《登快閣》-找尋心靈桃源 說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《登快閣》—找尋心靈桃源說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《登快閣》—找尋心靈桃源說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊設計意圖本節(jié)課以《登快閣》為載體，旨在引導學生深入理解宋代詩人的情感世界，感受古典詩詞的藝術魅力。通過品味詩歌的語言、分析詩歌的結構，引導學生學會在閱讀中找尋心靈桃源，提升審美情趣和人文素養(yǎng)。同時，結合時代背景，引導學生思考人與自然、人與社會的關系，培養(yǎng)他們的社會責任感和歷史使命感。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承、語言建構與運用等核心素養(yǎng)。通過《登快閣》的學習，學生能夠欣賞古典詩詞的美，提升審美鑒賞能力；理解詩歌背后的文化內(nèi)涵，增強文化自信；同時，通過語言分析和詩歌創(chuàng)作，鍛煉語言表達和文學創(chuàng)作能力，培養(yǎng)文學素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識。

高中生在進入選擇性必修下冊之前，已經(jīng)具備了一定的古詩詞閱讀基礎，對古典詩詞的格律、意象、情感表達等有一定的了解。他們能夠識別常見的古典詩詞修辭手法，如比喻、擬人等，并能初步分析詩歌的結構和主題。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對古典詩詞的學習興趣因人而異，但普遍對古典文化抱有好奇心。他們的學習能力較強，能夠通過自主學習掌握新知識。學習風格上，部分學生偏好通過閱讀文本深入理解，而另一部分學生則更傾向于通過討論和實踐活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學生在學習《登快閣》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對詩歌中某些生僻字詞的理解困難；二是難以把握詩人復雜的情感變化；三是分析詩歌時缺乏歷史背景和文化語境的支持。此外，由于現(xiàn)代文閱讀習慣的影響，學生在理解古典詩詞的含蓄表達和象征意義時可能存在障礙。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的引導和學生的互動，幫助學生深入理解詩歌內(nèi)容。

2.設計“詩中尋景”活動，讓學生通過描繪詩歌畫面，培養(yǎng)審美鑒賞能力。

3.引入多媒體輔助教學，展示《登快閣》的創(chuàng)作背景和詩人生平，豐富學生的文化認知。

4.組織“詩歌創(chuàng)作”環(huán)節(jié)，鼓勵學生模仿《登快閣》的風格，進行創(chuàng)作實踐，提升語言表達和文學創(chuàng)作能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《登快閣》的背景和主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩中描繪了哪些自然景象？”“詩人表達了怎樣的情感？”等。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解詩歌背景和基本內(nèi)容。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《登快閣》的相關背景，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示《登快閣》的創(chuàng)作背景和詩人生平片段，引出詩歌主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的意象、修辭手法和情感表達，結合詩人的生平經(jīng)歷，幫助學生理解詩歌的深層含義。

組織課堂活動：設計“詩歌意象接龍”游戲，讓學生在游戲中體會詩歌的意境和美感。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“‘快閣’在詩中有什么特殊含義？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“詩歌意象接龍”游戲，體驗詩歌的意境和美感。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：通過“詩歌意象接龍”游戲，讓學生在實踐中體會詩歌的美感。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解《登快閣》的意象和情感，掌握詩歌的鑒賞方法。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《登快閣》的主題，布置創(chuàng)作一首小詩的作業(yè)，要求學生運用所學知識和技巧。

提供拓展資源：推薦與宋代詩歌相關的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，閱讀相關書籍，加深對宋代詩歌的理解。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的《登快閣》的知識和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

2.能力提升方面：

（1）閱讀理解能力：學生在學習《登快閣》的過程中，通過自主閱讀、課堂討論和教師講解，提高了閱讀理解能力。他們能夠從詩歌的字里行間捕捉信息，理解詩人的情感和思想，并能夠對詩歌進行深入的分析和解讀。

（2）審美鑒賞能力：通過欣賞《登快閣》這首詩，學生能夠提高自己的審美鑒賞能力。他們能夠從詩歌的意象、語言、結構等方面，發(fā)現(xiàn)詩歌的美，并能夠用自己的語言表達出來。

