《它們吸水嗎》（說課稿）-2023-2024學年教科版三年級上冊科學

《它們吸水嗎》（說課稿）-2023-2024學年教科版三年級上冊科學一、教學內(nèi)容

《它們吸水嗎》-2023-2024學年教科版三年級上冊科學

本節(jié)課主要圍繞教科版三年級上冊科學教材中的“物質(zhì)與材料”這一章節(jié)展開。具體內(nèi)容包括：了解常見物體的吸水性質(zhì)，通過實驗探究不同材料吸水能力的差異，并學會記錄和分析實驗結(jié)果。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生觀察、實驗、分析問題的能力，提高科學探究素養(yǎng)；增強學生合作交流的意識，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力；激發(fā)學生對科學的興趣，樹立科學態(tài)度，形成初步的科學思維。三、學情分析

三年級學生對科學實驗充滿好奇，對周圍世界充滿探索欲望。在知識層面，他們已經(jīng)具備基本的觀察和記錄能力，但對物質(zhì)的吸水性質(zhì)了解有限。能力上，學生的動手操作能力逐漸增強，但實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析能力還需培養(yǎng)。素質(zhì)方面，學生的合作意識和團隊協(xié)作能力有待提高。行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、實驗操作不規(guī)范等問題。這些特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：首先，需要激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動參與實驗；其次，通過實驗活動培養(yǎng)學生的觀察、記錄和分析能力；最后，注重培養(yǎng)學生的合作精神和科學態(tài)度，提高他們的科學素養(yǎng)。針對這些情況，本節(jié)課將設(shè)計趣味性實驗，引導學生動手操作，培養(yǎng)他們的科學探究能力和團隊合作精神。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有教科版三年級上冊科學教材。

2.輔助材料：準備與吸水實驗相關(guān)的圖片、圖表，以及相關(guān)科學知識介紹視頻。

3.實驗器材：準備不同材質(zhì)的物體、吸水紙、滴管、量杯等實驗材料，確保安全并易于操作。

4.教室布置：設(shè)置實驗操作臺，劃分小組討論區(qū)域，營造安全、有序的實驗環(huán)境。五、教學過程

一、導入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們要學習一個有趣的主題——“它們吸水嗎？”你們有沒有注意到，有些東西能吸水，而有些則不能？比如，毛巾能吸水，而石頭就不能。今天，我們就來探索一下，哪些物品具有吸水能力，哪些不具備。

（學生）……

二、新課探究

1.吸水現(xiàn)象觀察

（教師）首先，請大家拿出實驗材料，觀察一下這些物品中，哪些看起來可能是吸水的，哪些可能不是。比如，棉花、紙張、木頭、塑料等。

（學生）……

（教師）好的，大家觀察得很仔細。接下來，我們進行實驗來驗證。

2.吸水實驗操作

（教師）現(xiàn)在，請大家按照以下步驟進行實驗：

（1）取一塊吸水紙，用滴管滴上水，觀察水的分布情況。

（2）取一塊不吸水的塑料板，用同樣的方法進行實驗。

（3）將棉花和紙張分別放入水中浸泡一段時間，取出后觀察它們的吸水情況。

（學生）……

（教師）請大家注意實驗過程中的安全，尤其是使用滴管時，不要讓水濺到眼睛里。

3.實驗結(jié)果記錄與分析

（教師）大家已經(jīng)完成了實驗，現(xiàn)在請把實驗結(jié)果記錄在實驗記錄表上。觀察不同物品吸水后的變化，分析哪些物品吸水能力強，哪些吸水能力弱。

（學生）……

（教師）很好，大家已經(jīng)記錄了實驗結(jié)果。現(xiàn)在我們來一起分析一下。比如，棉花吸水后變濕了，而塑料板沒有變化，這說明棉花吸水能力強，塑料板吸水能力弱。

4.吸水原理探究

（教師）那么，為什么有的物品能吸水，而有的不能呢？接下來，我們來探究一下吸水原理。

（學生）……

（教師）吸水原理與物品的材質(zhì)有關(guān)。一般來說，含有較多孔隙的物品更容易吸水。比如，棉花和紙張都含有大量的孔隙，所以它們能吸水。而塑料板沒有孔隙，所以它不能吸水。

三、鞏固練習

1.小組討論

（教師）現(xiàn)在，請大家分成小組，討論以下問題：

（1）吸水能力與物品的形狀有什么關(guān)系？

（2）除了吸水實驗，還有哪些實驗可以驗證物質(zhì)的吸水能力？

（學生）……

2.課堂展示

（教師）請每個小組派代表上臺，分享你們的討論成果。

（學生）……

四、總結(jié)與反思

（教師）同學們，今天我們學習了“它們吸水嗎？”這個主題。通過實驗，我們知道了不同物品的吸水能力不同，這取決于物品的材質(zhì)和孔隙結(jié)構(gòu)。希望大家在日常生活中多觀察、多思考，把學到的科學知識應(yīng)用到實際生活中。

（學生）……

五、布置作業(yè)

1.完成實驗記錄表。

2.調(diào)查家中的物品，了解它們的吸水能力。

3.思考：除了吸水，還有哪些物質(zhì)性質(zhì)可以通過實驗來探究？

六、課堂評價

1.實驗操作：觀察學生在實驗過程中的操作規(guī)范性和實驗技能。

2.實驗結(jié)果分析：評價學生對實驗結(jié)果的分析能力，是否能夠準確判斷物質(zhì)的吸水能力。

3.課堂參與：評價學生在課堂上的參與程度，是否積極提問、回答問題。

4.小組合作：評價學生在小組討論和課堂展示中的合作精神和表達能力。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.觀察與實驗?zāi)芰μ嵘?/p>

