科學(xué)教科版五年級上冊1.4《光的傳播方向會發(fā)生改變嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

《光的傳播方向會發(fā)生改變嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)【名稱與課時】教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元第4課《光的傳播方向會發(fā)生改變嗎》【課程標(biāo)準(zhǔn)】6.2太陽光包含不同顏色的光，光遇到不同的物質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生改變。[5～6年級進(jìn)階學(xué)習(xí)目標(biāo)：5～6年級進(jìn)階學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道光在空氣中沿直線傳播。知道行進(jìn)中的光遇到物體時會發(fā)生發(fā)射現(xiàn)象，光的傳播方向會發(fā)生變化。]【教材分析】本課是五年級上冊《光》單元的第4課，前一課的內(nèi)容是研究了光的傳播是否會遇到阻礙。這一課是研究光在傳播中遇到透明或半透明物體時，繼續(xù)傳播，光的傳播路線是否發(fā)生變化。教材安排了三個探究活動，活動1是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苡^察激光折射的現(xiàn)象，歸納出光的折射規(guī)律。活動2是學(xué)生觀察在水中的鉛筆，這個現(xiàn)象對學(xué)生并不陌生，但怎樣畫出光的路線圖來表示光發(fā)生的變化，是很難的，需要教師介入指導(dǎo)。活動3，是在了解光的折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，猜測光是怎樣傳播的，并發(fā)現(xiàn)魚身上的光經(jīng)過魚缸的兩側(cè)會發(fā)生兩次折射，進(jìn)入人眼，讓我們看起來有兩條小魚的虛像。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：·光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折，這樣的現(xiàn)象叫做光的折射?？茖W(xué)探究目標(biāo)：·觀察激光從空氣射入水中的現(xiàn)象，認(rèn)識到光斜射從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)，光的傳播方向會發(fā)生改變?！じ鶕?jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象畫出鉛筆在水中的位置，能在教師指導(dǎo)下，用光的路線圖來表示，并意識到這樣的現(xiàn)象是由于人的大腦判斷“光是沿直線傳播”產(chǎn)生的視錯覺?！ひ罁?jù)光的折射規(guī)律，猜測光如何傳播，發(fā)現(xiàn)魚反射的光會經(jīng)過魚缸的折射進(jìn)入人眼。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)·對光在不同介質(zhì)中是如何傳播的，產(chǎn)生研究興趣?！じ矣谠谝延邪l(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，大膽推測和歸納，表達(dá)自己的見解。·能建立在科學(xué)已有理論上進(jìn)行分析，知道人眼看到的未必是真實(shí)的事實(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)·認(rèn)識到自然界的事物的變化是由規(guī)律的。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、玩具小魚、筷子、實(shí)踐單教師準(zhǔn)備：iPad、硬幣、水、水杯、成功標(biāo)準(zhǔn)、課件等【教學(xué)過程】教學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖（一）前置學(xué)習(xí)（3分鐘）1.教師連接iPad，與班級電腦進(jìn)行投屏。直播內(nèi)容如下：在桌上放置一枚硬幣，請一名學(xué)生上來，在硬幣上的杯子中倒入水。全班同學(xué)發(fā)現(xiàn)硬幣“消失”了。2.向?qū)W生提問，產(chǎn)生了什么問題？為什么一開始能看到硬幣？后來硬幣“消失”了。能看到硬幣，是因?yàn)橛泄膺M(jìn)入了我們的眼睛，并且光是直線傳播的。那么，硬幣“消失”了，后來硬幣身上的光有沒有進(jìn)入我們的眼睛呢？暴露出的第二個問題為本課需要解決的驅(qū)動性問題。前置學(xué)習(xí)中的活動是基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的，同時也能暴露出學(xué)生對光認(rèn)識的不足，引出本課的項(xiàng)目。學(xué)生親眼看到硬幣“消失”了，讓他們產(chǎn)生了極大的探究興趣，光為沒有進(jìn)入我們的眼睛，去哪兒了。