13《人物描寫一組》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版五年級語文下冊

13《人物描寫一組》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版五年級語文下冊一、教學內容

本節(jié)課選自2023-2024學年統(tǒng)編版五年級語文下冊第13課《人物描寫一組》。本課主要內容包括：學習描寫人物的方法，通過閱讀課文中的描寫，體會作者如何通過語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，生動地刻畫人物形象。通過本課的學習，學生能夠掌握人物描寫的基本技巧，提高自己的寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標

本課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過學習《人物描寫一組》，學生能夠增強對人物描寫技巧的感知，提升運用語言文字描繪人物形象的能力；同時，通過分析人物描寫，培養(yǎng)學生的思辨能力和審美能力，引導學生感受文學作品中的情感與價值，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。三、學情分析

五年級的學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，能夠獨立閱讀和理解課文內容。在知識層面，他們已經接觸過人物描寫的基本概念，對人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫有一定的認識。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們對人物描寫的深入理解和運用還有待提高。

在能力方面，學生的寫作能力正在逐步發(fā)展，但描寫人物時往往缺乏細節(jié)，難以生動形象地展現(xiàn)人物特征。他們需要通過具體的指導和練習，來提升觀察生活、捕捉細節(jié)的能力，以及將細節(jié)巧妙融入人物描寫中的技巧。

素質方面，五年級學生在課堂上通常表現(xiàn)出較高的學習興趣和參與度，但部分學生可能存在注意力不集中、自主學習能力較弱的問題。此外，他們在閱讀理解上可能存在一定的障礙，尤其是在理解復雜的人物關系和情感變化時。

行為習慣上，學生普遍具備良好的課堂紀律，但在小組討論和合作學習時，可能存在交流不夠充分、表達不夠清晰的情況。這些因素對課程學習有一定的影響，需要教師在教學中加以關注和引導。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學生梳理人物描寫的知識點，如細節(jié)描寫、心理描寫等，為學生提供理論框架。

2.討論法：組織學生圍繞課文中的具體人物描寫進行討論，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們分析問題和表達觀點的能力。

3.案例分析法：選取課文中的典型人物描寫案例，引導學生分析其寫作技巧，提高學生的實踐應用能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示人物描寫的圖片和視頻，增強直觀感受，激發(fā)學生的學習興趣。

2.互動式教學軟件：運用教學軟件進行角色扮演，讓學生在模擬情境中體驗人物描寫，提高學習效果。

3.課堂練習：通過在線練習系統(tǒng)，及時反饋學生的練習情況，幫助學生鞏固所學知識。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習課文《人物描寫一組》，了解人物描寫的不同方法。

設計預習問題：圍繞人物描寫，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“課文中哪些細節(jié)描寫讓你印象深刻？你是如何理解這些描寫的？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過在線測試或預習筆記提交情況來評估預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解人物描寫的知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解人物描寫的知識點，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示名人名言或相關圖片，引出人物描寫的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解人物描寫的技巧，如語言、動作、神態(tài)等，結合課文中的實例進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析課文中的人物描寫，如：“你認為課文中的人物形象如何？作者是如何通過描寫來塑造這個形象的？”

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解人物描寫的知識點。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握人物描寫的技巧。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解人物描寫的知識點，掌握人物描寫的技巧。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生根據(jù)課文內容，創(chuàng)作一段人物描寫，鞏固所學知識。

提供拓展資源：推薦與人物描寫相關的書籍或文章，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的人物描寫的知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

