14-15 故都的秋 荷塘月色 我與地壇（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

14-15故都的秋荷塘月色我與地壇（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）一、設(shè)計意圖

本課旨在通過《故都的秋》、《荷塘月色》和《我與地壇》三篇課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解現(xiàn)代散文的藝術(shù)特色，培養(yǎng)審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，通過分析文本、品味語言、探討主題，讓學(xué)生在感悟作者情感的同時，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)審美鑒賞能力，通過分析散文語言、結(jié)構(gòu)、意象，提升對文學(xué)作品的美學(xué)感知。

2.強化文化理解，探究作品中的文化內(nèi)涵和時代背景，增強文化自信。

3.增進(jìn)思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生對散文主題進(jìn)行深入思考，形成自己的見解。

4.培養(yǎng)語言運用能力，學(xué)習(xí)散文寫作技巧，提高書面表達(dá)能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠理解文言文、現(xiàn)代文的基本內(nèi)容，具備基本的閱讀理解和分析能力。他們對散文有一定的認(rèn)識，但可能對現(xiàn)代散文的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對文學(xué)作品的興趣普遍較高，喜歡通過閱讀來體驗不同的情感和思想。他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強的求知欲和探索精神，但部分學(xué)生可能對散文的細(xì)膩描寫和抽象表達(dá)感到困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過小組討論來加深理解，有的則偏好獨立思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《故都的秋》、《荷塘月色》和《我與地壇》時，可能會遇到對散文語言風(fēng)格的理解困難，如意象的運用、象征手法的識別等。此外，對散文主題的深入挖掘和個性化解讀也可能成為學(xué)習(xí)難點。針對這些挑戰(zhàn)，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過多種閱讀策略和思考方法，逐步克服困難。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《高中語文必修上冊》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如故都的秋景、荷塘月色夜景等，以及相關(guān)的視頻資料，以幫助學(xué)生更直觀地感受散文描繪的意境。

3.教學(xué)課件：制作包含文本分析、寫作手法解讀的PPT，便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角落，提供舒適閱讀環(huán)境；在黑板或白板上預(yù)留空間，用于板書和展示重要內(nèi)容。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們來學(xué)習(xí)高一語文必修上冊的課文《故都的秋》、《荷塘月色》和《我與地壇》。這三篇課文都是現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，它們以獨特的藝術(shù)手法，描繪了不同的自然景觀和人文情懷。下面，讓我們一起走進(jìn)這些作品，感受作者的情感和思想。

（學(xué)生）老師，您好！我們很期待學(xué)習(xí)這三篇課文。

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.《故都的秋》

（教師）首先，我們來探究《故都的秋》的主旨內(nèi)容。這篇散文以故都的秋景為背景，通過對秋天的描寫，表達(dá)了作者對故都的深厚情感。

（學(xué)生）老師，那我們該如何理解“故都的秋”呢？

（教師）同學(xué)們，我們可以從以下幾個方面來理解：

（1）描繪秋天的景色，如“紅葉似火，碧水如鏡”等，感受故都秋天的美麗。

（2）通過描寫秋天的物候現(xiàn)象，如“落葉紛飛，秋風(fēng)掃落葉”，展現(xiàn)秋天的蕭瑟。

（3）抒發(fā)作者對故都的眷戀之情，如“故都的秋，是我心中永遠(yuǎn)的思念”。

（學(xué)生）老師，那這篇散文的主題是什么呢？

（教師）這篇散文的主題是懷舊，通過對故都秋天的描寫，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的懷念之情。

