13-2《裝在套子里的人》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

13-2《裝在套子里的人》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊第13-2課《裝在套子里的人》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以俄國作家契訶夫的短篇小說《裝在套子里的人》為文本，結(jié)合學生已掌握的文學常識和閱讀技巧，引導學生深入理解小說的主題思想、人物形象和藝術特色。教材內(nèi)容與學生在初中階段接觸到的外國文學和小說閱讀方法有緊密聯(lián)系，有助于提升學生的文學素養(yǎng)和閱讀能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1）審美鑒賞與創(chuàng)造，通過分析小說的藝術特色，提升學生對文學作品的審美能力；2）文化理解與傳承，引導學生了解俄國文學背景，增強文化意識；3）思維發(fā)展與提升，通過人物分析、主題探討，培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯推理能力；4）語言建構與運用，通過閱讀與寫作練習，提高學生的語言表達和文學創(chuàng)作能力。學情分析本節(jié)課針對的是高中二年級的學生。這一階段的學生已經(jīng)具備一定的語文基礎，對文學作品有一定的閱讀和理解能力。然而，由于高中課程內(nèi)容的深度和廣度增加，學生的知識層次存在一定差異。

知識方面，學生在初中階段已接觸過一些中外文學作品，對小說的基本結(jié)構、人物塑造和主題思想有一定的認識。但在深入分析小說的內(nèi)涵和藝術手法方面，學生的知識儲備相對不足。本節(jié)課所選的《裝在套子里的人》作為契訶夫的代表作，具有深刻的思想內(nèi)涵和獨特的藝術風格，對學生提出了一定的挑戰(zhàn)。

能力方面，學生在閱讀理解、分析歸納和表達交流等方面已具備一定的基礎。然而，面對復雜的人物關系和深刻的思想內(nèi)容，學生的分析能力和批判性思維能力還有待提高。此外，學生在寫作方面可能存在構思和表達不夠深入的問題。

素質(zhì)方面，學生的自主學習能力和合作學習能力較強，但在面對新知識時，部分學生可能存在畏難情緒，需要教師耐心引導。此外，學生在課堂上的參與度和積極性是影響教學效果的重要因素。

行為習慣方面，學生普遍具有較好的學習態(tài)度和紀律性，但部分學生可能存在課堂注意力不集中、參與討論積極性不高的情況。這些行為習慣對課程學習產(chǎn)生一定影響，需要教師在教學中加以引導和糾正。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、教材《裝在套子里的人》文本、學生筆記本或紙張。

2.課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和學生作業(yè)。

3.信息化資源：契訶夫生平介紹、俄國文學背景資料、相關文學作品選讀等電子文檔。

4.教學手段：教師講授、小組討論、角色扮演、寫作練習、多媒體展示等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《裝在套子里的人》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們對俄國文學有多少了解？有沒有讀過契訶夫的作品？”

展示一些關于契訶夫的圖片或視頻片段，讓學生初步感受俄國文學的獨特魅力。

簡短介紹契訶夫及其作品《裝在套子里的人》的基本情況，為接下來的學習打下基礎。

2.《裝在套子里的人》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《裝在套子里的人》的基本概念、人物形象和主題思想。

過程：

講解小說的背景，介紹契訶夫的創(chuàng)作風格。

詳細介紹小說的人物形象，包括別里科夫的性格特點、行為動機等。

分析小說的主題思想，探討其對社會現(xiàn)象的諷刺和批判。

3.《裝在套子里的人》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解小說的特性和重要性。

過程：

選擇小說中幾個關鍵片段進行案例分析。

引導學生分析這些片段中的人物對話、心理描寫等，揭示人物性格和主題。

討論小說如何通過細節(jié)描寫展現(xiàn)社會環(huán)境，以及這種描寫對人物塑造和主題表達的作用。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《裝在套子里的人》相關的話題進行討論。

話題包括：小說中的人物關系、社會背景對人物命運的影響、小說的藝術特色等。

每組討論結(jié)束后，安排一名代表分享討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《裝在套子里的人》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論話題的背景、討論過程和結(jié)論。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《裝在套子里的人》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括小說的背景、人物形象、主題思想等。

強調(diào)小說在俄國文學中的地位和對后世的影響，鼓勵學生進一步閱讀和探索契訶夫的作品。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《裝在套子里的人》的讀書筆記或感想，以鞏固學習效果。

