)。通過學習中國古代史、近現(xiàn)代史和世界史，學生能夠形成對歷史發(fā)展的整體認識，增強對中華文明和世界文明的尊重和理解。同時，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力，提高批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，形成正確的價值觀和民族自豪感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：

學生在進入九年級下冊歷史學習之前，已經(jīng)具備了一定的歷史知識基礎，包括對中國古代史、近現(xiàn)代史以及世界史的基本了解。他們可能已經(jīng)學習了夏商周、春秋戰(zhàn)國、秦漢等歷史時期的基本歷史事件和人物，對一些重要的歷史概念如封建社會、資本主義等有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生正處于青春期，他們對歷史學科的興趣可能因個人經(jīng)歷和興趣點而異。部分學生對歷史故事和人物傳記感興趣，而另一部分學生可能對歷史事件背后的原因和影響更感興趣。學生的能力方面，他們已經(jīng)具備一定的閱讀理解和分析能力，但分析歷史事件的能力可能仍需提高。學習風格上，學生既有偏于邏輯分析的內向學習者，也有偏好故事敘述的外向學習者。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習九下歷史時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對復雜歷史事件的邏輯關系和因果關系理解不夠深入；二是歷史概念和術語的掌握可能存在困難；三是面對歷史長河中的眾多人物和事件，學生可能難以把握重點和整體脈絡。此外，學生在分析歷史問題時，可能會受到個人價值觀和已有知識體系的影響，導致分析結果偏頗。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、筆記本電腦、平板電腦、教學音響系統(tǒng)。

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、歷史學科專業(yè)網(wǎng)站。

-信息化資源：歷史教學課件、歷史紀錄片、歷史圖片庫、歷史地圖、歷史人物傳記電子版。

-教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、歷史事件模擬、歷史圖片分析、歷史文獻解讀。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段與課程內容相關的歷史紀錄片片段，如《秦始皇兵馬俑》的開場，引發(fā)學生對古代文明的興趣。

2.提出問題：引導學生思考，觀看紀錄片后，他們對哪個歷史時期最感興趣？為什么？

3.學生回答：邀請學生分享他們的興趣點，教師總結并引出本節(jié)課的主題——中國古代史。

二、講授新課（25分鐘）

1.夏商西周（5分鐘）

-講解夏商西周的歷史背景和重要事件。

-強調夏商西周時期的政治制度和社會結構。

2.春秋戰(zhàn)國（5分鐘）

-講解春秋戰(zhàn)國時期的歷史特點，如諸侯爭霸、百家爭鳴。

-分析春秋戰(zhàn)國時期的社會變革和思想解放。

3.秦漢（5分鐘）

-講解秦漢統(tǒng)一的歷史意義和秦始皇、漢武帝的統(tǒng)治。

-分析秦漢時期的中央集權制度和法律制度。

4.三國兩晉南北朝（5分鐘）

-講解三國兩晉南北朝時期的歷史特征，如民族融合、文化繁榮。

-分析南北朝時期的政治分裂和民族關系。

5.隋唐（5分鐘）

-講解隋唐盛世的歷史背景和重要事件。

-強調隋唐時期的開放政策和對外交往。

6.五代十國（5分鐘）

-講解五代十國時期的歷史特點，如戰(zhàn)亂頻繁、地方割據(jù)。

-分析五代十國時期的社會矛盾和民族關系。

7.宋元（5分鐘）

-講解宋元時期的歷史背景和重要事件。

-強調宋元時期的經(jīng)濟發(fā)展和文化成就。

8.明清（5分鐘）

-講解明清時期的歷史特點，如封建制度的衰落、民族矛盾加劇。

-分析明清時期的政治改革和社會變革。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂討論：分組討論中國古代史中的重要事件和人物，如秦始皇、漢武帝、唐太宗等。

2.學生展示：每組選派代表分享討論成果，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對課程內容提出問題，如“秦始皇統(tǒng)一六國的影響是什么？”

2.學生回答：邀請學生回答問題，教師給予點評和反饋。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：教師提問關于中國古代史的知識點，如“三國兩晉南北朝時期的民族關系如何？”

2.學生回答：學生積極回答問題，教師給予肯定和鼓勵。

3.教師總結：教師總結本節(jié)課的重點內容，強調中國古代史的重要性和影響。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.歷史意識：引導學生認識到歷史是人類文明發(fā)展的重要見證，培養(yǎng)他們對歷史的尊重和熱愛。

2.歷史思維：通過分析歷史事件，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。

3.人文素養(yǎng)：引導學生關注歷史人物的情感、價值觀和道德品質，提升他們的道德修養(yǎng)。

教學過程總計用時：45分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠掌握中國古代史的基本知識框架，包括夏商西周、春秋戰(zhàn)國、秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代十國、宋元、明清等時期的歷史事件、重要人物、政治制度、經(jīng)濟文化特點等。學生對歷史發(fā)展的脈絡有了清晰的認識，能夠將不同時期的歷史事件進行對比分析。

