第10課 遼夏金元的統(tǒng)治 說課稿-2024-2025學(xué)年高一歷史上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

第10課遼夏金元的統(tǒng)治說課稿---2024-2025學(xué)年高一歷史上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上一、課程基本信息

1.課程名稱：第10課遼夏金元的統(tǒng)治

2.教學(xué)年級和班級：高一（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和多元視角。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)遼夏金元的統(tǒng)治，理解不同民族間的交融與沖突，培養(yǎng)分析歷史現(xiàn)象的能力，提升對國家統(tǒng)一與民族交融的認(rèn)識。同時，通過探究不同朝代的政治、經(jīng)濟(jì)和文化特點，鍛煉學(xué)生提取信息、歸納總結(jié)和批判性思考的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。三、學(xué)情分析

高一學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)尚處于基礎(chǔ)階段，他們對遼夏金元這一歷史時期的了解相對有限，但對民族融合與國家統(tǒng)一的歷史現(xiàn)象有一定的興趣。在知識層面上，學(xué)生已經(jīng)接觸過中國古代史的基本框架，具備一定的歷史時空觀念和基礎(chǔ)的歷史知識。然而，對于遼夏金元這一特殊時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點，學(xué)生可能存在理解上的困難。

在能力方面，學(xué)生的歷史分析能力和批判性思維能力正在形成中，他們能夠通過教材和課堂討論初步理解歷史事件，但深度和廣度有限。在素質(zhì)方面，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，但部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)方面有待提高。

行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，但在課堂參與度和互動性上存在差異，部分學(xué)生可能因為對歷史學(xué)科的興趣不足而參與度不高。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講授引導(dǎo)學(xué)生掌握遼夏金元時期的基本史實，通過小組討論激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。

2.設(shè)計“歷史時間線”活動，讓學(xué)生通過制作時間軸來梳理遼夏金元時期的歷史事件，增強(qiáng)學(xué)生的歷史時空觀念。

3.利用多媒體展示遼夏金元時期的文物、建筑圖片和視頻資料，幫助學(xué)生直觀感受歷史，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬不同民族間的交流與沖突，加深對民族融合和國家統(tǒng)一的理解。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺前，微笑著與學(xué)生打招呼：“同學(xué)們，大家好！今天我們要一起探索一個充滿傳奇色彩的歷史時期——遼夏金元時期?！?/p>

2.通過展示遼夏金元時期的地圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一時期的地理分布和民族構(gòu)成。

二、新課講授

1.老師開始講解遼夏金元時期的政治制度。同學(xué)們，遼朝、西夏、金朝這三個朝代，它們的政治制度有何特點呢？我們可以從以下幾個方面來探討：

-遼朝：實行“契丹漢制”，將契丹族和漢族的政治制度相結(jié)合。

-西夏：實行“黨項制度”，以黨項族為主體，兼容漢、吐蕃等民族。

-金朝：實行“女真制度”，以女真族為主體，借鑒漢制。

2.接下來，我們來看看遼夏金元時期的經(jīng)濟(jì)狀況。同學(xué)們，這一時期的經(jīng)濟(jì)有哪些特點呢？

-遼朝：以農(nóng)業(yè)為主，手工業(yè)和商業(yè)也有一定發(fā)展。

-西夏：以農(nóng)業(yè)為主，手工業(yè)和商業(yè)相對落后。

-金朝：以農(nóng)業(yè)為主，手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展迅速。

3.老師繼續(xù)講解遼夏金元時期的文化。同學(xué)們，這一時期的文化有哪些特點呢？

-遼朝：契丹族和漢族文化相互交融，形成了獨特的遼文化。

-西夏：黨項族和漢族文化相互交融，形成了獨特的西夏文化。

-金朝：女真族和漢族文化相互交融，形成了獨特的金文化。

三、課堂討論

1.老師提出問題：“同學(xué)們，遼夏金元時期，不同民族間的交融與沖突給我們帶來了哪些啟示？”

2.學(xué)生分組討論，各小組代表發(fā)言，分享討論成果。

四、案例分析

1.老師展示案例：“遼金戰(zhàn)爭”，引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭的原因、過程和影響。

2.學(xué)生分組分析案例，各小組代表發(fā)言，分享分析成果。

五、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了遼夏金元時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點，了解了不同民族間的交融與沖突。希望大家能夠從中汲取歷史智慧，為我們的國家統(tǒng)一和民族繁榮做出貢獻(xiàn)。”

2.學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，分享自己的收獲。

六、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請同學(xué)們課后查閱資料，了解遼夏金元時期的重要歷史人物，下節(jié)課分享給大家。”

