2025屆河北省普通高等學校招生考試原創(chuàng)預測（五）歷史試題

2025年普通高等學校招生考試原創(chuàng)預測卷五一、選擇題1．《周禮·地官司徒·大司徒》中有云：“以六樂防萬民之情，而教之和?！薄抖Y記·樂記》中記載“先王惡其亂也，故制雅頌之聲以道之”。漢代音樂理論也將“宮、商、角、徵、羽”的“五聲”與“君、臣、民、事、物”的“五政”相關聯(lián)。上述材料體現(xiàn)出（）［A］借助音樂重構禮樂制度［B］儒學的獨尊地位得以確立［C］音樂藝術獲得重大發(fā)展［D］音樂的社會教化功能凸顯2．公元前113年，漢武帝取消郡國鑄錢的權力，專令水衡都尉下屬的鐘官、辨銅、均輸三官負責鑄造新的五銖錢，名為三官錢。他還責成各郡國把以前所鑄的錢幣一律銷毀，所得銅料輸給三官。漢武帝此舉（）［A］打擊了地方諸侯［B］穩(wěn)定了市場秩序［C］根除了割據(jù)勢力［D］健全了貨幣體系3．下圖反映了西晉到唐朝寒門子弟入朝為官的比例變化。這一變化主要體現(xiàn)了0［A］傳統(tǒng)門第觀念顛覆［B］科舉制成為主要選官方式［C］官員素質全面提高［D］社會階層流動性有所加強4．唐太宗曾對門下省長官說，國家“置中書、門下，本擬相防過誤。．．．．．．有護己之短，忌聞其失，有是有非，銜以為怨。難違一官之小情，頓為萬人之大弊，此實亡國之政”。據(jù)此可知，當時（）［A］君主專制干涉政府的運行［B］政治體制中蘊含著理性色彩［C］中樞機構以權謀私現(xiàn)象突出［D］三省六部制存在嚴重弊病5．遼朝中央官制有“北面”“南面”之分，北面官以契丹制度治理契丹等游牧民族事務，南面官用漢制治理漢人。在地方上，契丹等草原民族居住地實行部族制，設節(jié)度使管理；漢人和渤海人居住地設置州縣。這一治理舉措（）［A］強化了兵農(nóng)合一的制度［B］拓展了農(nóng)耕文明的范圍［C］鞏固了政權的社會基礎［D］推動了羈縻政策的完善6．明初，廣西思恩府土司岑瑛因“筑城池，創(chuàng)廨宇，立學校，建祠廟，政績大著”，被明政府升任“都指揮同知”，給予流官職位。明朝政府的做法旨在（）［A］擴大儒家學說的影響［B］鼓勵少數(shù)民族的文人入仕［C］維護邊疆地區(qū)的穩(wěn)定［D］增強社會階層之間的流動7．清朝前期，實行中央集權的財政體制，由戶部統(tǒng)一掌管和分配財政收入。19世紀中期后，各省督撫逐漸掌握了地方財政權，原來聽命于戶部的布政司逐漸降格為地方督撫控制的財政機構。這一變化（）［A］為戊戌變法奠定經(jīng)濟基礎［B表明中央失去對地方的控制［C］為中國近代化提供了條件［D］加深了中國的半殖民地程度8.1932年2月，中華蘇維埃共和國國家銀行正式開始營業(yè)，江西工農(nóng)銀行隨之取消，其發(fā)行的銅票全部收回；閩西工農(nóng)銀行雖未停止營業(yè)，但其貨幣發(fā)行權被停止。7月，國家銀行開始發(fā)行貨幣，中央蘇區(qū)的貨幣進入統(tǒng)一發(fā)行時期。此舉（）［A］意在抵制法幣滲透［B］沖擊了國統(tǒng)區(qū)金融秩序［C］力求統(tǒng)一國內市場［D］體現(xiàn)了根據(jù)地發(fā)展態(tài)勢9.1950年12月22日，中央人民政府內務部、人民革命軍事委員會總政治部發(fā)布了《關于新舊年關開展擁政愛民和擁軍優(yōu)屬運動的指示》，同時公布了五項優(yōu)撫條例。各級政府及廠礦、學校、商行和農(nóng)業(yè)社、互助組等，都把擁軍優(yōu)屬列入“愛國公約”。該活動（）［A］傳播了新的社會價值觀［B］有力支援了抗美援朝戰(zhàn)爭［C］旨在清除列強在華勢力［D］實現(xiàn)了國民經(jīng)濟恢復發(fā)展10．