Unit 5 Poems Review Useful Structures 說課稿-2023-2024學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第三冊(cè)

Unit5PoemsReviewUsefulStructures說課稿-2023-2024學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第三冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：Unit5PoemsReviewUsefulStructures

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)1班

3.授課時(shí)間：2023年10月26日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌學(xué)習(xí)，提升語言感知與理解能力，使學(xué)生能夠欣賞和解讀不同風(fēng)格的詩歌。

2.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的文化內(nèi)涵，促進(jìn)文化交流與理解。

3.提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中運(yùn)用所學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)展個(gè)性化表達(dá)。

4.強(qiáng)化學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌藝術(shù)的鑒賞能力，提升審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解并運(yùn)用詩歌中的常用結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，如隱喻、象征、押韻等。

②掌握詩歌鑒賞的基本方法，包括詩歌的背景、作者生平、主題思想和藝術(shù)特色。

③學(xué)會(huì)從詩歌中提煉中心思想，并能用自己的語言進(jìn)行概括。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①學(xué)生對(duì)詩歌中的象征意義和隱喻手法理解困難，需要教師引導(dǎo)和舉例說明。

②學(xué)生在詩歌翻譯和創(chuàng)作中缺乏創(chuàng)新思維，難以將所學(xué)結(jié)構(gòu)靈活運(yùn)用。

③學(xué)生在分析詩歌時(shí)，容易忽視詩歌的文學(xué)性和藝術(shù)性，過分關(guān)注字面意思。

④學(xué)生在討論詩歌時(shí)，可能存在文化差異導(dǎo)致的誤解，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化交流和理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括人教版選擇性必修第三冊(cè)《英語》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如詩歌朗誦音頻、詩歌創(chuàng)作示例視頻等。

3.教學(xué)工具：使用白板或投影儀展示詩歌內(nèi)容，方便學(xué)生跟隨和討論。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置詩歌鑒賞討論區(qū)，提供寫作空間。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌背景知識(shí)和常用詩歌結(jié)構(gòu)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞詩歌鑒賞，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩歌中的象征意義是如何體現(xiàn)的？”、“不同風(fēng)格的詩歌有哪些特點(diǎn)？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解詩歌鑒賞的基本原則和技巧。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準(zhǔn)備。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處，以便教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌鑒賞的相關(guān)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放著名詩歌朗誦視頻，引出詩歌鑒賞課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌的結(jié)構(gòu)、修辭手法和主題思想，結(jié)合具體詩歌示例進(jìn)行講解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的象征意義和隱喻手法。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“如何識(shí)別詩歌中的象征手法？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)詩歌鑒賞的過程。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌鑒賞的理論知識(shí)。

活動(dòng)教學(xué)法：通過小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)詩歌鑒賞技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌鑒賞的知識(shí)點(diǎn)，掌握詩歌鑒賞的方法。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置詩歌鑒賞的課后作業(yè)，如分析一首自選詩歌的結(jié)構(gòu)和主題。

提供拓展資源：提供與詩歌鑒賞相關(guān)的拓展資源，如詩歌鑒賞書籍、網(wǎng)站等。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出分析中的不足和改進(jìn)方向。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩歌鑒賞知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

a.《TheRoadNotTaken》-RobertFrost

這首詩歌是羅伯特·弗羅斯特的名作，它探討了人生選擇的主題，與詩歌中的自由和命運(yùn)等概念緊密相關(guān)。學(xué)生可以通過閱讀這首詩歌，進(jìn)一步理解詩歌中的象征意義和修辭手法。

b.《DoNotGoGentleintoThatGoodNight》-DylanThomas

這首詩歌表達(dá)了詩人對(duì)生命和死亡的態(tài)度，充滿了激情和力量。學(xué)生可以分析詩歌中的節(jié)奏和韻律，以及詩人如何通過語言表達(dá)強(qiáng)烈的情感。

c.《Invictus》-WilliamErnestHenley

這首詩歌鼓勵(lì)人們勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，堅(jiān)持自己的信念。學(xué)生可以通過閱讀這首詩歌，探討詩歌中的比喻和象征，以及它如何激勵(lì)人們克服逆境。

d.《TheLoveSongofJ.AlfredPrufrock》-T.S.Eliot

T.S.艾略特的這首詩歌以其復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和深?yuàn)W的主題而聞名。學(xué)生可以研究詩歌中的現(xiàn)代主義特征，如時(shí)間碎片化和內(nèi)心獨(dú)白，以及這些特征如何影響詩歌的意義。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

a.詩歌創(chuàng)作工作坊

學(xué)生可以嘗試自己創(chuàng)作詩歌，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩歌結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。鼓勵(lì)他們探索不同的主題和風(fēng)格，如抒情詩、敘事詩或諷刺詩。

b.詩歌朗誦會(huì)

組織一次詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩歌進(jìn)行朗誦。這不僅可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們對(duì)詩歌的理解和欣賞。

c.詩歌比較研究

讓學(xué)生選擇兩首不同的詩歌進(jìn)行比較研究，分析它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)、主題、語言風(fēng)格等方面的異同。這有助于學(xué)生深入理解詩歌的藝術(shù)特征。

d.詩歌與音樂結(jié)合

學(xué)生可以嘗試將詩歌與音樂結(jié)合，創(chuàng)作或選擇合適的背景音樂來配合詩歌朗誦，探索詩歌與音樂之間的互動(dòng)關(guān)系。

e.詩歌與文化背景研究

讓學(xué)生研究詩歌背后的文化背景，了解詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境以及作者的生活經(jīng)歷，從而更全面地理解詩歌的內(nèi)涵。

f.詩歌翻譯實(shí)踐

讓學(xué)生嘗試將一首詩歌從英文翻譯成中文，或從中文翻譯成英文。這不僅可以提高學(xué)生的語言能力，還能讓他們體會(huì)到翻譯的挑戰(zhàn)和樂趣。教學(xué)反思與改進(jìn)嗯，教學(xué)結(jié)束后，我們總是需要反思一下這節(jié)課的教學(xué)效果，看看哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。我這里有幾個(gè)點(diǎn)想和大家分享一下。

首先，我覺得這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺關(guān)鍵的。我用了詩歌朗誦視頻來吸引學(xué)生的注意力，他們看起來挺感興趣的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩歌的背景知識(shí)還是不太了解，所以在講解詩歌的時(shí)候，我可能需要更詳細(xì)地介紹詩歌的作者、時(shí)代背景和文化意義，這樣學(xué)生才能更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

然后，關(guān)于課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我嘗試了小組討論的形式，希望學(xué)生們能在交流中互相學(xué)習(xí)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組討論比較安靜，學(xué)生們不太愿意發(fā)言?？赡苁且?yàn)樗麄儾惶煜み@種討論方式，或者是對(duì)詩歌的理解還不夠深入。所以，我打算在未來的教學(xué)中，提前給學(xué)生一些討論的指導(dǎo)，比如提出一些具體的問題，或者提供一些討論的框架，幫助他們更好地參與進(jìn)來。

再來說說作業(yè)布置。這次我布置了詩歌分析作業(yè)，但收上來的作業(yè)質(zhì)量參差不齊。有的學(xué)生能抓住詩歌的主題，但分析不夠深入；有的學(xué)生則對(duì)詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法不太了解。我覺得在布置作業(yè)之前，我應(yīng)該先給學(xué)生一些分析詩歌的指導(dǎo)，比如提供一些分析框架或者關(guān)鍵點(diǎn)，這樣他們就能更有針對(duì)性地完成作業(yè)。

還有，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于詩歌中