2.學(xué)生認(rèn)真聽講，記錄作業(yè)要求。

七、課堂反思

1.老師在課后反思教學(xué)過程，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，為今后的教學(xué)提供借鑒。

2.學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，為今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《遼夏金元史話》：這本書以通俗易懂的語言介紹了遼夏金元三個朝代的歷史，適合學(xué)生閱讀，有助于加深對這一時期歷史背景的理解。

-《中國歷史地圖集》：通過地圖集，學(xué)生可以直觀地了解遼夏金元時期的疆域范圍、民族分布和重要城市，增強(qiáng)歷史時空觀念。

-《契丹族史》：深入研究契丹族的歷史，了解其文化、宗教和社會制度，有助于學(xué)生全面認(rèn)識遼朝。

-《黨項族史》：探討黨項族的歷史，包括其起源、發(fā)展、滅亡等，幫助學(xué)生理解西夏的歷史地位和文化特點。

-《女真族史》：分析女真族的歷史，了解其文化、政治和軍事特點，有助于學(xué)生認(rèn)識金朝的歷史背景。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以圍繞遼夏金元時期的民族關(guān)系進(jìn)行探究，例如：不同民族間的交流與融合，民族政策對國家統(tǒng)一的影響等。

-學(xué)生可以選取一個感興趣的歷史人物，深入研究其生平事跡、政治主張和影響，撰寫小論文。

-學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識，制作一份關(guān)于遼夏金元時期的主題報告，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，并進(jìn)行班級展示。

-學(xué)生可以嘗試分析遼夏金元時期的戰(zhàn)爭，探討戰(zhàn)爭的原因、過程和影響，以及戰(zhàn)爭對歷史發(fā)展的推動作用。

-學(xué)生可以研究遼夏金元時期的藝術(shù)和建筑，了解這一時期的文化成就，并與現(xiàn)代文化進(jìn)行對比。七、教學(xué)反思

教學(xué)反思是一項重要的教學(xué)活動，它讓我有機(jī)會審視自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我對今天“第10課遼夏金元的統(tǒng)治”這節(jié)課的教學(xué)反思。

首先，我覺得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得比較合理。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅能夠了解遼夏金元時期的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)狀況和文化特點，還能培養(yǎng)他們的歷史思維和多元視角。然而，在實際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對遼夏金元時期的歷史興趣不高，這可能是因為教材中的內(nèi)容較為抽象，難以引起學(xué)生的共鳴。

在教學(xué)方法上，我采用了講授與討論相結(jié)合的方式。通過講授，我盡量用生動形象的語言來描述歷史事件，讓學(xué)生感受到歷史的魅力。討論環(huán)節(jié)則鼓勵學(xué)生積極參與，表達(dá)自己的看法。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論時缺乏深度和廣度，這可能是由于他們對歷史知識的儲備不足，或者是對討論話題不夠感興趣。

在教學(xué)過程中，我還嘗試了利用多媒體展示遼夏金元時期的文物、建筑圖片和視頻資料，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，實際效果并不理想，有些學(xué)生仍然顯得較為被動。這讓我意識到，僅僅依靠多媒體手段并不能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況進(jìn)行創(chuàng)新。

此外，我在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，希望幫助學(xué)生鞏固知識點。但課后我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對課堂小結(jié)的內(nèi)容記憶不深刻，這說明我在教學(xué)過程中對知識點的梳理和總結(jié)還需要加強(qiáng)。

在教學(xué)評價方面，我主要通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，這種評價方式較為單一，可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在今后的教學(xué)中，我計劃采用多元化的評價方式，如小組討論、課堂展示、個人報告等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，引入更多與學(xué)生生活實際相關(guān)的歷史案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的興趣和特點，采用多種教學(xué)手段，提高課堂互動性。

3.加強(qiáng)課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識點，幫助學(xué)生鞏固記憶。

4.采用多元化的評價方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和多元視角，讓他們在學(xué)習(xí)歷史的過程中，提升自身的綜合素質(zhì)。

我相信，通過不斷反思和改進(jìn)，我能夠在今后的教學(xué)中取得更好的成績。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①遼夏金元時期的政治制度

①.1遼朝的“契丹漢制”

①.2西夏的“黨項制度”

①.3金朝的“女真制度”

②遼夏金元時期的經(jīng)濟(jì)狀況

②.1遼朝的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)

②.2西夏的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)

②.3金朝的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)

③遼夏金元時期的文化特點

③.1遼朝的契丹族和漢族文化交融

③.2西夏的黨項族和漢族文化交融

③.3金朝的女真族和漢族文化交融

④遼夏金元時期的民族關(guān)系

④.1不同民族間的交流與融合

④.2民族政策對國家統(tǒng)一的影響

⑤遼夏金元時期的戰(zhàn)爭與和平

⑤.1