下面是中國1981-1995年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入比上年增長（％）變化圖。對此合理的解釋是（）［A］對外開放全面走向世界［B］現(xiàn)代企業(yè)制度逐步建立［C］經(jīng)濟體制改革不斷深化［D］國民生產(chǎn)總值實現(xiàn)倍增11．埃及托勒密王朝統(tǒng)治時期的羅塞塔石碑是用古埃及象形文字、世俗體文字和希臘語三種文字書寫的；孔雀帝國的阿育王在發(fā)布詔令時，也用到希臘語等多種語言。對此分析合理的是（）［A］亞歷山大遠征促進了文明交流［B］希臘語是古代世界通用語言［C］奴隸制國家治理手段趨向一致［D］區(qū)域沖突根植于文化的差異12．非洲班圖人有編筐匠、木匠、鐵匠、陶工等，這些工匠“每一個人生產(chǎn)為了自己，同時也為其他的部落成員，陶工給予編筐匠以陶器而得到筐子，裁縫把縫制好的皮口袋供給鐵匠而得到鐵刀”。這反映了當時班圖人（）［A］重視手工業(yè)技術的改革創(chuàng)新［B］壟斷了東非的商業(yè)貿(mào)易［C］手工業(yè)生產(chǎn)呈現(xiàn)商品化趨勢［D］工匠生產(chǎn)分工的專業(yè)化13.1534年，英國頒布《至尊法案》，該法案宣稱“（英王）應被擁立、承認和稱為英格蘭國教會的塵世唯一至尊領袖，應獲得并享有......屬于英格蘭國教會至尊領袖上述尊位的一切榮譽、威嚴、優(yōu)越權、司法權”。英國此舉（）［A］推翻了羅馬教會的統(tǒng)治［B］加速了民族國家的形成［C］壓抑了自然科學的發(fā)展［D］限制了國王的專制權力14.19世紀末飲酒日益流行并成為非洲城鎮(zhèn)大眾文化的重要內容之一，英國殖民者認為酒消滅了非洲人對于其他商品的需求，因而是一種“沒有實際價值的進口商品”。為此英國殖民當局實行禁酒政策，從而引發(fā)了飲酒權的激烈沖突。據(jù)此可知（）［A］殖民地的民族獨立意識高漲［B］英國極力維護本國殖民者利益［C］飲酒之風容易沖擊殖民秩序［D］殖民者試圖改變非洲生活方式15．一戰(zhàn)后期，英國雖然缺少吃的，人們每天要排隊購買食物，并且政府宣傳要求“少吃一點面包”，但是英國沒有發(fā)生德國那樣的食物短缺危機。造成這種不同的原因在于英國（）［A］社會保障更為健全［B］工業(yè)制造水平先進［C］海軍實力占據(jù)優(yōu)勢［D］戰(zhàn)爭計劃制定周密16．自20世紀80年代以來，美國曾退出聯(lián)合國人權理事會、世衛(wèi)組織、聯(lián)合國教科文組織、《巴黎氣候協(xié)定》《伊朗核問題全面協(xié)議》《武器貿(mào)易條約》《中導條約》《開放天空條約》等國際組織或協(xié)議。這表明）［A］美國企圖建立單極世界［B］全球化趨勢開始出現(xiàn)逆轉［C］國際規(guī)則受到大國挑戰(zhàn)［D］國際組織的作用十分有限二、非選擇題17．閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料大禹是中國歷史上著名的治水英雄，他“勞身焦思，居外十三年，過家門不敢入”，通過十數(shù)年對黃河、淮河、長江等河流的治理，使飽受水患之苦的百姓逐漸過上了安定的生活，促進了民族的融合、經(jīng)濟的發(fā)展。大禹堪稱中國古代圣王的典范，所以“禹勞天下，而死為社”，成為古代社會的社稷之神、國家之神，得到了歷代王朝的冊封與祭祀。從秦朝到明清，對大禹的官方祭祀和民間崇拜規(guī)格越來越高。國家的宗教及大禹信仰官方地位的確立，進一步促進了地方信仰的發(fā)展。