（3）語言表達能力：學生在學習《登快閣》的過程中，通過課堂討論和作業(yè)完成，提高了自己的語言表達能力。他們能夠運用詩歌的語言，創(chuàng)作出自己的詩歌作品，表達自己的情感和思想。

3.思維品質(zhì)方面：

（1）邏輯思維能力：學生在分析《登快閣》這首詩的過程中，需要運用邏輯思維，分析詩歌的結構、意象和修辭手法，從而理解詩歌的深層含義。這有助于提高學生的邏輯思維能力。

（2）批判性思維能力：通過課堂討論和作業(yè)完成，學生能夠對《登快閣》這首詩進行批判性思考，提出自己的觀點和見解。這有助于培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

（3）創(chuàng)新思維能力：學生在創(chuàng)作自己的詩歌作品時，需要運用創(chuàng)新思維，嘗試運用不同的意象和表達方式，創(chuàng)作出具有獨特個性的詩歌。這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

4.人文素養(yǎng)方面：

（1）文化認同感：通過學習《登快閣》這首詩，學生能夠更好地了解和認同中國傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。

（2）社會責任感：在學習詩歌的過程中，學生能夠關注詩人在作品中表達的社會責任感和歷史使命感，從而培養(yǎng)自己的社會責任感。

（3）道德品質(zhì)：通過學習《登快閣》這首詩，學生能夠體會到詩人的高尚情操和道德品質(zhì)，從而提高自己的道德修養(yǎng)。

5.綜合運用能力方面：

（1）跨學科知識運用：學生在學習《登快閣》這首詩的過程中，需要運用歷史、文學、藝術等多學科知識，從而提高自己的跨學科知識運用能力。

（2）信息技術應用：通過在線平臺和多媒體資源，學生能夠更好地學習和理解《登快閣》這首詩，提高自己的信息技術應用能力。

（3）團隊合作能力：在課堂討論和小組活動中，學生需要與同伴合作，共同完成任務，從而提高自己的團隊合作能力。板書設計①本文重點知識點：

-《登快閣》的創(chuàng)作背景

-詩歌的意象分析

-詩人的情感表達

-詩歌的藝術特色

②關鍵詞：

-快閣

-登臨

-江山如畫

-愁思

-悠然

③重點句子：

-“白日依山盡，黃河入海流?！?/p>

-“欲窮千里目，更上一層樓。”

-“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”

-“此情可待成追憶，只是當時已惘然?！?/p>

-“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！苯虒W反思與改進教學《登快閣》這首詩，我深感這是一次很有挑戰(zhàn)性的教學經(jīng)歷。在這節(jié)課后，我進行了深刻的反思，以下是我的一些思考和改進措施。

首先，我覺得課堂氣氛的營造非常重要。在《登快閣》的教學中，我注意到有些學生對于古典詩詞的興趣并不高，這讓我意識到需要更加注重激發(fā)學生的學習興趣。未來，我計劃在導入環(huán)節(jié)增加一些與詩歌相關的文化故事或者歷史背景，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習熱情。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在理解詩歌意象和情感表達方面存在一定的困難。在今后的教學中，我會更加注重對詩歌意象的講解，比如通過多媒體展示相關的自然景象，讓學生直觀地感受詩中的畫面。同時，我會引導學生分析詩人的情感變化，通過對比詩人的生平經(jīng)歷和詩歌內(nèi)容，幫助他們更好地理解詩人的內(nèi)心世界。

再次，課堂討論環(huán)節(jié)的參與度還有待提高。有些學生雖然能夠理解詩歌的內(nèi)容，但在討論時往往顯得比較被動。為了改善這種情況，我打算在課堂上設計更多互動性的活動，比如角色扮演、詩歌接龍等，讓學生在活動中積極參與，提高他們的表達能力和團隊合作精神。

此外，我對學生的作業(yè)批改和反饋也進行了反思。我發(fā)現(xiàn)有些學生的作業(yè)質(zhì)量并不高，這可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入。因此，我計劃在布置作業(yè)時，增加一些開放性的問題，鼓勵學生進行獨立思考，并在批改作業(yè)時，更加注重對學生思維過程的評價，而不是僅僅關注答案的正確與否。

在教學手段上，我也意識到需要更加靈活地運用多媒體資源。雖然多媒體