3《百合花》《哦香雪》比較閱讀說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3《百合花》《哦，香雪》比較閱讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文必修上冊第三單元，包括《百合花》和《哦，香雪》兩篇課文。通過比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解兩篇課文的主題思想、人物形象和藝術(shù)特色，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。通過《百合花》和《哦，香雪》的比較閱讀，學(xué)生能夠提升對文學(xué)作品主題思想的把握能力，增強(qiáng)對人物形象的分析鑒賞能力，提高文學(xué)作品的審美感知和評價能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會不同地域、不同文化背景下的文學(xué)創(chuàng)作，增進(jìn)文化自信，培養(yǎng)跨文化理解能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過一些文學(xué)作品，對文學(xué)閱讀有一定的理解，具備基本的閱讀技巧和鑒賞能力。他們可能對小說的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格等有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對文學(xué)作品有較高的興趣，能夠主動參與課堂討論。他們的閱讀能力較強(qiáng)，能夠獨(dú)立完成閱讀任務(wù)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡深入分析文本，而另一部分學(xué)生則更注重整體把握。學(xué)生普遍具備較強(qiáng)的抽象思維能力，但在處理復(fù)雜的人物關(guān)系和情感表達(dá)時可能存在一定的困難。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《百合花》和《哦，香雪》時，學(xué)生可能會遇到以下困難：

a.理解文本中的地域文化背景，特別是《哦，香雪》中的東北方言和民俗風(fēng)情，學(xué)生可能需要借助注釋或查閱資料來理解。

b.分析人物內(nèi)心世界和情感變化，學(xué)生可能難以把握人物在特定情境下的心理活動。

c.比較閱讀兩篇作品時，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)兩者在主題、人物、情節(jié)等方面的異同，如何準(zhǔn)確把握并表達(dá)這些差異，是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。

d.在課堂討論中，學(xué)生可能需要克服害羞、緊張等心理因素，積極參與討論，提出自己的見解。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材（統(tǒng)編版高中語文必修上冊）、筆記本、粉筆、黑板

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、班級微信群

-信息化資源：文學(xué)作品原文、作者背景資料、相關(guān)視頻資料、網(wǎng)絡(luò)詞典、文學(xué)評論文章

-教學(xué)手段：多媒體課件、小組討論、角色扮演、課堂提問、拓展閱讀教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對比較閱讀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們喜歡閱讀文學(xué)作品嗎？你們有沒有嘗試過比較閱讀呢？”

展示一些關(guān)于《百合花》和《哦，香雪》的圖片，如書影、人物形象等，讓學(xué)生初步感受這兩篇作品的魅力。

簡短介紹比較閱讀的基本概念，強(qiáng)調(diào)通過對比分析，可以更深入地理解文學(xué)作品。

提出問題：“比較閱讀有哪些好處？你們覺得比較閱讀應(yīng)該如何進(jìn)行？”

二、比較閱讀基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解比較閱讀的基本概念、方法和步驟。

過程：

講解比較閱讀的定義，即通過對比兩篇或多篇作品，分析它們的異同，從而提高閱讀鑒賞能力。

介紹比較閱讀的方法，如內(nèi)容比較、形式比較、風(fēng)格比較等。

以《百合花》和《哦，香雪》為例，講解比較閱讀的步驟，包括確定比較角度、分析異同、總結(jié)感悟。

三、案例分析——《百合花》與《哦，香雪》（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解兩篇作品的特性和重要性。

過程：

1.案例一：《百合花》

-分析《百合花》的主題思想、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格等。

-對比《哦，香雪》在這些方面的異同。

2.案例二：《哦，香雪》

-分析《哦，香雪》的主題思想、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格等。

-對比《百合花》在這些方面的異同。

引導(dǎo)學(xué)生思考：兩篇作品為何會有這些異同？它們反映了怎樣的時代背景和文化特色？

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《百合花》或《哦，香雪》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如：

-兩篇作品的寫作手法有哪些異同？

-兩篇作品對人物形象的塑造有何特點(diǎn)？

-兩篇作品所表達(dá)的主題思想有何聯(lián)系？

每組討論結(jié)束后，選出一名代表準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對兩篇作品的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)比較閱讀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括比較閱讀的定義、方法、步驟以及《百合花》與《哦，香雪》的案例分析。

強(qiáng)調(diào)比較閱讀在提高閱讀鑒賞能力、理解文學(xué)作品等方面的重要性。

布置課后作業(yè)：

1.選擇一篇與《百合花》或《哦，香雪》風(fēng)格相近的文學(xué)作品，進(jìn)行比較閱讀，撰寫一篇讀書筆記。

2.結(jié)合課堂所學(xué)，思考如何將比較閱讀的方法應(yīng)用于其他文學(xué)作品的閱讀中。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《百合花》的作者蘇叔陽的生平及創(chuàng)作背景資料，包括他的其他作品，如《青春》、《在雨中》等。