在主要的江河湖畔，尤其是黃河、京杭運河沿岸分布有大量禹王廟宇。明清時期，湖北、湖南兩省商人往往在異地修建禹王宮，作為商業(yè)會館，用以貿(mào)易交流、祭祀神靈、聯(lián)絡鄉(xiāng)情，增強本省商會的凝聚力與向心力。大禹已成為華夏民族堅忍卓絕、勤懇不息、尊重自然、艱苦奮斗精神傳承的典型代表，至今仍在深刻影響著中國人的精神世界。-摘編自鄭民德《大禹治水：歷史變化中的國家信仰與社會崇拜》根據(jù)材料信息，圍繞“大禹崇拜”，自擬一個具體觀點，并結合所學知識加以分析說明。（要求：觀點正確，史實準確，史論結合，邏輯清晰）（12分）18．諫議與納諫。閱讀材料，回答問題。（13分）材料一給事中（門下省諫官）之職，凡制敕有不便于時者，得封奏之；刑獄有未合于理者，得駁正之。天下冤滯無告者，得與御史糾理之；有司選補不當者，得與侍中裁退之。-白居易《鄭覃可給事中制》材料二唐代諫官進諫，有專用之紙，時稱“諫紙”，且有“月給諫紙”的制度。唐肅宗《令諫官言事制》云：“諫官令每月一上封事，指陳時政得失。若不舉職事，當別有處分?！?摘編自傅紹良《唐詩中的“諫紙”“諫書”“諫草”與唐代諫議規(guī)范》材料三明萬歷十六年（1588年）某次經(jīng)筵后，皇帝與內閣首輔申時行有一場討論，其大致內容如下：皇帝：魏征此人如何？首輔：魏征事唐太宗，能犯顏諫諍，賢臣也?；实郏何赫髟缒曜冯S李密，又追隨李建成，后來又侍奉唐太宗，忘君事仇之人，非賢也。首輔：魏征所著《諫太宗十思疏》，至今也被視為正直之言，不可因人廢言?；实郏禾铺趶s兄屠弟、逼父退位，豈為賢德之君？首輔：納諫一事為帝王盛美，故后世賢之?；实郏何赫鞔蠊?jié)已虧，縱有善言，亦是虛飾，何足采擇。最終，皇帝決定經(jīng)筵罷《貞觀政要》。（注：經(jīng)筵是大臣定期為皇帝講授經(jīng)史的活動，以“培養(yǎng)君德，成就帝業(yè)”?！敦懹^政要》記錄了唐太宗求諫納諫、任賢使能等德政，是明代經(jīng)筵的重要內容。）（1）根據(jù)材料一、二并結合所學知識，概括唐代諫官制度的特點和作用。（5分）（2）根據(jù)材料三并結合所學知識，評述萬歷皇帝與內閣首輔的討論。（8分）19．閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料一德國的職業(yè)教育體系主要包括高等?？茖W校與職業(yè)學院兩種類型的院校。1919年后德國頒布一系列諸如《職業(yè)教育法》《聯(lián)邦德國職業(yè)學校總協(xié)定》的法律法規(guī)，立法體系完備詳細。“雙元制”為學生提供很多進入企業(yè)實踐的機會，在生產(chǎn)實踐的一線平臺學習，既能及時消化課堂知識，又能快速發(fā)現(xiàn)和掌握新的學問。2003年，德國的職業(yè)教育經(jīng)費中企業(yè)投入103億歐元，國家投入56億歐元，企業(yè)占72％。-摘編自吳建國《中外高等職業(yè)教育法治化比較研究》等材料二改革開放以來，我國先后召開了六次全國職業(yè)教育工作會議，先后制定了一系列法律法規(guī)，但國家頒布的法律法規(guī)還沒有系統(tǒng)化，沒有廣覆蓋，配套性地方法律法規(guī)少。雖然國家明確規(guī)定職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分”，但是在許多人的心目中，職業(yè)教育是低于普通教育的次等教育。職業(yè)教育以學科本位或者知識本位為主，知識與現(xiàn)實工作聯(lián)系不緊密。