《人物描寫一組》這篇課文主要圍繞人物描寫展開，因此，拓展資源可以包括以下幾類：

（1）經典文學作品中的優(yōu)秀人物描寫片段：如魯迅的《阿Q正傳》中的人物描寫，可以通過摘錄和解讀，讓學生進一步理解人物描寫的手法和技巧。

（2）不同文體中的人物描寫實例：例如，詩歌、戲劇、電影等，這些不同文體的作品中的人物描寫各有特色，可以為學生提供多元化的學習視角。

（3）現(xiàn)實生活中的典型人物案例：如身邊的親人、朋友，或者是新聞人物，這些真實的人物案例可以幫助學生將理論知識與實際生活相結合。

2.拓展建議：

（1）經典文學作品中的優(yōu)秀人物描寫片段：

建議學生閱讀魯迅的《阿Q正傳》，重點學習阿Q這個角色的形象塑造。教師可以引導學生關注以下幾點：

-分析魯迅如何通過語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，展現(xiàn)阿Q的性格特征。

-思考魯迅在塑造人物形象時所運用的寫作手法，如對比、諷刺等。

-嘗試自己運用類似的手法，創(chuàng)作一個具有鮮明個性的人物形象。

（2）不同文體中的人物描寫實例：

-詩歌：推薦學生閱讀白居易的《琵琶行》，關注詩人如何通過琵琶女的故事，描繪人物的內心世界。

-戲劇：推薦學生觀看京劇《紅樓夢》，關注演員如何通過唱腔、動作、表情等表現(xiàn)人物性格。

-電影：推薦學生觀看電影《阿甘正傳》，通過阿甘的故事，感受人物描寫在不同媒介中的表現(xiàn)手法。

（3）現(xiàn)實生活中的典型人物案例：

-家人、朋友：鼓勵學生觀察身邊的人物，通過對話、觀察等方式，收集有關人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)，嘗試進行人物描寫。

-新聞人物：關注新聞報道中的人物，分析記者如何通過文字描寫，展現(xiàn)人物的品質和形象。

具體拓展建議如下：

1.閱讀拓展：

-鼓勵學生閱讀不同文體的作品，如小說、散文、詩歌、戲劇、電影等，了解人物描寫的多樣性和特點。

-指導學生閱讀經典文學作品，如魯迅、茅盾、巴金等人的作品，學習他們的人物描寫技巧。

2.寫作拓展：

-鼓勵學生嘗試寫作，如日記、隨筆、短篇小說等，通過寫作實踐，提高人物描寫的水平。

-組織學生進行寫作比賽，激發(fā)學生的學習興趣，提高寫作能力。

3.交流拓展：

-鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，分享自己的人物描寫作品，提高學生的口語表達能力。

-組織學生參加文學社團、讀書會等活動，拓展學生的閱讀視野，提高文學素養(yǎng)。

4.素材拓展：

-教師可以收集有關人物描寫的素材，如名言警句、名人故事、歷史事件等，豐富教學內容。

-鼓勵學生從生活中挖掘人物描寫素材，如采訪親朋好友、記錄生活中的感人故事等。

5.評價拓展：

-教師可以組織學生進行人物描寫作品的評價活動，如小組互評、課堂展示等，提高學生的評價能力。

-鼓勵學生積極參與文學評論，提高文學鑒賞水平。七、教學反思與總結

今天這節(jié)課，我們學習了《人物描寫一組》，通過這節(jié)課的教學，我想和大家分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得在教學過程中，我注重了學生的主體地位，通過引導他們自主閱讀和討論，激發(fā)了他們的學習興趣。學生們在課堂上表現(xiàn)得非常積極，他們能夠主動參與到人物描寫的分析中，提出自己的觀點和看法。這讓我感到很欣慰，因為我知道，這樣的教學方法能夠幫助他們更好地理解和掌握知識。

在教學策略上，我嘗試了多種教學方法，比如講授法、討論法、實踐活動法等。我發(fā)現(xiàn)，實踐活動法特別受學生歡迎，他們在角色扮演中能夠更加直觀地感受到人物描寫的魅力。例如，在分析課文《人物描寫一組》中的人物時，我讓學生分組扮演不同的角色，通過模擬對話和動作，來體會人物的性格特點。這樣的活動不僅讓學生學到了知識，還提高了他們的合作能力和表達能力。

當然，在教學管理方面，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，在小組討論時，有些學生參與度不高，可能是因為他們對人物描寫不夠熟悉，或者是對討論內容不感興趣。針對這個問題，我決定在今后的教學中，提前做好預習指導，讓學生對討論內容有更深入的了解，從而提高他們的參與積極性。

在知識方面，學生們對人物描寫的基本概念有了更清晰的認識，他們能夠識別出課文中的人物描寫手法，并嘗試在自己的寫作中運用。在技能上，他們的寫作能力得到了提升，能夠通過細節(jié)描寫來塑造人物形象。在情