《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀 說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容為《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊。主要包括以下內(nèi)容：1.閱讀并理解《紅燭》和《致云雀》兩篇詩歌；2.分析兩篇詩歌的主題思想、表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色；3.比較兩篇詩歌的異同，探討詩人情感表達(dá)的不同方式；4.通過聯(lián)讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌語言、意象、情感的理解和把握。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的美學(xué)價值，增強(qiáng)對詩歌藝術(shù)形式的欣賞。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解，通過聯(lián)讀《紅燭》和《致云雀》，了解詩人對時代和社會的思考，增強(qiáng)文化自信。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析比較，提高學(xué)生辯證思維和批判性思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，①

①深入理解《紅燭》和《致云雀》兩首詩歌的主題思想，包括詩人對美好事物的向往、對現(xiàn)實(shí)的批判以及對理想的追求。

②分析詩歌中的意象和修辭手法，如比喻、象征等，以及這些手法在表達(dá)詩人情感中的作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)，①

①如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌的內(nèi)涵，尤其是詩歌中抽象的情感和深層次的意義。

②在比較閱讀中，如何幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩首詩歌在情感表達(dá)、藝術(shù)手法上的異同，并能夠形成自己的見解。

②培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力，包括對詩歌節(jié)奏、韻律、格律等語言特色的感知和分析。

③在分析詩歌時，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景和個人經(jīng)歷，形成對詩歌的多元解讀。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，首先由教師引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容和情感，隨后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，深入挖掘詩歌的意象和手法。

2.設(shè)計(jì)“詩歌意象接力”活動，讓學(xué)生分組合作，用簡短的語言描述詩歌中的關(guān)鍵意象，促進(jìn)學(xué)生對詩歌形象的理解和記憶。

3.利用多媒體展示詩歌創(chuàng)作的時代背景和相關(guān)資料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的文化內(nèi)涵。

4.課后布置“詩歌改編”作業(yè)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，將詩歌內(nèi)容改編成現(xiàn)代詩歌或散文，以提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師播放一段與詩歌創(chuàng)作相關(guān)的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的氛圍。隨后，教師簡要介紹《紅燭》和《致云雀》的作者和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

①教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅燭》和《致云雀》兩首詩歌，初步感知詩歌的意境和情感。

②教師分析詩歌的主題思想，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人對美好事物的向往、對現(xiàn)實(shí)的批判以及對理想的追求。

③教師講解詩歌中的意象和修辭手法，如比喻、象征等，以及這些手法在表達(dá)詩人情感中的作用。

④教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，比較兩首詩歌在情感表達(dá)、藝術(shù)手法上的異同，并分享各自的觀點(diǎn)。

⑤教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景和個人經(jīng)歷，對詩歌進(jìn)行多元解讀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

①教師提出幾個與詩歌相關(guān)的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并回答，檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。

②教師組織學(xué)生進(jìn)行“詩歌意象接力”活動，讓學(xué)生分組合作，用簡短的語言描述詩歌中的關(guān)鍵意象。

③教師選取一首與《紅燭》或《致云雀》風(fēng)格相近的詩歌，讓學(xué)生進(jìn)行簡要賞析，鞏固所學(xué)知識。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞的方法和技巧，回顧學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探索。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

①布置“詩歌改編”作業(yè)，要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩歌，進(jìn)行改編創(chuàng)作，形式不限。

②要求學(xué)生在下節(jié)課前準(zhǔn)備一篇關(guān)于《紅燭》或《致云雀》的讀書筆記，分享自己的感悟和體會。

③鼓勵學(xué)生課后閱讀更多詩歌作品，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學(xué)鑒賞能力提升

通過對《紅燭》和《致云雀》兩首詩歌的深入學(xué)習(xí)和分析，學(xué)生能夠更好地理解詩歌的意象、情感和藝術(shù)手法，從而提升了他們的文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生在課后閱讀其他詩歌時，能夠更加敏銳地捕捉到詩歌中的美感，對詩歌的整體把握和局部分析能力均有顯著提高。