近十年來我國職業(yè)教育經(jīng)費占全國教育總經(jīng)費投入的比例，幾乎都在11％～13％之間徘徊，遠低于國際上25％的比例標準。當前我國財政性經(jīng)費依然是職業(yè)教育經(jīng)費的最主要來源。-摘編自孫?！吨型飧咝Ｂ殬I(yè)教育的特點及對比分析》等（1）根據(jù)材料一，概括德國職業(yè)教育的特點。（6分）（2）根據(jù)材料一、二并結合所學知識，簡析國外職業(yè)教育發(fā)展對我國的啟示。（6分）20．閱讀材料，完成下列要求。（15分）材料日本國民生產(chǎn)總值占資本主義世界的比重，從1950年的1.5％，猛增到1980年的13.3％。這一時期，日本躍升為全球第二大經(jīng)濟體，美國卻在1984年出現(xiàn)貿(mào)易赤字和財政赤字逐年增長的“雙赤字危機”。面對雙赤字，里根政府采取維持高利率的宏觀經(jīng)濟政策，但是高利率進一步加劇了美元的強勢，使美國的出口制造業(yè)在國際市場上始終處于劣勢。當時，美國制造業(yè)者、國會議員強烈要求政府干預外匯市場，讓美元貶值來降低貿(mào)易赤字。1985年，美國、日本、聯(lián)邦德國、英國、法國達成“廣場協(xié)議”：為了實現(xiàn)無通貨膨脹的持續(xù)的經(jīng)濟增長，在各國間進行政策協(xié)調，以糾正各國國際收支的不平衡狀態(tài)；通過匯率調整，恢復匯率調整國際收支的機能；防止貿(mào)易保護主義，促進各國市場開放；促進各國實施結構性調整的經(jīng)濟政策。另外，根據(jù)美國的要求，對于美元匯率，“希望各主要貨幣對美元的匯率有秩序地提高到一定的幅度”，匯率應反映各個國家的經(jīng)濟基礎條件?！皬V場協(xié)議”后，美國國內經(jīng)濟困境得以緩解，并贏得了調整經(jīng)濟結構的機會，甚至奠定了20世紀90年代的經(jīng)濟高速增長的基礎。相反的是，日元被迫大幅升值，所產(chǎn)生的直接后果就是嚴重摧殘了日本出口主導產(chǎn)業(yè)，使日本的對外貿(mào)易受到嚴重打擊，以致嚴重依賴外需的日本經(jīng)濟很快陷入了一場日元升值蕭條”。以“廣場協(xié)議”逼迫日元升值為開端，美國經(jīng)過多年努力終于打垮了其在國際經(jīng)貿(mào)領域的最大競爭對手日本。-摘編自姜偉《廣場協(xié)議的國際政治及經(jīng)濟學分析》（1）根據(jù)材料，分析美國推動“廣場協(xié)議”簽訂的原因。（5分）（2）根據(jù)材料并結合所學知識，歸納“廣場協(xié)議”的特點。（4分）（3）根據(jù)材料并結合所學知識，對“廣場協(xié)議”予以簡要評價。（6分）參考答案1．D［《周禮·地官司徒·大司徒》提出以六樂調和人民的情感，使之和諧，從而達到社會穩(wěn)定的目的。這里的“六樂”不僅是娛樂形式，更是政治教化的工具。在《禮記·樂記》中，提到先王制定雅頌之聲來引導人民，反映了音樂在古代中國被用作道德教化和政治治理的手段。漢代音樂理論將“五聲”（宮、商、角、徵、羽）與“五政”（君、臣、民、事、物）相關聯(lián)，象征著音樂與政治、社會的和諧統(tǒng)一。這些材料表明，在古代中國音樂被賦予了教化民眾、維護社會和諧、強化政治秩序的重要功能，故選D項；西周時期，音樂本身就是禮樂制度的組成部分，“重構”表述不符合史實，排除A項；儒學獨尊地位確立是在漢武帝“尊崇儒術”后，排除B項；材料強調的是音樂的功能，而非音樂藝術本身的發(fā)展，排除C項。］2．