7.課堂延伸活動（5分鐘）

目標：拓展學生的知識面，激發(fā)學生對文學的興趣。

過程：

推薦與《裝在套子里的人》相關的其他契訶夫作品或俄國文學作品，供學生課后閱讀。

組織學生參與線上或線下的文學交流活動，分享閱讀心得和體會。

8.課后反思與總結(jié)（5分鐘）

目標：引導學生反思學習過程，提升自我學習能力。

過程：

鼓勵學生在課后反思本節(jié)課的學習內(nèi)容，思考自己的收獲和不足。

布置課后反思作業(yè)，要求學生記錄自己的學習感受和改進措施。知識點梳理《裝在套子里的人》是俄國作家契訶夫的一篇短篇小說，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.小說背景

-19世紀俄國社會背景

-俄國文學發(fā)展概況

-契訶夫的創(chuàng)作風格及作品特點

2.人物形象

-別里科夫：保守、膽小、恐懼變革的人物形象

-其他人物：如阿廖沙、戈里科夫等，通過對比襯托別里科夫的形象

3.主題思想

-對保守、僵化、恐懼變革的社會現(xiàn)象的諷刺和批判

-對個性壓抑、人性扭曲的社會現(xiàn)實的揭示

-對自由、進步、變革的呼喚

4.藝術手法

-細節(jié)描寫：通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格、心理和命運

-對比手法：通過人物對比、環(huán)境對比等手法，突出主題

-象征手法：如別里科夫的套子象征保守、僵化的社會現(xiàn)象

5.文學價值

-在俄國文學史上的地位

-對后世文學創(chuàng)作的影響

-對我國文學研究的借鑒意義

6.閱讀指導

-理解小說背景和人物形象

-分析小說的主題思想和藝術手法

-感悟小說的文學價值

7.寫作指導

-學習契訶夫的寫作手法，如細節(jié)描寫、對比手法、象征手法等

-結(jié)合自身實際，創(chuàng)作具有時代特色的文學作品

-提高文學素養(yǎng)和審美能力

8.課后拓展

-閱讀契訶夫的其他作品，如《海鷗》、《櫻桃園》等

-了解俄國文學史和契訶夫的生平

-參與文學交流活動，分享閱讀心得和體會板書設計①本文重點知識點：

-小說背景：19世紀俄國社會、契訶夫創(chuàng)作風格

-人物形象：別里科夫的保守、恐懼變革，其他人物的襯托作用

-主題思想：諷刺保守、僵化社會現(xiàn)象，揭示個性壓抑、人性扭曲

-藝術手法：細節(jié)描寫、對比手法、象征手法

②重點詞句：

-別里科夫：“裝在套子里的人”

-“套子”象征：保守、僵化的社會現(xiàn)象

-“海鷗”：自由、進步、變革的象征

③板書結(jié)構：

1.小說背景

-19世紀俄國社會

-契訶夫創(chuàng)作風格

2.人物形象

-別里科夫：保守、恐懼變革

-其他人物：襯托作用

3.主題思想

-社會現(xiàn)象諷刺：保守、僵化

-個性壓抑、人性扭曲揭示

-自由、進步、變革呼喚

4.藝術手法

-細節(jié)描寫

-對比手法

-象征手法

5.文學價值

-俄國文學史地位

-后世文學創(chuàng)作影響

-我國文學研究借鑒意義教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)Т蠹易哌M了契訶夫的《裝在套子里的人》，我想就這節(jié)課的教學過程和效果，還有我自己的一些思考，和大家分享一下。

首先，我覺得在教學過程中，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，我在導入部分使用了圖片和視頻，希望通過直觀的方式激發(fā)學生的興趣。我發(fā)現(xiàn)這種方法挺有效的，學生們對契訶夫和俄國文學的興趣明顯提高了。不過，我也發(fā)現(xiàn)，對于一些不太熟悉俄國文學背景的學生來說，可能還是需要更多的引導。

在講解基礎知識的時候，我盡量用簡單明了的語言，結(jié)合圖表和實例，幫助學生理解。我覺得這一點做得還不錯，學生們對小說的基本概念和人物形象有了更清晰的認識。

然后，我在案例分析環(huán)節(jié)，選擇了幾個關鍵片段，讓學生們分組討論。這個環(huán)節(jié)我覺得挺有價值的，學生們在討論中不僅加深了對小說的理解，還鍛煉了他們的合作能力和表達能力。不過，我也注意到，有些小組在討論過程中，可能對一些問題的理解還不夠深入，這需要在今后的教學中加以改進。

最后，課堂小結(jié)和課后作業(yè)的布置，我力求讓學生們能夠帶著問題走出教室，繼續(xù)思考。我覺得這一點做得還可以，學生們課后作業(yè)的質(zhì)量也相對較高。

比如，我在教學過程中，可能對一些細節(jié)的處理還不夠到位，比如在引導學生深入分析人物心理和主題思想時，可以更加