出示項(xiàng)目及成功標(biāo)準(zhǔn)（3分鐘）揭示項(xiàng)目名稱《光的傳播方向會發(fā)生改變嗎——“消失”的硬幣》請學(xué)生先瀏覽成功標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，明確成功標(biāo)準(zhǔn)的作用。揭示項(xiàng)目并出示具體的成功標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道可以利用這五條成功標(biāo)準(zhǔn)來檢測自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。標(biāo)準(zhǔn)前置的好處在于，讓學(xué)生明確了本課的目標(biāo)是什么，帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。（三）學(xué)習(xí)任務(wù)1——認(rèn)識光的折射現(xiàn)象（8分鐘）教師發(fā)布第一個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生觀察激光垂直進(jìn)入水中和傾斜進(jìn)入水中的圖片，進(jìn)行畫圖記錄。經(jīng)過對比，發(fā)現(xiàn)垂直進(jìn)入水中和傾斜進(jìn)入水中，光的傳播方向是不同的。同時，關(guān)注光從空氣傳播到水中，偏折角大小不同，由此推測光從水中傳播到空氣中是如何偏折的。教師選擇兩張學(xué)習(xí)單投影比較，關(guān)注相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請學(xué)生并解釋作出解釋。詢問全班同學(xué)是否認(rèn)可該同學(xué)的解釋，能提出質(zhì)疑和建議。根據(jù)光從空氣傳播到水中，入射角大于折射角的規(guī)律，讓學(xué)生推測光是如何從水中傳播到空氣中的，此處不要求學(xué)生說出“入射角”、“折射角”這樣的專有詞匯，能描述出偏折的規(guī)律即可。教師可以用光在水中傳播速度變慢，所以光會選擇較近的路徑進(jìn)行傳播，幫助學(xué)生理解。激光從空氣傳播到水中的現(xiàn)象，較難觀察到，對實(shí)驗(yàn)條件的要求十分苛刻，同時激光進(jìn)入水中會有明顯的反射現(xiàn)象，對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了干擾。所以在這個活動中，沒有讓學(xué)生真實(shí)的操作觀察，而是需要通過看圖片畫出光的路線圖，認(rèn)識光的折射有什么規(guī)律。（四）學(xué)習(xí)任務(wù)2——了解水中筷子的虛像成因（8分鐘）1.教師發(fā)布第二個學(xué)習(xí)任務(wù)，小組觀察水中的筷子，并用虛線畫出。2.學(xué)生聯(lián)系知識卡片中的內(nèi)容，思考為什么“看到”的筷子與實(shí)際筷子不同，先意識到人眼“看到”的筷子是個虛像。3.請學(xué)生說一說，知識卡片對他的啟發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識到大腦錯誤地認(rèn)為光的傳播方向不變，假想出虛假的光線。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識水中筷子發(fā)生的光路圖。學(xué)生能夠畫出筷子的虛像，卻難以用光的折射直接解釋。在此處，讓學(xué)生聯(lián)系知識卡片，能帶給他們一些啟發(fā)，同時驚奇地發(fā)現(xiàn)大腦會假想出虛假的光線，讓我們產(chǎn)生視錯覺。（五）學(xué)習(xí)任務(wù)3——尋找小魚在魚缸中的虛像（8分鐘）1.教師發(fā)布第三個任務(wù)，該任務(wù)中涵蓋兩個活動。一是學(xué)生從魚缸中觀察小魚，哪里能看到小魚的兩個虛像，畫出眼睛的位置和小魚的虛像。二是和同伴解釋，為什么會看到硬幣“消失”了，硬幣反射的光為什么沒有進(jìn)入人眼。2.投影學(xué)生發(fā)現(xiàn)小魚虛像的照片，并請學(xué)生說一說從哪里能觀察到多個虛像，怎樣發(fā)生光的折射？3.通過畫圖，學(xué)生識到光沿著魚缸兩側(cè)，會發(fā)生兩次折射，光進(jìn)入人眼后，能看到兩個虛像。4.請學(xué)生上臺解釋“消失”的硬幣，學(xué)生能說出水中的光沒有直接進(jìn)入人眼，而是發(fā)生了折射，我們需要調(diào)整觀察視角，才能看到硬幣。觀察魚缸中的小魚，對學(xué)生來說十分有趣，他們都能在魚缸的棱角處看到小魚的虛像，也能意識到這是光的折射現(xiàn)象。再來解釋“消失”的硬幣，難度就下降了，學(xué)生會關(guān)注光線如何偏折，為什么沒有進(jìn)入人的眼睛。拓展應(yīng)用（5分鐘）回顧成功標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自評與互評。教師小結(jié)，對于“消失”的硬幣，這樣現(xiàn)象是在方法上是如何研究的。先產(chǎn)生疑問，接著觀察光的折射現(xiàn)象，認(rèn)識光的折射規(guī)律。再通過真實(shí)的筷子