2024年中小學思政課“名師工作室”和班主任“名師工作室”建設實施方案

2024年中小學思政課“名師工作室”和班主任“名師工作室”建設實施方案一、工作室的定位及目標

1、定位

本工作室作為2024年中小學思政課“名師工作室”和班主任“名師工作室”的示范點，旨在搭建一個集教學研究、教師培養(yǎng)、德育工作研討于一體的專業(yè)發(fā)展平臺。它將依托我校優(yōu)秀的名班主任資源，輻射和帶動全校乃至區(qū)域內班主任的專業(yè)成長，推動教育教學質量的提升。

2、目標

（1）首先是名班主任工作室的掛牌負責人與核心成員的個人提升與工作室初步建成并發(fā)揮作用，服務我校。我們將通過選拔具有豐富教育經驗和突出教學成果的名班主任作為工作室的負責人，以及吸納一批有潛力的中青年班主任作為核心成員，通過專業(yè)培訓和團隊協(xié)作，快速提升工作室整體實力。在工作室初步建設階段，我們將重點完成以下任務：

-確立工作室的組織架構和運行機制。

-建立工作室與校內外的交流合作機制，促進資源共享。

-開展名班主任的經驗分享和教學展示活動，為全校教師提供學習范例。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育機制。我們將結合學校實際情況，研究和制定班主任專業(yè)發(fā)展標準，構建包括選拔、培養(yǎng)、評價和激勵在內的一整套管理培育體系，確保工作室成員能夠持續(xù)獲得專業(yè)成長的支持。

3、名班主任的專業(yè)化發(fā)展成效與輻射帶動效應

-名班主任的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力得到顯著提升，成為教育教學改革的先鋒。

-工作室成為優(yōu)秀班主任的培養(yǎng)基地，形成具有示范性和影響力的教育教學成果。

-工作室的經驗和模式能夠向外推廣，輻射帶動周邊學校和區(qū)域的教育教學工作，提升整體教育質量。

二、教師培養(yǎng)