A［根據(jù)材料“取消郡國鑄錢的權力”可知，漢武帝將鑄幣權收歸中央，強化了中央集權，削弱了地方的經(jīng)濟實力，打擊了地方諸侯，故選A項；根據(jù)所學知識可知，穩(wěn)定市場秩序主要是通過均輸平準政策，而非取消郡國鑄錢權力，排除B項；漢武帝將鑄幣權收歸中央，一定程度上打擊了割據(jù)勢力，但“根除了”表述過于絕對，排除C項；材料僅涉及取消郡國鑄錢的權力，沒有貨幣體系的其他內容，不能說明健全了貨幣體系，排除D項。］3．D［根據(jù)題干柱狀圖可知，自西晉到唐朝，地方寒門子弟入朝為官的比例整體呈現(xiàn)不斷提高趨勢，結合所學知識可知，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其主要原因在于科舉制的實行使得社會階層流動性有所加強，故選D項；題干柱狀圖僅能反映傳統(tǒng)門第觀念的不斷弱化，但是遠未達到“顛覆”的程度，排除A項；題干柱狀圖的變化能夠體現(xiàn)出科舉制的實行，但是這是問題的表象，而不是本質”，排除B項；根據(jù)所學知識可知，科舉制能夠提高官員的文化素質，但并不能擴大為“全面提高”，排除C項。］4．B［由材料“置中書、門下，本擬相防過誤”可知，設立三省的目的是相互監(jiān)督，避免出現(xiàn)決策的失誤，體現(xiàn)了當時政治體制中蘊含著理性色彩，故選B項；唐太宗強調“置中書、門下，本擬相防過誤”為實行三省六部制的原因，并不是對政府運行的干涉，排除A項；材料無法反映當時中樞機構以權謀私現(xiàn)象“突出”，排除C項；材料無法體現(xiàn)三省六部制存在嚴重弊病”，排除D項。]5．C［根據(jù)材料可知，遼朝在中央和地方的治理上對契丹等游牧民族和漢族采取了不同的政策，因俗而治，能更好地鞏固統(tǒng)治，故選C項；材料主要涉及遼朝中央和地方上對游牧民族和漢人的治理，沒有提及兵制，排除A項；材料主旨與拓展農(nóng)耕文明的范圍無關，排除B項；羈縻政策是指中央王朝在少數(shù)民族地區(qū)所采取的一種民族政策，而遼朝是少數(shù)民族政權，故該舉措不屬于羈縻政策，排除D項。］6．C［明初，廣西思恩府土司岑瑛因“政績大著”而被升任“都指揮同知”，給予流官職位，這是對邊疆優(yōu)秀土官的肯定，也是對其委以重任的表現(xiàn)，這一做法的目的是維護邊疆地區(qū)的穩(wěn)定，故選C項；題干所述是對政績卓著的少數(shù)民族地區(qū)土官施以重任，不屬于擴大儒家學說的影響，排除A項；題干所述是廣西地區(qū)的土官升為流官的典型事例，與鼓勵少數(shù)民族的文人入仕不屬于同一范疇，排除B項；明朝政府將政績卓著的土官升為流官，目的是維護統(tǒng)治，而不是增強社會階層之間的流動，排除D項。］7．C［根據(jù)材料“各省督撫逐漸掌握了地方財政權．．．．．地方督撫控制的財政機構”并結合所學知識可知，19世紀中期后，以地方大員為主的洋務派掀起了洋務運動，開啟了中國的近代化進程，而地方督撫掌握地方財政權為洋務企業(yè)的資金來源提供了保障，故選C項；民族工業(yè)的初步發(fā)展為戊戌變法提供了物質基礎，與督撫掌握財政權關系不大，排除A項；地方督撫掌握地方財政權只能表明中央權力式微，并不意味著中央失去了對地方的控制，排除B項；中國的半殖民地化程度與列強侵略的不斷加深相關，與地方督撫掌握財政權關系不大，排除D項。］8．