-《哦，香雪》的作者鐵凝的生平及創(chuàng)作背景資料，了解她的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作理念。

-東北地區(qū)的歷史文化，特別是與《哦，香雪》中提到的民俗風(fēng)情相關(guān)的內(nèi)容。

-當(dāng)代文學(xué)作品中的比較閱讀實(shí)例，如《紅樓夢》與《水滸傳》的比較，以及《邊城》與《春蠶》的比較等。

-文學(xué)評論家對《百合花》和《哦，香雪》的評論文章，幫助學(xué)生從不同角度理解作品。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀蘇叔陽和鐵凝的其他作品，通過閱讀了解兩位作家的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作主題。

-建議學(xué)生查閱有關(guān)東北地區(qū)的歷史文化資料，特別是與《哦，香雪》中提到的民俗風(fēng)情相關(guān)的內(nèi)容，以便更好地理解作品背景。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，選擇《紅樓夢》與《水滸傳》等經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行比較閱讀，分析不同作品的寫作手法、人物塑造和主題思想。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)評論家的評論文章，學(xué)習(xí)如何從理論角度分析文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞能力。

-鼓勵學(xué)生參與文學(xué)社團(tuán)或?qū)懽餍〗M，與他人交流閱讀體驗和創(chuàng)作心得，拓寬文學(xué)視野。

-布置學(xué)生撰寫讀書報告或文學(xué)評論，要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗，對《百合花》和《哦，香雪》進(jìn)行深入分析。

-推薦學(xué)生閱讀與比較閱讀相關(guān)的書籍，如《比較文學(xué)導(dǎo)論》、《文學(xué)比較研究方法》等，以提升學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。

-組織學(xué)生參觀圖書館或文化展覽，實(shí)地感受文學(xué)作品的創(chuàng)作背景和時代氛圍。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過比較閱讀《百合花》和《哦，香雪》，旨在讓學(xué)生深入理解兩篇作品的內(nèi)涵，提升他們的文學(xué)鑒賞能力?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我采用了圖片和視頻的方式，這樣的方式確實(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們對課文產(chǎn)生興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于圖片和視頻的吸引力可能過于依賴，對于文字的閱讀興趣相對減弱。因此，在今后的教學(xué)中，我可能會嘗試結(jié)合更多的文本閱讀，讓學(xué)生在文字中找到樂趣。

在講解比較閱讀的基礎(chǔ)知識時，我盡量用簡潔明了的語言，結(jié)合具體的例子來講解。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于比較閱讀的方法和步驟有了初步的了解，但在實(shí)際操作中，他們還是顯得有些迷茫。這可能是因為比較閱讀需要一定的邏輯思維和批判性思維能力，而這些能力并不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，逐步提高他們的比較閱讀能力。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了《百合花》和《哦，香雪》作為案例，讓學(xué)生們通過對比分析，去發(fā)現(xiàn)兩篇作品的異同。這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，他們提出了很多有見地的觀點(diǎn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于作品的解讀過于表面化，沒有深入挖掘作品的深層含義。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組討論，提出了很多有創(chuàng)意的想法。這個環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的潛力，也讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更多地鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓他們在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常自信，他們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這讓我感到欣慰，同時也讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們在課堂上敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些問題和不足。比如，部分學(xué)生在討論時過于依賴小組內(nèi)的意見，缺乏獨(dú)立思考；有些學(xué)生在展示時，表達(dá)不夠清晰，缺乏邏輯性。針對這些問題，我將在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.在小組討論環(huán)節(jié)，我會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵他們提出自己的觀點(diǎn)。

2.在課堂展示環(huán)節(jié)，我會提供一些表達(dá)技巧和邏輯訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高表達(dá)能力和邏輯思維。

3.在今后的教學(xué)中，我會更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個性化的指導(dǎo)。

4.我會繼續(xù)探索有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。板書設(shè)計①《百合花》重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-主題思想：贊美革命年代的純潔情感和崇高精神。

-人物形象：新媳婦、小通訊員等，展現(xiàn)人性之美。

-情節(jié)結(jié)構(gòu)：通過新媳婦與通訊員的相識、相知、相助，展現(xiàn)革命年代的軍民魚水情深。

-語言風(fēng)格：樸實(shí)無華，富有詩意。

②《哦，香雪》重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-主題思想：反映改革開放初期農(nóng)村少女的成長歷程。

-人物形象：香雪、父親等，展現(xiàn)農(nóng)村少女的純真與堅韌。

-情節(jié)結(jié)構(gòu)：通過香雪對火車的向往，展現(xiàn)農(nóng)村少女對現(xiàn)代文明的渴望。

-語言風(fēng)格：細(xì)膩動人，