第23課《生于憂患死于安樂》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第23課《生于憂患，死于安樂》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第23課《生于憂患，死于安樂》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：第23課《生于憂患，死于安樂》選自統(tǒng)編版語文八年級上冊，主要內(nèi)容包括文章的寫作背景、作者簡介、文章內(nèi)容、主題思想等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在七年級下冊所學(xué)的文言文知識相聯(lián)系，如文言文的閱讀方法、字詞理解、句子翻譯等。通過復(fù)習(xí)和鞏固已有知識，有助于學(xué)生更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古代文學(xué)作品的鑒賞能力，提高對文言文的理解和欣賞水平。

2.增強學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化中蘊含的智慧和價值。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生在閱讀中提出問題，進(jìn)行個性化解讀。

4.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過仿寫、討論等形式，讓學(xué)生學(xué)會運用文言文表達(dá)觀點。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是八年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對世界充滿探索欲望。在知識方面，學(xué)生對文言文有一定的接觸和了解，但在深入理解和鑒賞古代文學(xué)作品方面還存在一定的難度。具體分析如下：

1.學(xué)生層次：班級學(xué)生整體語文基礎(chǔ)較好，對文言文有一定的興趣，但個體差異較大。部分學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)較為主動，能夠積極參與課堂討論；而部分學(xué)生則對文言文學(xué)習(xí)較為被動，需要教師更多的引導(dǎo)和幫助。

2.知識方面：學(xué)生對文言文的基本字詞、句式結(jié)構(gòu)有一定的掌握，但對其背后的文化內(nèi)涵和思想感情理解不夠深入。在閱讀《生于憂患，死于安樂》這樣的文章時，學(xué)生可能難以把握作者的寫作意圖和表達(dá)手法。

3.能力方面：學(xué)生在分析文章結(jié)構(gòu)、提煉文章中心思想等方面存在一定的困難。此外，學(xué)生的文言文翻譯能力還有待提高，這在理解文章內(nèi)容時也會造成一定的阻礙。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生在課堂紀(jì)律、合作學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)良好，但部分學(xué)生可能因為對文言文學(xué)習(xí)的興趣不高而表現(xiàn)出一定的浮躁情緒。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的注意力集中度較高，但部分學(xué)生可能因為對文言文學(xué)習(xí)的不適應(yīng)而在課堂上分心。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、紙質(zhì)教材（統(tǒng)編版語文八年級上冊）、教學(xué)課件。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：古代文學(xué)相關(guān)網(wǎng)站、電子書籍庫，用于拓展學(xué)生知識面。

4.教學(xué)手段：板書、實物展示、小組討論、角色扮演等，以增強課堂互動和學(xué)生的參與感。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，你們知道“生于憂患，死于安樂”這句話出自哪位古人的哪篇文章嗎？

2.學(xué)生回答：出自《孟子·告子下》。

3.老師總結(jié)：今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，探究其中的道理。

二、朗讀課文，感知文意

1.老師指導(dǎo)：請大家跟讀課文，注意節(jié)奏、停頓和語氣。

2.學(xué)生跟讀課文。

3.老師提問：通過朗讀，大家能感受到這篇文章的主旨是什么？

4.學(xué)生回答：文章主要講述了憂患意識和安樂意識對人的影響。

三、分析課文結(jié)構(gòu)，提煉文章中心思想

1.老師講解：這篇文章分為兩個部分，第一部分通過舉例論證，說明憂患可以激勵人奮發(fā)有為；第二部分通過對比論證，說明安樂可以使人懈怠、沉淪。

2.學(xué)生分析：文章通過舉例論證和對比論證，論證了憂患意識的重要性。

四、探究課文主旨內(nèi)容

1.老師提問：文章的主旨是什么？

2.學(xué)生回答：文章的主旨是“生于憂患，死于安樂”。

3.老師講解：這句話告訴我們，憂患意識可以使人奮發(fā)有為，而安樂意識則可能導(dǎo)致人的懈怠和沉淪。在現(xiàn)實生活中，我們要時刻保持憂患意識，才能不斷進(jìn)步。

4.學(xué)生思考：這句話對我們的啟示是什么？

五、分析文章寫作手法

1.老師提問：文章運用了哪些寫作手法？

2.學(xué)生回答：文章運用了舉例論證、對比論證等手法。

3.老師講解：舉例論證是通過具體事例來論證觀點，使論證更具說服力；對比論證是通過對比兩種相反的情況，突出觀點的正確性。這些寫作手法使文章更具說服力和感染力。

六、課堂討論

1.老師提問：結(jié)合自己的實際，談?wù)勀銓Α吧趹n患，死于安樂”這句話的理解。

2.學(xué)生討論：學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，分享對這句話的理解，如在學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的體會。

