第23課《孟子三章》說課稿- 2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第23課《孟子三章》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析第23課《孟子三章》選自統(tǒng)編版語文八年級上冊，是《孟子》中的經(jīng)典篇章。本課以孟子思想為核心，通過對比孟子與墨子的觀點，引導學生理解儒家思想與墨家思想在政治、道德等方面的差異，培養(yǎng)學生的思辨能力和文化素養(yǎng)。教學設計緊扣教材，注重引導學生自主學習，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、思辨能力與批判精神。通過學習《孟子三章》，學生能夠深入理解儒家思想的核心價值觀，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。同時，通過對比孟子與墨子的觀點，培養(yǎng)學生獨立思考、辯證分析的能力，提升文化自信和批判性思維。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生已具備一定的文言文閱讀基礎，對古代文學作品有初步的了解。在之前的學習中，學生接觸過《論語》等儒家經(jīng)典，對孟子的思想有所了解。然而，對于《孟子》中的具體篇章，如《孟子三章》的內(nèi)容和思想，學生可能了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古代文學和傳統(tǒng)文化普遍保持一定的興趣，尤其對富有哲理的經(jīng)典篇章感興趣。在閱讀能力方面，學生具備一定的文言文閱讀能力，但面對較長的文言文段落，理解起來可能存在一定的困難。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，能夠主動探究問題；而另一部分學生可能更依賴教師的引導和同伴的幫助。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）文言文閱讀難度：部分學生可能對文言文中的實詞、虛詞和句式結(jié)構(gòu)理解不夠，導致閱讀理解困難。

（2）思想理解深度：學生可能難以深入理解孟子的思想內(nèi)涵，對儒家與墨家思想的對比分析缺乏深度。

（3）批判性思維培養(yǎng)：學生在面對不同觀點時，可能難以形成自己的見解，缺乏批判性思維能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、錄音筆。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、在線學習資源庫。

3.信息化資源：孟子相關(guān)文獻資料、儒家思想研究資料、文言文翻譯工具。

4.教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、多媒體輔助教學。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《孟子三章》中的核心觀點，并思考孟子與墨子思想的不同之處。

設計預習問題：圍繞《孟子三章》，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“孟子如何闡述仁政？與墨子的兼愛有何區(qū)別？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過在線測試或課堂提問了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《孟子三章》，理解孟子的仁政思想。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會記錄下對孟子“民為貴，社稷次之，君為輕”觀點的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《孟子三章》的內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過孟子生平簡介或相關(guān)歷史背景故事，引出《孟子三章》，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解孟子的仁政思想，結(jié)合《孟子三章》中的具體事例，幫助學生理解。例如，講解“得道多助，失道寡助”的含義及其在政治實踐中的應用。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生就孟子與墨子的思想進行對比分析，如：“孟子如何強調(diào)君主的道德責任？墨子又是如何看待君主的？”

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。例如，解答學生關(guān)于“仁政”與“王道”之間關(guān)系的疑問。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和見解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解孟子的仁政思想。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握對比分析的方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解孟子的仁政思想，掌握對比分析的方法。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《孟子三章》的內(nèi)容，布置作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于孟子仁政思想的短文，或設計一個關(guān)于仁政的社會實踐方案。

提供拓展資源：提供與孟子思想相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。例如，推薦《孟子》原著或相關(guān)研究論文。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的孟子的仁政思想，提升學生的寫作能力和實踐能力。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升

2.儒家思想理解加深

學生在學習過程中，對孟子的仁政思想有了更深入的理解。他們能夠認識到孟子強調(diào)的“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想，以及“王道”與“霸道”的區(qū)別。這種理解有助于學生形成正確的價值觀，培養(yǎng)社會責任感和公民意識。

3.思辨能力和批判精神增強

4.文化自信和民族自豪感提升

5.課堂參與度和學習興趣提高

在教學過程中，學生積極參與課堂討論和活動，表現(xiàn)出較高的學習興趣。他們通過自主學習、合作學習和探究學習，提高了課堂參與度。例如，在小組討論中，學生能夠主動分享自己的觀點，提出問題，并共同解決問題。

6.寫作能力得到鍛煉

學生在完成課后作業(yè)時，如撰寫關(guān)于孟子仁政思想的短文或設計社會實踐方案，鍛煉了寫作能力。他們能夠運用所學知識，結(jié)合實際，提出自己的見解和建議。這種寫作能力的提升有助于學生在未來的學習和工作中更好地表達自己的觀點。

7.自主學習和探究能力增強

在教學過程中，學生學會了如何自主學習和探究。他們能夠利用網(wǎng)絡資源、圖書館等途徑，查找相關(guān)資料，進行自主學習。這種能力的提升有助于學生在今后的學習中，更好地適應信息時代的要求。

8.團隊合作和溝通能力提高

在教學活動中，學生通過小組討論、角色扮演等方式，培養(yǎng)了團隊合作和溝通能力。他們在活動中學會傾聽、尊重他人，共同完成任務。這種能力的提升有助于學生在今后的工作和生活中，更好地與他人合作。板書設計①孟子仁政思想核心：

-民為貴，社稷次之，君為輕

-王道與霸道之別

-仁政與民本思想

②關(guān)鍵詞和句子：

-關(guān)鍵詞：仁政、王道、民本、兼愛、非攻、尚賢

-句子：得道多助，失道寡助；民為貴，社稷