2.思維能力：

學生在分析歷史事件時，能夠運用歷史唯物主義觀點，從政治、經(jīng)濟、文化等多個角度進行思考，提高了解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過對歷史人物和事件的評價，學生能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

3.人文素養(yǎng)：

學生通過學習中國古代史，對中華文明的悠久歷史和豐富文化有了更深的理解，增強了民族自豪感和文化自信。同時，學生能夠從歷史人物的故事中汲取智慧，提升自身的人文素養(yǎng)。

4.價值觀形成：

學生在學習過程中，能夠認識到歷史發(fā)展中的正義與邪惡、進步與落后，形成正確的價值觀。例如，學習秦始皇統(tǒng)一六國的歷史，學生能夠理解統(tǒng)一對于一個國家的重要性，同時也能夠認識到在統(tǒng)一過程中可能存在的暴政問題。

5.學習能力：

學生通過參與課堂討論、小組合作等活動，提高了自主學習能力。他們學會了如何通過查閱資料、分析問題、總結歸納來獲取知識，為今后的學習打下了堅實的基礎。

6.情感態(tài)度：

學生在學習中國古代史的過程中，對歷史人物和事件產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們的學習熱情。他們能夠從歷史中感受到歷史的魅力，對歷史學科產(chǎn)生積極的情感態(tài)度。

7.團隊協(xié)作：

在小組合作學習中，學生學會了如何與他人溝通、合作，共同完成任務。這種團隊協(xié)作能力的提升，對學生未來的學習和生活具有重要意義。

8.問題解決能力：

學生在面對歷史問題時，能夠運用所學知識進行分析和解決。例如，在學習三國兩晉南北朝時期的民族關系時，學生能夠分析民族融合的原因和影響，提出自己的見解。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學：在講授古代史時，嘗試通過情景模擬的方式，讓學生扮演歷史人物，體驗歷史事件，增強學生的參與感和代入感。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術，如歷史紀錄片、圖片、地圖等，豐富教學內容，提高課堂的生動性和趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史事件的興趣不足：部分學生對歷史學習缺乏興趣，導致課堂參與度不高。

2.教學方式單一：過于依賴講授法，未能充分調動學生的主動性和積極性。

3.評價方式單一：評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和考試成績，未能全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.增強學生興趣：通過引入歷史故事、人物傳記等，激發(fā)學生對歷史的好奇心和興趣。同時，結合現(xiàn)實生活中的歷史元素，讓學生感受到歷史與生活的聯(lián)系。

2.豐富教學方式：除了講授法，還可以采用討論法、案例分析法、角色扮演法等多種教學方法，讓學生在參與中學習，提高課堂互動性。

3.改進評價方式：采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、項目展示、考試等，全面評估學生的學習效果。同時，注重學生自我評價和同伴評價，培養(yǎng)學生的反思能力。

4.加強與學生的溝通：關注學生的學習需求，及時了解學生在學習過程中遇到的問題，給予針對性的指導。同時，鼓勵學生提出問題，激發(fā)他們的求知欲。

5.創(chuàng)設問題情境：在教學中，設計具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生思考，培養(yǎng)學生的批判性思維。通過解決實際問題，提高學生的歷史思維能力。

6.結合學科特點，開展跨學科教學：將歷史學科與其他學科如地理、文學、藝術等相結合，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的綜合素質。板書設計①中國古代史發(fā)展脈絡

-夏商西周：政治制度、社會結構、重要事件（如夏桀、商湯、周武王）

-春秋戰(zhàn)國：諸侯爭霸、百家爭鳴、重要學派（如儒家、道家、法家）

-秦漢：統(tǒng)一六國、中央集權、重要人物（如秦始皇、漢武帝）

-三國兩晉南北朝：民族融合、文化繁榮、政治分裂

-隋唐：盛世時期、開放政策、對外交往、重要事件（如玄武門之變、安史之亂）

-五代十國：戰(zhàn)亂頻繁、地方割據(jù)、民族關系

-宋元：經(jīng)濟發(fā)展、文化成就、政治改革

-明清：封建制度衰落、民族矛盾加劇、政治改革

②中國近現(xiàn)代史重要事件

-鴉片戰(zhàn)爭：原因、經(jīng)過、影響

-甲午中日戰(zhàn)爭：原因、經(jīng)過、影響

-八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭：原因、經(jīng)過、影響

-五四運動：原因、經(jīng)過、影響

-辛亥革命：原因、經(jīng)過、影響

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