D［根據(jù)所學知識可知，中華蘇維埃共和國國家銀行成立之前，在贛南和閩西根據(jù)地，分別設有江西工農(nóng)銀行和閩西工農(nóng)銀行，兩行均發(fā)行過貨幣，國民政府的貨幣也在中央蘇區(qū)流通，這就給國民黨反動派破壞蘇區(qū)的金融市場提供了可乘之機，根據(jù)材料信息可知，中華蘇維埃共和國成立后，成立了中華蘇維埃共和國國家銀行，取消了江西工農(nóng)銀行，取消了閩西工農(nóng)銀行的貨幣發(fā)行權，由國家銀行統(tǒng)一發(fā)行貨幣，這有利于穩(wěn)定蘇區(qū)的財政金融秩序，推動根據(jù)地的發(fā)展，據(jù)此可知，材料反映了根據(jù)地的發(fā)展態(tài)勢，故選D項；根據(jù)所學知識可知，1935年國民黨政府實行法幣改革，與材料時間不符，排除A項；中華蘇維埃共和國國家銀行發(fā)行的貨幣只在革命根據(jù)地流通，所以無法起到?jīng)_擊國統(tǒng)區(qū)金融秩序的作用，排除B項；中華蘇維埃共和國國家銀行發(fā)行的貨幣主要服務于革命根據(jù)地發(fā)展的需要，并未體現(xiàn)力求統(tǒng)一國內市場，排除C項。］9．B［1950年10月抗美援朝戰(zhàn)爭開始，這期間開展擁軍優(yōu)屬運動，有力支援了抗美援朝，B項正確；愛國不是新的社會價值觀，故排除A項；材料顯然與清除列強在華勢力無關，故排除C項；擁軍優(yōu)屬顯然與國民經(jīng)濟恢復發(fā)展無關，故排除D項。］10．C［圖中信息說明，1981年以來城鎮(zhèn)居民人均可支配收入絕大多數(shù)年份處于增長狀態(tài)，人均可支配收入是經(jīng)濟發(fā)展的指標之一，這是經(jīng)濟體制改革不斷深化的結果，故選C項；根據(jù)所學知識可知，我國的對外開放由區(qū)域性推進轉變?yōu)槿轿婚_放的標志性事件是2001年加入世界貿(mào)易組織，排除A項；根據(jù)所學知識可知，現(xiàn)代企業(yè)制度逐步建立開始于1993年，排除B項；材料中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)并非國民生產(chǎn)總值，排除D項。］11．A［根據(jù)材料“羅塞塔石碑是用．．．．．．希臘語三種文字書寫的”“孔雀帝國的阿育王......也用到希臘語等多種語言”并結合所學知識可知，亞歷山大遠征促進了希臘文明的傳播，故希臘語對埃及地區(qū)和孔雀帝國產(chǎn)生了重要的影響，故選A項；根據(jù)材料羅塞塔石碑是用......希臘語三種文字書寫的”“孔雀帝國的阿育王......也用到希臘語等多種語言”可知，希臘語確實影響了其他地區(qū)的文化，但“世界通用”說法過于夸大，排除B項；結合所學知識可知，托勒密王朝和孔雀帝國確實實行奴隸制，但材料強調的是其文字語言受到希臘語的影響，僅僅通過文字語言均受希臘語影響不能片面得出奴隸制國家“治理手段趨向一致”的結論，排除C項；材料并沒有體現(xiàn)區(qū)域之間產(chǎn)生沖突，排除D項。］12．C［根據(jù)材料“陶工給予編筐匠以陶器而得到筐子”“裁縫把縫制好的皮口袋供給鐵匠而得到鐵刀”可知，班圖人相互交換手工業(yè)產(chǎn)品的現(xiàn)象比較常見，說明當時班圖人手工業(yè)生產(chǎn)呈現(xiàn)商品化趨勢，故選C項。］13．B［根據(jù)材料“《至尊法案》．．．．．．唯一至尊領袖”可知，1534年，《至尊法案》旨在將英格蘭國教會的領導權交給英國國王，英國國教宣布脫離羅馬天主教會的控制，這有利于英國民族國家的形成，故選B項。］14．B［從材料信息看，19世紀末英國殖民者認為酒消滅了非洲人對于其他商品的需求，因此制定禁止飲酒的政策，表明英國極力維護本國殖民者利益，故選B項：“激烈沖突”的原因在于英國殖民當局的禁酒政策，而不是殖民地人民要求獨立引起的，從材料中看不出民族獨立意識高漲，排除A項；由材料可知，飲酒之風只是影響到英國在殖民地的其他商品的銷售，不能改變英國對非洲的殖民統(tǒng)治，排除C項；英國殖民當局實行禁酒政策，目的不在于改變非洲生活方式，而在于擴大其在殖民地的商品輸出，排除D項。