《“限塑令”有效嗎 第一課時(shí)》（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)滬科黔科版

《“限塑令”有效嗎第一課時(shí)》（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)滬科黔科版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱(chēng)：《“限塑令”有效嗎第一課時(shí)》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)滬科黔科版

3.授課時(shí)間：2023年X月X日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。通過(guò)探討“限塑令”的實(shí)施效果，學(xué)生將學(xué)會(huì)從多角度分析社會(huì)問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，提高參與社會(huì)實(shí)踐的積極性。同時(shí)，通過(guò)小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將提升合作交流、批判性思維和解決問(wèn)題的能力，符合新教程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

五年級(jí)的學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些環(huán)境保護(hù)的基本知識(shí)，如垃圾分類(lèi)、節(jié)約用水用電等。他們對(duì)塑料污染有一定的了解，但對(duì)“限塑令”的具體內(nèi)容和實(shí)施效果可能了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)話(huà)題普遍感興趣，尤其對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題有較強(qiáng)的關(guān)注。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，善于觀察和思考。在課堂中，學(xué)生表現(xiàn)出多樣化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有的善于傾聽(tīng)和總結(jié)，有的喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在分析“限塑令”有效性的過(guò)程中，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)“限塑令”政策的具體內(nèi)容理解不夠深入；二是缺乏對(duì)社會(huì)問(wèn)題的綜合分析能力；三是面對(duì)復(fù)雜信息時(shí)，難以進(jìn)行有效的判斷和推理。此外，學(xué)生可能對(duì)參與小組討論和實(shí)踐活動(dòng)缺乏信心，需要教師給予適當(dāng)引導(dǎo)和支持。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、實(shí)物教具（塑料袋、環(huán)保袋等）、錄音筆。

-課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

-信息化資源：環(huán)保政策相關(guān)視頻、新聞報(bào)道、學(xué)生作品展示平臺(tái)。

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、案例分析、實(shí)地調(diào)查。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)“限塑令”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道‘限塑令’是什么嗎？它對(duì)我們生活有什么影響？”

展示一些關(guān)于塑料污染的圖片或視頻片段，讓學(xué)生直觀感受到塑料對(duì)環(huán)境的危害。

簡(jiǎn)短介紹“限塑令”的基本概念和實(shí)施背景，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.“限塑令”基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解“限塑令”的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解“限塑令”的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹“限塑令”的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.“限塑令”案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解“限塑令”的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的“限塑令”實(shí)施案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解“限塑令”的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用“限塑令”解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與“限塑令”相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)“限塑令”的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“限塑令”的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“限塑令”的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)“限塑令”在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用“限塑令”。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于“限塑令”的短文或報(bào)告，內(nèi)容包括對(duì)“限塑令”的理解、實(shí)施效果和改進(jìn)建議等。

要求學(xué)生在課后收集相關(guān)資料，結(jié)合自身實(shí)際，提出自己的觀點(diǎn)和看法。

8.教學(xué)反思（5分鐘）

目標(biāo)：教師對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，為后續(xù)教學(xué)提供改進(jìn)方向。

過(guò)程：

教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、學(xué)生的參與度、教學(xué)方法的運(yùn)用等。

針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施和解決方案，為后續(xù)教學(xué)提供參考。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《塑料污染：全球環(huán)境危機(jī)》

-《“限塑令”實(shí)施手冊(cè)》

-《環(huán)保生活小竅門(mén)》

-《塑料回收利用技術(shù)》

-《可持續(xù)發(fā)展與綠色生活》

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以閱讀上述拓展閱讀材料，深入了解塑料污染的嚴(yán)重性和“限塑令”的實(shí)施背景。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集更多關(guān)于塑料替代品的信息，了解不同替代品的特點(diǎn)和適用場(chǎng)景。

-組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解學(xué)校或社區(qū)在“限塑令”實(shí)施后的變化，如垃圾分類(lèi)、塑料使用減少等。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中踐行環(huán)保，減少塑料使用，如自帶購(gòu)物袋、使用可重復(fù)使用的餐具等。

-學(xué)生可以設(shè)計(jì)一份環(huán)保宣傳冊(cè)，向家人、朋友宣傳“限塑令”的重要性，并提出具體的環(huán)保建議。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)組織的環(huán)?；顒?dòng)，如植樹(shù)造林、清潔河流等，以實(shí)際行動(dòng)支持環(huán)保事業(yè)。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討“限塑令”在實(shí)施過(guò)程中遇到的挑戰(zhàn)和解決方案，以及如何推動(dòng)政策的持續(xù)改進(jìn)。

-學(xué)生可以嘗試設(shè)計(jì)一款環(huán)保產(chǎn)品，如可降解塑料袋、環(huán)保餐具等，通過(guò)創(chuàng)新來(lái)減少塑料污染。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于“限塑令”的短文或報(bào)告，結(jié)合自己的理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)環(huán)保政策的看法和建議。七、板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-“限塑令”的定義

-塑料污染的危害

-“限塑令”的主要內(nèi)容

-塑料替代品的應(yīng)用

②關(guān)鍵詞：

-塑料污染

-環(huán)境保護(hù)

-可持續(xù)發(fā)展

-垃圾分類(lèi)

-塑料替代品

③重點(diǎn)句子：

-“限塑令”是我國(guó)為了減少塑料污染而實(shí)施的一項(xiàng)重要政策。

-塑料污染對(duì)生態(tài)環(huán)境和人類(lèi)健康造成了嚴(yán)重危害。

-“限塑令”的實(shí)施旨在鼓勵(lì)使用可降解塑料和塑料替代品。

-垃圾分類(lèi)是減少塑料污染、提高資源利用率的重要手段。八、教學(xué)反思與改進(jìn)回顧今天這節(jié)課，我覺(jué)得有很多值得反思的地方。首先，我想談?wù)務(wù)n堂氣氛。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)“限塑令”這個(gè)話(huà)題很感興趣，課堂討論非?；钴S。這讓我意識(shí)到，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的話(huà)題確實(shí)能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

①關(guān)于課堂互動(dòng)：

我覺(jué)得在課堂上，我可以通過(guò)更多的小組討論和角色扮演活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的參與度。例如，可以讓學(xué)生扮演環(huán)保志愿者，向其他同學(xué)介紹如何減少塑料使用。這樣不僅能夠提高學(xué)生的積極性，還能讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)。

②關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的深入：

在講解“限塑令”的背景和內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于塑料污染的嚴(yán)重性理解不夠深刻。因此，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，增加一些關(guān)于塑料污染的數(shù)據(jù)和案例，讓學(xué)生更直觀地感受到環(huán)保的重要性。

③關(guān)于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)：

在教學(xué)過(guò)程中，我注意到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力都有所不同。為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，我計(jì)劃在課后提供一些拓展閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

④關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)：

在課堂展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的表達(dá)不夠自信。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加一些口語(yǔ)表達(dá)和演講技巧的培訓(xùn)，幫助學(xué)生更好地展示自己的觀點(diǎn)。

⑤關(guān)于課程資源的利用：