2.《荷塘月色》

（教師）接下來，我們來探究《荷塘月色》的主旨內(nèi)容。這篇散文以荷塘月色為背景，通過對自然景色的描繪，表達(dá)了作者對美好生活的向往。

（學(xué)生）老師，那我們該如何理解“荷塘月色”呢？

（教師）同學(xué)們，我們可以從以下幾個方面來理解：

（1）描繪荷塘月色的美景，如“月光如水，荷葉如蓋”，感受荷塘月色的寧靜與美麗。

（2）通過描寫月下荷塘的景色，如“魚戲蓮葉間”，展現(xiàn)大自然的和諧。

（3）抒發(fā)作者對美好生活的向往，如“愿得一心人，白首不相離”。

（學(xué)生）老師，那這篇散文的主題是什么呢？

（教師）這篇散文的主題是向往美好，通過對荷塘月色的描繪，表達(dá)了作者對美好生活的追求。

3.《我與地壇》

（教師）最后，我們來探究《我與地壇》的主旨內(nèi)容。這篇散文以地壇為背景，通過對地壇的描寫，表達(dá)了作者對人生的感悟。

（學(xué)生）老師，那我們該如何理解“我與地壇”呢？

（教師）同學(xué)們，我們可以從以下幾個方面來理解：

（1）描繪地壇的景色，如“古樹參天，花草叢生”，感受地壇的寧靜與神秘。

（2）通過描寫地壇的歷史文化，如“古碑林立，古塔矗立”，展現(xiàn)地壇的文化底蘊。

（3）抒發(fā)作者對人生的感悟，如“人生如夢，地壇如鏡”。

（學(xué)生）老師，那這篇散文的主題是什么呢？

（教師）這篇散文的主題是人生感悟，通過對地壇的描寫，表達(dá)了作者對人生的深刻思考。

三、全文側(cè)重點突出

1.語言風(fēng)格

（教師）同學(xué)們，這三篇散文在語言風(fēng)格上有哪些特點呢？

（學(xué)生）老師，我覺得《故都的秋》的語言比較樸素，真實；《荷塘月色》的語言比較優(yōu)美，富有詩意；《我與地壇》的語言比較深沉，富有哲理。

（教師）很好，同學(xué)們的觀察很到位。這三篇散文的語言風(fēng)格各具特色，但都充滿了濃厚的文學(xué)氣息。

2.表現(xiàn)手法

（教師）接下來，我們來分析這三篇散文的表現(xiàn)手法。

（學(xué)生）老師，我們該如何分析呢？

（教師）同學(xué)們，我們可以從以下幾個方面來分析：

（1）描寫手法：如動靜結(jié)合、虛實相生等。

（2）修辭手法：如比喻、擬人等。

（3）抒情手法：如直抒胸臆、借景抒情等。

四、實際性教學(xué)內(nèi)容

1.閱讀技巧

（教師）同學(xué)們，為了更好地理解這三篇散文，我們可以運用以下閱讀技巧：

（1）整體感知：了解散文的背景、主題和結(jié)構(gòu)。

（2）細(xì)讀文本：關(guān)注散文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和關(guān)鍵段。

（3）感悟情感：體會作者的情感和思想。

2.寫作技巧

（教師）同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這三篇散文后，我們可以嘗試以下寫作技巧：

（1）借鑒散文的描寫手法和修辭手法。

（2）學(xué)習(xí)散文的抒情手法和結(jié)構(gòu)安排。

（3）結(jié)合自己的生活體驗，創(chuàng)作自己的散文作品。

五、課堂小結(jié)

（教師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《故都的秋》、《荷塘月色》和《我與地壇》這三篇散文，了解了它們的主旨內(nèi)容、語言風(fēng)格和表現(xiàn)手法。希望大家能夠通過今天的課堂學(xué)習(xí)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣。

（學(xué)生）老師，我們一定會努力的！

六、課后作業(yè)

1.閱讀并背誦這三篇散文。

2.結(jié)合自己的生活體驗，創(chuàng)作一篇以自然景觀為主題的散文。

3.思考并撰寫一篇關(guān)于散文寫作技巧的論文。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生探究散文的主旨內(nèi)容、語言風(fēng)格和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們運用閱讀技巧和寫作技巧，提升自己的語文能力。同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，及時給予指導(dǎo)和幫助。在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，《故都的秋》、《荷塘月色》和《我與地壇》這三篇現(xiàn)代散文的教學(xué)，學(xué)生在以下方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.**文學(xué)鑒賞能力提升**：學(xué)生在閱讀過程中，能夠辨識散文中的意象、象征手法和修辭技巧，例如比喻、擬人等，并能分析這些手法如何服務(wù)于作者的情感表達(dá)和主題思想。學(xué)生對散文的結(jié)構(gòu)布局、段落安排也有了更深入的理解。

2.**審美感知能力增強**：通過對《故都的秋》中故都秋景的細(xì)膩描繪，《荷塘月色》中荷塘月色寧靜美的感悟，《我與地壇》中地壇文化的品味，學(xué)生提高了對自然景觀和人文景觀的審美能力，能夠從散文中感受到美的存在。

3.**文化理解能力進(jìn)步**：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解了不同散文背后的文化內(nèi)涵和時代背景，如《故都的秋》對故都?xì)v史的追憶，《荷塘月色》對和諧自然的向往，《我與地壇》對人生哲理的探索，增強了學(xué)生的文化自信和對中華文化的認(rèn)同感。

4.**思辨和批判性思維能力發(fā)展**：學(xué)生在分析散文主題和作者情感時，學(xué)會了從不同的角度進(jìn)行思考和評價，能夠?qū)ι⑽闹械挠^點提出自己的見解，發(fā)展了批判性思維能力。

5.**語言運用能力提高**：學(xué)生在模仿散文的寫作手法和語言風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作時，能夠更好地運用現(xiàn)代漢語，提高了書面表達(dá)能力。他們學(xué)會了如何運用豐富的詞匯和句式，以及如何通過細(xì)節(jié)描寫和情感抒發(fā)來增強文章的表現(xiàn)力。

6.**情感體驗和共鳴**：學(xué)生在閱讀過程中，與作者的情感產(chǎn)生了共鳴，能夠更好地理解作者的心境和情感，對生活中的美好和苦難有了更深的體會。

7.**個性化閱讀和思考**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠理解和吸收教材中的內(nèi)容，還能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和知識儲備，對散文進(jìn)行個性化的解讀和思考，形成了自己的獨特見解。七、教學(xué)反思與總結(jié)

教學(xué)反思與總結(jié)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《故都的秋》、《荷塘月色》和《我與地壇》這三篇現(xiàn)代散文，總的來說，我覺得教學(xué)效果還是不錯的。下面，我就從教學(xué)反思和總結(jié)兩個方面來談?wù)勎业捏w會。

首先，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。比如，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過提問的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對課文有了初步的了解。在課文主旨內(nèi)容探究環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析文本，讓他們學(xué)會了如何去欣賞和理解散文。在全文側(cè)重點突出環(huán)節(jié)，我注重了語言風(fēng)格和表現(xiàn)手法的分析，讓學(xué)生對散文有了更深入的認(rèn)識。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在閱讀技巧的講解上，可能有些學(xué)生覺得比較抽象，不容易理解。在寫作技巧的傳授上，可能有些學(xué)生覺得實用性不強，不知道如何運用到自己的寫作中。這些問題都需要我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解閱讀技巧時，可以結(jié)合具體的例子，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會運用。

2.在傳授寫作技巧時，可以提供一些實際的應(yīng)用場景，讓學(xué)生明白這些技巧的實用性。

3.在課堂互動環(huán)節(jié)，可以更多地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的思辨能力和表達(dá)能力。

4.在課后作業(yè)的布置上，可以設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不斷進(jìn)步。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①《故都的秋》

-重點知