］15．C［根據(jù)材料“購買食物．．．．．，沒有發(fā)生”并結合所學知識可知，一戰(zhàn)后期，英國的食物供應得以保證的原因是其處在全球經(jīng)濟中心的位置和英國皇家海軍的絕對海上優(yōu)勢，這意味著不管德軍潛艇如何千方百計地騷擾，商船都可以源源不斷地跨洋把食物運輸?shù)胶蠓?，故選C項；在戰(zhàn)爭的非常時期，各國的社會保障都很難維持，這不能作為英國可以緩解糧食危機的原因，排除A項；第二次工業(yè)革命時期德國的工業(yè)水平已經(jīng)超過英國，排除B項；根據(jù)材料“缺少吃的......食物短缺危機”可知，戰(zhàn)爭給英德兩國都造成了糧食短缺，因此，“戰(zhàn)爭計劃制定周密”的說法與材料不符，排除D項。］16．C［根據(jù)材料信息可知，20世紀80年代以來，美國相繼退出多個國際組織或協(xié)議，結合所學知識可知，美國奉行利己主義外交政策挑戰(zhàn)國際規(guī)則，故選C項；蘇聯(lián)解體后，美國作為唯一一個超級大國，試圖建立單極世界，與材料時間不符，排除A項；全球化是不可逆轉的歷史大勢，排除B項；材料體現(xiàn)美國為了自身利益退出國際組織，結合所學知識可知，這些國際組織在維護世界和平、促進世界發(fā)展等方面發(fā)揮重要作用，排除D項。］17．解析：根據(jù)材料“從秦朝到明清，對大禹的官方祭祀和民間崇拜規(guī)格越來越高。國家的宗教及大禹信仰官方地位的確立，進一步促進了地方信仰的發(fā)展”可以總結觀點為“大禹崇拜在中國古代日益得到官方重視”。然后結合中國古代國家、政治、經(jīng)濟、文化等進行分析。最后總結陳詞，言之有理即可。答案：示例：觀點：大禹崇拜在中國古代日益得到官方重視。（2分）說明：大禹作為中國古代治水英雄，隨著中國古代專制主義中央集權政治和小農(nóng)經(jīng)濟的發(fā)展，大禹崇拜逐漸形成并受到政府的重視。從政治文化的角度來看，大禹作為中國古代圣王，其三過家門而不入的道德精神，建功立業(yè)的政治成就，都符合儒家傳統(tǒng)的圣王標準。隨著秦漢大一統(tǒng)中央王朝的建立，大禹崇拜有助于加強政治正統(tǒng)性和政治凝聚力，故歷代統(tǒng)治者越來越重視對大禹的祭祀。（4分）從經(jīng)濟的角度看，隨著中國小農(nóng)經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是南方經(jīng)濟的開發(fā)，小農(nóng)經(jīng)濟得到充分發(fā)展；隨著京杭大運河的開通，漕運在國家經(jīng)濟發(fā)展中的地位越來越高。而大禹治水的偉大事跡使得大禹崇拜帶有利于農(nóng)耕、風調雨順、海清河晏等思想寄托，所以大禹崇拜得到國家和社會的普遍重視。（4分）綜上所述，古代信仰文化的形成與國家社會的發(fā)展需要密切相關。（2分）18．解析：第（1）問第一小問，根據(jù)材料一“凡制敕有不便于時者，得封奏之”與材料二“有專用之紙，時稱“諫紙＇，且有“月給諫紙”的制度”可得，對諫官管理規(guī)范、嚴格；根據(jù)材料一“刑獄有未合于理者，得駁正之”“天下冤滯無告者，得與御史糾理之”“有司選補不當者，得與侍中裁退之”可得，諫官職責范圍廣，涉及監(jiān)察、決策和行政等多方面；諫官與其他機構和官員存在協(xié)作關系。第二小問，根據(jù)材料一、二信息并結合所學知識，注意從澄清吏治、減少決策和行政等方面的失誤等方面回答。