2.科學探究素養(yǎng)增強

學生通過親自動手進行實驗，驗證了不同物品的吸水能力，培養(yǎng)了他們的科學探究素養(yǎng)。他們學會了提出問題、設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)，并從中得出結(jié)論，這對于培養(yǎng)學生的科學思維具有重要意義。

3.團隊合作能力提高

本節(jié)課采用了小組合作的方式進行實驗探究，學生在小組中分工合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，提高他們的溝通能力和協(xié)作能力。

4.吸水原理理解深入

學生通過實驗，了解了吸水能力與物品材質(zhì)、孔隙結(jié)構(gòu)的關(guān)系，深入理解了吸水原理。這種知識的學習不僅有助于學生掌握本節(jié)課的內(nèi)容，也為他們后續(xù)學習相關(guān)科學知識奠定了基礎(chǔ)。

5.生活實踐能力增強

學生在學習過程中，將所學知識應(yīng)用于實際生活，如調(diào)查家中的物品吸水能力等。這有助于學生將科學知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，提高他們的生活實踐能力。

6.學習興趣與自信心提升

7.科學態(tài)度與價值觀形成

本節(jié)課注重培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。學生在實驗過程中，學會了尊重事實、嚴謹求實、勇于探索的精神，這對于他們今后的學習和生活具有重要的指導意義。

8.信息處理能力提高

學生在實驗過程中，需要記錄實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果，這有助于提高他們的信息處理能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠更好地整理、分析和應(yīng)用信息。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①吸水現(xiàn)象觀察

-重點知識點：物質(zhì)的吸水性質(zhì)

-關(guān)鍵詞：吸水、吸水能力、孔隙結(jié)構(gòu)

-句子：“請觀察這些物品，哪些看起來可能是吸水的？”

②吸水實驗操作

-重點知識點：實驗方法、實驗步驟、實驗安全

-關(guān)鍵詞：實驗操作、滴管、浸泡

-句子：“用滴管滴上水，觀察水的分布情況?！?/p>

③實驗結(jié)果記錄與分析

-重點知識點：實驗數(shù)據(jù)分析、結(jié)論歸納

-關(guān)鍵詞：記錄表、分析、判斷

-句子：“請把實驗結(jié)果記錄在實驗記錄表上?！?/p>

④吸水原理探究

-重點知識點：吸水原理、物質(zhì)性質(zhì)

-關(guān)鍵詞：原理、材質(zhì)、孔隙

-句子：“為什么有的物品能吸水，而有的不能呢？”

⑤小組討論

-重點知識點：小組合作、問題探究

-關(guān)鍵詞：討論、問題、調(diào)查

-句子：“請每個小組討論以下問題?！?/p>

⑥課堂展示

-重點知識點：表達能力、合作成果

-關(guān)鍵詞：展示、成果、分享

-句子：“請每個小組派代表上臺，分享你們的討論成果。”

⑦總結(jié)與反思

-重點知識點：知識總結(jié)、實驗回顧

-關(guān)鍵詞：總結(jié)、反思、應(yīng)用

-句子：“希望大家在日常生活中多觀察、多思考?！?/p>

⑧布置作業(yè)

-重點知識點：知識鞏固、實際應(yīng)用

-關(guān)鍵詞：作業(yè)、調(diào)查、思考

-句子：“調(diào)查家中的物品，了解它們的吸水能力。”八、教學反思

教學反思

今天上了《它們吸水嗎》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氣氛整體上很活躍，學生們對實驗充滿了好奇心，這在很大程度上激發(fā)了他們的學習興趣。在觀察和實驗環(huán)節(jié)，學生們積極參與，對于不同物品的吸水現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我感到很欣慰。

然而，在實驗操作過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于實驗器材的使用還不夠熟練，比如在使用滴管時，有的學生動作不夠規(guī)范，導致水濺出或者滴管傾斜。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地指導學生，確保他們能夠安全、規(guī)范地完成實驗操作。

接著，我在分析實驗結(jié)果時，注意到有些學生對于實驗數(shù)據(jù)的記錄和分析不夠準確，有的甚至出現(xiàn)了重復記錄或者錯誤的數(shù)據(jù)。這讓我反思，是否在之前的實驗指導中，我對于數(shù)據(jù)記錄和分析的強調(diào)還不夠，或者學生對于這方面的理解還不夠深入。因此，我認為在今后的教學中，我需要加強對數(shù)據(jù)記錄和分析方法的講解，讓學生明白記錄和分析數(shù)據(jù)的重要性。

此外，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學生參與度不高，可能在小組合作方面還存在一些問題。這讓我思考，是否在分組時考慮得不夠周到，或者是否在討論過程中沒有給予學生足夠的引導。為了改善這一點，我打算在今后的教學中，更加注重小組合作的指導，確保每個學生都有機會參與討論，并且能夠發(fā)表自己的觀點。

在課堂展示環(huán)節(jié)，雖然大多數(shù)學生能夠清晰地表達自己的實驗結(jié)果，但也有一些學生的語言表達不夠流暢。這提示我，在今后的教學中，我需要加強對學生表達能力的培養(yǎng)，讓他們能夠更加自信地展示自己的實驗成果。

最后，我在布置作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有些學生對于作業(yè)的理解不夠深刻，有的甚至直接照搬實驗結(jié)果，沒有進行進一步的分析和思考。這讓我意識到，作業(yè)的設(shè)計需要更加注重培養(yǎng)學