3.老師總結(jié)：同學(xué)們的討論很有意義，希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，時刻保持憂患意識，不斷進(jìn)步。

七、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《生于憂患，死于安樂》這篇文章，了解了憂患意識的重要性。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，時刻保持憂患意識，不斷進(jìn)步。

2.學(xué)生回顧：學(xué)生回顧課堂所學(xué)內(nèi)容，加深對文章主旨和寫作手法的理解。

八、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：請同學(xué)們結(jié)合今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于“生于憂患，死于安樂”的感悟。

2.學(xué)生接受作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真聽講，接受作業(yè)要求。

九、課堂延伸

1.老師提問：除了這篇文章，還有哪些古代文學(xué)作品也體現(xiàn)了憂患意識？

2.學(xué)生回答：如《論語》、《莊子》等。

3.老師總結(jié)：古代文學(xué)作品中蘊含著豐富的憂患意識，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，多閱讀古代文學(xué)作品，汲取其中的智慧。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀理解能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解文言文的基本語法結(jié)構(gòu)、字詞意義和文章內(nèi)容。例如，學(xué)生能夠識別并理解“生于憂患，死于安樂”這一成語的出處和含義，以及它在文章中的作用。

2.文章主旨把握能力加強：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析文章的結(jié)構(gòu)和論證手法，能夠準(zhǔn)確地把握文章的主旨，理解作者想要傳達(dá)的思想，如憂患意識對于個人成長和社會發(fā)展的重要性。

3.文化素養(yǎng)得到提高：通過對古代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅加深了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，還能夠從中汲取智慧，提升自己的文化素養(yǎng)。

4.邏輯思維和分析能力增強：學(xué)生在分析文章結(jié)構(gòu)和論證手法的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和分析問題的能力。例如，他們能夠識別并分析文章中的舉例論證和對比論證，從而提高自己的批判性思維。

5.寫作能力提升：學(xué)生在仿寫、討論和寫作感悟等環(huán)節(jié)中，鍛煉了自己的寫作能力。他們能夠嘗試運用文言文的表達(dá)方式，結(jié)合自身實際，撰寫有見解的感悟文章。

6.團(tuán)隊合作和交流能力提高：在課堂討論和小組活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，如何表達(dá)自己的觀點，如何傾聽他人的意見。這些經(jīng)歷有助于提升他們的團(tuán)隊合作和交流能力。

7.價值觀和人生觀得到豐富：通過學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂》這篇文章，學(xué)生對于人生的態(tài)度有了新的認(rèn)識。他們開始意識到在面對困難和挑戰(zhàn)時，保持憂患意識的重要性，這對于培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度具有積極意義。

8.學(xué)習(xí)興趣和自信心增強：在成功理解并掌握文言文知識后，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣得到提升，自信心也隨之增強。這種積極的情緒將有助于他們在今后的學(xué)習(xí)中保持動力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在講解《生于憂患，死于安樂》時，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受古代文人的生活環(huán)境和思想狀態(tài)，從而更好地理解文章的主旨和內(nèi)涵。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體課件展示古代文化背景、歷史圖片等，幫助學(xué)生直觀地了解文章的時代背景，增強課堂的趣味性和吸引力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為對文言文學(xué)習(xí)興趣不濃或者缺乏自信。

2.教學(xué)方法單一：主要依賴講解和提問，缺乏多樣化的教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

3.評價方式單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏對學(xué)生個性化發(fā)展的關(guān)注。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：通過設(shè)計互動性強的課堂活動，如角色扮演、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們積極參與課堂討論。

2.豐富教學(xué)方法：結(jié)合學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點，采用多種教學(xué)方法，如案例分析、故事導(dǎo)入、游戲教學(xué)等，使課堂更加生動有趣。

3.完善評價方式：采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、小組合作、個人反思等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。

4.加強個性化輔導(dǎo)：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個性化的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)效率。

5.注重家校合作：與家長保持溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。板書設(shè)計①文章標(biāo)題：《生于憂患，死于安樂》

②作者：孟子

③出處：《孟子·告子下》

①文章主旨

-生于憂患：憂患意識能夠激發(fā)人的潛能，促進(jìn)個人成長。

-死于安樂：過度的安逸會導(dǎo)致人的懈怠和沉淪。

②論證結(jié)構(gòu)

-舉例論證：通過舉例說明憂患意識的積極作用。

-對比論證：通過對比憂患與安樂的不同影響，強調(diào)憂患意識的重要性。

③關(guān)鍵詞句

①“生于憂患，死于安樂”：文章核心觀點，強調(diào)憂患意識的重要性。

②“舜發(fā)