第（2）問，根據(jù)材料三信息并結合所學知識，分別把握內閣首輔與萬歷皇帝對魏征、唐太宗在道德方面的認識；由材料三“魏征事唐太宗，能犯顏諫諍，賢臣也”“納諫一事為帝王盛美，故后世賢之”，可得內閣首輔認為魏征是直言進諫的賢臣，唐太宗是虛懷納諫的明君，對他們持肯定態(tài)度；根據(jù)材料三“魏征早年追隨李密，又追隨李建成，后來又侍奉唐太宗，忘君事仇之人，非賢”“唐太宗弒兄屠弟、逼父退位，豈為賢德之君”可得，萬歷皇帝認為魏征幾次易主，唐太宗脅父弒兄，均道德有虧，對他們持否定態(tài)度。最終萬歷皇帝決定經(jīng)筵停講體現(xiàn)唐太宗德政的《貞觀政要》。結合所學知識，注意從總體上作出評價，如內閣首輔肯定魏征和唐太宗，是秉承了崇德尚賢的傳統(tǒng)，也是委婉規(guī)勸皇帝虛心納諫，以便發(fā)揮內閣的輔政作用；而萬歷皇帝指責魏征和唐太宗的道德問題，實則否定魏征的犯顏直諫，強調皇帝的權威等。答案：（1）特點：對諫官管理規(guī)范、嚴格；諫官職責范圍廣，涉及監(jiān)察、決策和行政等多方面；諫官與其他機構和官員存在協(xié)作關系。作用：有助于澄清吏治；一定程度上約束皇權，減少決策和行政等方面的失誤。（5分）（2）示例：內閣首輔認為魏征是直言進諫的賢臣，唐太宗是虛懷納諫的明君，對他們持肯定態(tài)度。萬歷皇帝認為魏征幾次易主，唐太宗脅父弒兄，均道德有虧，對他們持否定態(tài)度。最終萬歷皇帝決定經(jīng)筵停講體現(xiàn)唐太宗德政的《貞觀政要》。內閣首輔肯定魏征和唐太宗，是秉承了崇德尚賢的傳統(tǒng)，也是委婉規(guī)勸皇帝虛心納諫，以便發(fā)揮內閣的輔政作用。而萬歷皇帝指責魏征和唐太宗的道德問題，實則否定魏征的犯顏直諫，強調皇帝的權威。這場討論的過程和結果，都體現(xiàn)出明代皇權進一步強化。（8分）19．解析：第（1）問，根據(jù)材料一“1919年后德國頒布一系列．．．．．．法律法規(guī)，立法體系完備詳細”可得有健全的法律法規(guī)體系；根據(jù)材料一“雙元制”為學生提供很多進入企業(yè)實踐的機會，在生產(chǎn)實踐的一線平臺學習.....又能快速發(fā)現(xiàn)和掌握新的學問”可得實行“雙元制”培養(yǎng)模式，中央院校與企業(yè)聯(lián)合辦學；培養(yǎng)實用性人才；根據(jù)材料一“德國的職業(yè)教育經(jīng)費中企業(yè)投入103億歐元．．．．．．企業(yè)占72％”可得企業(yè)投入經(jīng)費占比高。第（2）問，根據(jù)材料一“1919年后德國頒布一系列......法律法規(guī)，立法體系完備詳細及材料二“先后制定了一系列法律法規(guī)......沒有廣覆蓋，配套性地方法律法規(guī)少”可得注重健全職業(yè)教育立法；根據(jù)材料二”在許多人的心目中，職業(yè)教育是低于普通教育的....以學科本位或者知識本位為主”及所學知識可得及時更新觀念，同等對待職業(yè)教育與普通教育；根據(jù)材料一“為學生提供很多進入企業(yè)實踐的機會”及材料二“知識與現(xiàn)實工作聯(lián)系不緊密”可得將職業(yè)教育與市場需求結合，加強校企聯(lián)系；根據(jù)材料一“德國的職業(yè)教育經(jīng)費中企業(yè)投入103億歐元，國家投入56億歐元，企業(yè)占72％”及材料二“當前我國財政性經(jīng)費依然是職業(yè)教育經(jīng)費的最主要來源”可得職業(yè)教育經(jīng)費投入多元化；根據(jù)材料二職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分”及所學知識可得立足國情，建設具有中