9 古詩三首 雪梅（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

9古詩三首雪梅（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊一、設計意圖

本節(jié)課以《雪梅》三首為載體，旨在讓學生感受古詩詞的韻律美和意境美，培養(yǎng)學生對古典文化的興趣和審美能力。通過分析詩句，引導學生體會詩人對雪梅品格的贊美，培養(yǎng)學生的道德情操。同時，通過朗讀、背誦、創(chuàng)作等活動，提高學生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.提升學生的語言建構與運用能力，通過品讀詩句，感受古詩詞的韻律和意境。

2.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，引導學生體會詩人對雪梅品格的審美評價。

3.增強學生的文化理解與傳承意識，讓學生在欣賞古詩詞的過程中，了解中國傳統(tǒng)文化的魅力。

4.培養(yǎng)學生的思維發(fā)展與提升能力，通過分析詩句，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。三、學情分析

四年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對古詩詞的理解和欣賞能力有限。在知識層面上，學生對古詩詞的積累較少，對詩句的韻律、意境和表達方式的理解能力有限。在能力方面，學生的朗讀能力、背誦能力和創(chuàng)作能力有待提高。在素質方面，學生對傳統(tǒng)文化的認知和興趣需要進一步培養(yǎng)。

行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響他們對古詩詞的學習興趣和效果。此外，學生的自主學習能力和合作學習能力也需要加強。

針對以上學情，本節(jié)課將注重以下方面：

1.通過生動有趣的導入，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

2.通過多種教學活動，如朗讀、背誦、小組討論等，幫助學生逐步理解和欣賞古詩詞。

3.結合學生的年齡特點和學習需求，設計適當?shù)慕虒W內容和活動，以促進他們的語言建構與運用、審美鑒賞、文化理解與傳承以及思維發(fā)展與提升等核心素養(yǎng)的發(fā)展。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《雪梅》三首的教材或打印稿。

2.輔助材料：準備與雪梅相關的圖片、詩詞背景介紹視頻，以及古詩詞的韻律和格律知識圖表。

3.教學工具：準備記號筆、便簽紙等，用于課堂互動和筆記。

4.教室布置：設置閱讀角，提供舒適的閱讀環(huán)境；在黑板上提前書寫教學提綱，以便學生跟隨教學進度。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩詞的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡古詩詞嗎？你們知道什么是古詩詞嗎？”

展示一些關于古詩詞的圖片，如《詩經(jīng)》的插圖、唐詩宋詞的名篇等，讓學生初步感受古詩詞的魅力。

簡短介紹古詩詞的基本概念和重要性，強調它是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的審美情趣和語言表達能力有著重要意義。

2.古詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩詞的基本概念、組成部分和韻律。

過程：

講解古詩詞的定義，包括其主要組成元素，如平仄、韻腳等。

詳細介紹古詩詞的組成部分，包括詩題、作者、正文等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《雪梅》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《雪梅》的特性和重要性。

過程：

分析《雪梅》三首的創(chuàng)作背景、詩句含義和藝術特色。

詳細介紹每首詩的背景，如詩人王安石的生平、當時的政治環(huán)境等。

引導學生思考這些詩歌對后世的影響，以及它們在文學史上的地位。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首《雪梅》進行深入討論。

小組內討論該首詩的主題、表達手法和情感，分析詩中的意象和修辭。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《雪梅》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對詩歌的理解、感受和評價。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《雪梅》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《雪梅》的創(chuàng)作背景、詩句分析、小組討論等。

強調《雪梅》在文學史上的價值和它對培養(yǎng)學生審美情趣的作用。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩詞進行朗讀和背誦，并嘗試用自己的語言解釋詩句的含義。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

《雪梅》作為王安石的代表作之一，其背后蘊含著豐富的文化內涵和歷史背景。拓展資源可以包括：

-王安石生平簡介，包括他的政治生涯、文學成就等。

-宋代文學的特點，如宋詞、宋詩的風格和流派。

-雪梅的生物學知識，包括梅花的特點、生長環(huán)境等。

-古代詩詞的韻律和格律，如平水韻、平仄等。

2.拓展建議：

為了幫助學生更深入地理解和欣賞《雪梅》，以下是一些建議的拓展學習活動：

（1）閱讀王安石的其他詩作，如《泊船瓜洲》、《元日》等，通過對比閱讀，體會詩人不同的創(chuàng)作風格和情感表達。

（2）組織學生參觀當?shù)氐闹参飯@或花卉市場，觀察梅花，了解梅花的生長習性，增強對自然美的感知。

（3）引導學生收集關于梅花的文化故事，如梅妻鶴子、梅花香自苦寒來等，通過故事了解梅花的文化象征意義。

（4）開展小組合作項目，讓學生分組研究宋代詩詞的韻律和格律，嘗試創(chuàng)作一首符合古代格律的短詩。

（5）利用圖書館或在線資源，查找關于宋代文學和文化的資料，制作一份關于宋代文學的小報或手抄報。

（6）組織學生觀看與宋代文化相關的紀錄片或電影，如《舌尖上的中國》中的宋代美食文化片段，以視覺和聽覺的方式感受宋代的社會生活。

（7）鼓勵學生參加學校或社區(qū)組織的詩詞朗誦比賽，通過朗誦加深對古詩詞的理解和記憶。

（8）布置學生撰寫一篇關于《雪梅》的讀書筆記，要求結合自己的生活體驗，談談對詩歌的理解和感悟。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試通過提問、小組討論等方式，讓學生參與到課堂中來，提高他們的積極性。比如，在講解《雪梅》時，我讓學生分組討論詩句的含義，這樣不僅激發(fā)了他們的學習興趣，也鍛煉了他們的合作能力。

2.跨學科融合：我將《雪梅》的講解與美術、音樂等學科相結合，讓學生通過繪畫、音樂等形式來感受詩歌的意境，這種跨學科的教學方式，有助于學生從多個角度理解古詩詞。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎參差不齊：在課堂中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對古詩詞的理解能力較弱，這可能與他們的閱讀量和背景知識有關。這導致課堂上的討論和互動不夠充分，影響了整體的教學效果。

2.教學方法單一：雖然我在課堂上采用了多種教學方法，但主要還是以講解為主，學生的參與度有限，這可能限制了他們的學習效果。

3.評價方式不夠全面：目前我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學生的學習情況，缺乏對學生的個性化評價，這不利于激發(fā)學生的學習興趣和潛力。

反思改進措施（三）

1.針對學生基礎參差不齊的問題，我計劃在課前進行小測驗，了解學生的學習水平，并根據(jù)結果調整教學內容和進度。同時，我會提供額外的輔導材料，幫助學生鞏固基礎知識。

2.為了豐富教學方法，我計劃在課堂上增加更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、詩詞接龍等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。此外，我還會嘗試使用多媒體教學，如PPT、視頻等，以直觀的方式呈現(xiàn)教學內容。

3.在評價方式上，我將采用多元化的評價方法，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組合作、個人創(chuàng)作等，以全面了解學生的學習情況。同時，我會定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，及時調整教學策略。通過這些改進措施，我相信能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。八、板書設計

①《雪梅》三首概覽

-《雪梅》

-作者：王安石

-題目：《雪梅》

-《梅》

-作者：陸游

-題目：《梅》

-《詠梅》

-作者：陸游

-題目：《詠梅》

②詩句要點

-《雪梅》

-梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

-知否？知否？應是綠肥紅瘦。

-《梅》

-疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。

-不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

-《詠梅》

-梅花南北枝頭開，不與桃李爭春來。

-遙知不是雪，為有暗香來。

③詩句賞析

-《雪梅