1、對擬招聘的工作室成員的要求和期望

-熱愛教育事業(yè)，具備良好的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。

-具有中級以上職稱，三年以上班主任工作經驗，有較強的班級管理和學生指導能力。

-在教育教學工作中取得過顯著成績，獲得過校級以上表彰或獎勵。

-擁有較強的學習能力和研究能力，能夠主動參與工作室的各項活動。

-有團隊協(xié)作精神，能夠積極推動工作室的發(fā)展和對外交流。

2、工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的目標

-提升工作室成員的教育理論水平和教育教學實踐能力。

-培養(yǎng)成員的教育教學研究能力，形成具有實踐價值的教育教學成果。

-促進成員之間的經驗交流和共享，形成共同進步的學習氛圍。

-通過專業(yè)發(fā)展，使工作室成員具備成為名班主任的潛力。

3、工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的主要措施

-定期組織專業(yè)培訓，包括教育教學理論、班級管理策略、學生心理健康指導等內容。

-開展教育教學研討會，邀請教育專家和名班主任進行講座和指導。

-實施課題研究計劃，鼓勵工作室成員參與或承擔課題研究，提升研究能力。

-建立學習共同體，通過線上平臺和線下交流，促進成員間的經驗分享和問題探討。

-安排工作室成員參與國內外教育交流活動，拓寬視野，學習先進的教育理念和方法。

-實施個性化的專業(yè)發(fā)展計劃，針對每個成員的特點和需求，提供有針對性的指導和幫助。

-建立評價和激勵機制，對成員的專業(yè)成長和貢獻進行定期評估，并給予相應的獎勵和表彰。

三、德育工作研究

1、研究的主要方向

-德育課程與教材研究：探索符合新時代學生特點的德育課程內容和教學方法，完善德育教材體系。

-德育模式與策略研究：研究適應不同年齡段和群體特點的德育模式，提出有效的德育工作策略。

-學生心理健康教育研究：關注學生心理健康問題，探討心理健康教育在德育工作中的融合與應用。

-德育評價體系研究：構建科學合理的德育評價體系，推動德育工作的持續(xù)改進和效果提升。

2、研究的主要內容

-德育課程內容的更新與優(yōu)化，使之更加貼近學生生活，富有時代感和吸引力。

-德育教學方法的創(chuàng)新實踐，如項目式學習、情境教學等，提高德育教學的實效性。

-學生心理健康教育的方法和途徑，以及心理危機干預機制的建設。

-德育評價標準的制定和實施，探索多元化、發(fā)展性的評價方式。

3、研究的主要方法

-文獻研究：收集國內外德育工作的先進經驗和理論，為研究提供理論支持。

-實證研究：通過問卷調查、訪談、觀察等方式，收集一線德育工作的實際數(shù)據(jù)和案例。

-行動研究：在實際德育工作中進行教學改革和實踐探索，不斷總結經驗和教訓。

-交叉研究：結合心理學、社會學等相關領域的研究成果，進行跨學科的綜合研究。

4、研究的預期成果及呈現(xiàn)方式

-形成一套適應我校實際的德育課程體系和教材。

-提煉出一系列有效的德育工作模式和策略，并在全校范圍內推廣。

-發(fā)表相關研究論文，參與國內外學術交流，提升工作室的學術影響力。

-編制德育工作手冊和心理健康教育指導手冊，為教師提供操作性強的指導材料。

-通過研究成果的實踐應用，促進學生全面發(fā)展，提高學校德育工作的整體水平。

四、需要的保障、支持條件

為了確保工作室的順利運行和各項工作的有效開展，以下是需要提供的保障和支持條件：

1.人力資源保障

-配備充足的工作室核心成員，包括名班主任、學科帶頭人和青年骨干教師。

-提供專業(yè)的管理和行政支持人員，協(xié)助處理日常事務和項目協(xié)調工作。

-定期組織專業(yè)培訓和研討會，邀請國內外專家和優(yōu)秀教育工作者進行指導和交流。

2.財務支持

-設立工作室專項經費，用于支持工作室的日常運行、人員培訓、材料購置、課題研究等。

-確保經費的合理使用和透明管理，定期審計和公開經費使用情況。

3.物理設施與設備

-提供專用的工作室空間，配備必要的辦公設施和教學設備，如計算機、投影儀等。

-建立工作室圖書資料庫，收藏教育教學、德育工作等相關書籍和資料，供成員學習和研究使用。

4.政策與制度支持

-制定和完善與工作室相關的政策和規(guī)章制度，保障工作室成員的權益。

-為工作室成員提供必要的工作時間和空間，減少其他非必要工作負擔，使其能專注于工作室的工作。

5.研究與交流平臺

-建立與校內外研究機構、教育組織的合作機制，為工作室提供研究資源和信息交流平臺。

-鼓勵和支持工作室成員參與國內外學術會議和研討活動，擴大專業(yè)視野。

6.激勵機制

-設立工作室成員的獎勵和激勵機制，對取得顯著成果的成員給予表彰和獎勵。

-提供職業(yè)發(fā)展機會，如職稱晉升、專業(yè)培訓等，激發(fā)成員的工作熱情和創(chuàng)新能力。

五、工作室成員主要分工

為確保工作室的高效運轉，工作室成員將根據(jù)個人特長和工作室需求，進行以下主要分工：

1.工作室負責人：負責工作室的整體規(guī)劃、管理與決策，對外交流和合作事宜，以及重要課題的研究指導。

2.核心成員：承擔工作室主要的教學研究、德育工作研究和教師培養(yǎng)任務，參與工作室的日常管理和活動組織。

-教學研究組長：負責組織教育教學研究和活動，推動教學方法的創(chuàng)新和實踐。

-德育研究組長：負責德育工作研究方向和內容的規(guī)劃，組織德育相關活動。

-培養(yǎng)與發(fā)展組長：負責工作室成員的專業(yè)成長和發(fā)展規(guī)劃，組織培訓和學習活動。

3.行政管理人員：負責工作室的日常行政事務、資料管理、會議組織、經費報銷等工作。

4.骨干教師：參與工作室的課題研究、教學展示和經驗分享，協(xié)助負責人和組長完成相關工作。

六、工作室規(guī)章制度

1.工作與學習制度

-工作室成員需定期參加工作室的活動，包括例會、研討會、培訓等。

-建立個人學習計劃，定期提交學習心得和研究成果。

-鼓勵成員之間的互助學習和交流，分享教育教學經驗和資源。

2.課題管理制度

-明確課題研究的申報、審批、實施和結題流程。

-對課題研究過程進行監(jiān)督和評估，確保研究質量。

-課題成果歸工作室所有，成員享有相應的知識產權和榮譽。

3.工作室考核總結制度

-定期對工作室成員的工作績效進行考