2.文化理解與審美感知增強(qiáng)

通過學(xué)習(xí)這兩首詩歌，學(xué)生不僅了解了詩人對美好事物的向往和對現(xiàn)實(shí)的批判，還感受到了詩歌所蘊(yùn)含的時代背景和文化內(nèi)涵。這有助于學(xué)生增強(qiáng)文化理解力，提高審美感知能力，對詩歌的藝術(shù)價值有更深刻的認(rèn)識。

3.思維品質(zhì)得到鍛煉

在比較閱讀和討論的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用辯證思維和批判性思維來分析兩首詩歌的異同，這有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生在面對不同的觀點(diǎn)和解讀時，能夠提出自己的見解，形成獨(dú)立的思考。

4.詩歌創(chuàng)作能力提高

通過“詩歌改編”作業(yè)，學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，嘗試將詩歌內(nèi)容改編成現(xiàn)代詩歌或散文。這一過程不僅鞏固了學(xué)生對詩歌結(jié)構(gòu)的理解，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高了他們的詩歌創(chuàng)作能力。

5.語言表達(dá)與溝通能力加強(qiáng)

在課堂討論和作業(yè)交流中，學(xué)生需要用準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這有助于提高他們的語言表達(dá)能力。同時，通過小組合作和課堂互動，學(xué)生的溝通能力也得到了鍛煉。

6.情感共鳴與價值觀塑造

通過學(xué)習(xí)詩歌中的情感表達(dá)，學(xué)生能夠與詩人產(chǎn)生情感共鳴，從而在心靈上得到觸動。這種共鳴有助于學(xué)生塑造正確的價值觀，增強(qiáng)對美好事物的追求和對社會問題的關(guān)注。

7.自主學(xué)習(xí)與探究能力培養(yǎng)

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵他們探索詩歌背后的文化內(nèi)涵和時代背景。這種自主學(xué)習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使他們能夠獨(dú)立尋找答案，形成自己的知識體系。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《紅燭》重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①詩歌主題：對美好事物的向往、對現(xiàn)實(shí)的批判、對理想的追求。

②意象：紅燭象征，寓意著詩人對光明和希望的渴望。

③修辭手法：比喻、象征等，增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

②《致云雀》重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①詩歌主題：對自由的向往、對生命的贊美、對苦難的超越。

②意象：云雀象征，象征著詩人對自由精神的追求。

③修辭手法：擬人、排比等，豐富詩歌的內(nèi)涵。

③兩首詩歌的異同：

①情感表達(dá)：紅燭深沉內(nèi)斂，云雀激昂向上。

②藝術(shù)手法：紅燭側(cè)重于象征，云雀則更注重?cái)M人。

③時代背景：紅燭創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期，云雀則反映了詩人對自由的渴望。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情感共鳴教學(xué)：在教學(xué)中，我嘗試通過音樂、圖片等多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情感上與詩人產(chǎn)生共鳴，這樣不僅能夠提高學(xué)生的興趣，還能加深他們對詩歌的理解。

2.多元解讀引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生從不同的角度解讀詩歌，不僅關(guān)注詩歌的字面意義，還要探討詩歌背后的文化內(nèi)涵和時代背景，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和多元思維。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于學(xué)生之間的互動不夠，或者是我對課堂氛圍的營造不夠，導(dǎo)致學(xué)生不敢發(fā)言。

2.評價方式單一：目前的評價方式主要是課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生個性化理解和創(chuàng)意表達(dá)的評估，這不利于全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱：在分析詩歌的意象和修辭手法時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對相關(guān)文學(xué)術(shù)語的理解不夠，這可能是因?yàn)樗麄兊恼Z文基礎(chǔ)相對薄弱。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)課堂互動：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)置更多的小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生之間互相交流，同時我也會適時給予反饋，幫助學(xué)生建立自信。

2.豐富評價方式：我將