12 《石鐘山記》 說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

12《石鐘山記》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《石鐘山記》。教學內(nèi)容主要包括：1.課文內(nèi)容解讀，包括石鐘山的地理位置、歷史變遷及文化內(nèi)涵；2.作者蘇軾的生平事跡及文學成就；3.文章的藝術(shù)特色及表現(xiàn)手法。通過學習，使學生深入了解古代山水散文的特點，提高學生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.提升審美鑒賞能力，引導(dǎo)學生感受古代山水散文的意境美。

2.培養(yǎng)文化理解素養(yǎng)，讓學生理解石鐘山的文化內(nèi)涵及蘇軾的文學精神。

3.增強語言建構(gòu)與運用能力，通過品讀經(jīng)典，學習文言文的表達技巧。

4.增進思維發(fā)展與提升，培養(yǎng)學生邏輯思維和批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點

-理解《石鐘山記》的寫作背景和蘇軾的寫作意圖。

-把握文章的結(jié)構(gòu)特點，分析作者如何通過實地考察和傳聞對比來揭示事物的真相。

-深入解讀文章中的關(guān)鍵語句，如“石鐘山者，山也，非鐘也”，理解其深層含義。

2.教學難點

-文言文閱讀理解能力的提升，特別是對古代地理、歷史知識的理解。

-分析作者如何運用對比、類比等修辭手法，以及這些手法在文中的具體運用。

-理解蘇軾的文學思想，包括其對自然美的感悟和人生哲理的闡述。

-培養(yǎng)學生對古代文化背景的感知能力，如對“鐘鳴鼎食之家”等典故的理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段1.教學方法

-講授法：系統(tǒng)講解《石鐘山記》的文學背景和蘇軾的生平，幫助學生建立知識框架。

-討論法：組織學生就文章的主題、結(jié)構(gòu)、修辭等進行小組討論，提高學生的參與度和思辨能力。

-案例分析法：通過分析文章中的典型段落，引導(dǎo)學生掌握文言文的閱讀技巧。

2.教學手段

-多媒體輔助教學：利用PPT展示石鐘山的歷史圖片和地理信息，增強直觀感受。

-互動式教學軟件：運用教學軟件進行文言文朗讀和翻譯練習，提高學生的實踐能力。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)視頻資料，如紀錄片或講解視頻，豐富學生的知識儲備。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習《石鐘山記》的PPT，包括石鐘山的歷史背景、蘇軾的生平簡介以及文章的結(jié)構(gòu)分析，明確預(yù)習目標，要求學生初步理解文章大意。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《石鐘山記》的地理、歷史和文學價值，設(shè)計問題如“蘇軾如何通過實地考察和傳聞來揭示石鐘山的真相？”引導(dǎo)學生進行探究。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生的預(yù)習進度，并在課前收集預(yù)習成果，了解學生的預(yù)習情況。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生自主閱讀PPT中的資料，對石鐘山和蘇軾有初步的認識。

思考預(yù)習問題：學生根據(jù)預(yù)習問題，思考蘇軾的寫作手法和文章的主題。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和思考的疑問提交至平臺或直接向老師提問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《石鐘山記》的內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放蘇軾游歷石鐘山的紀錄片片段，激發(fā)學生對《石鐘山記》的興趣。

講解知識點：詳細講解《石鐘山記》的寫作背景、文章結(jié)構(gòu)和修辭手法，如對比、類比等。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析蘇軾如何通過對比手法揭示石鐘山的真相。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行解答和指導(dǎo)。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的知識點。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和分析。

提問與討論：學生在討論中提出疑問，并與其他同學進行交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生深入理解文章結(jié)構(gòu)和修辭手法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應(yīng)用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解文章的結(jié)構(gòu)和修辭手法，掌握分析文言文的方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀《石鐘山記》的全文，并撰寫一篇讀書筆記。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，如蘇軾的其他散文作品，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成讀書筆記，鞏固課堂學習內(nèi)容。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入閱讀蘇軾的其他作品，豐富知識儲備。

反思總結(jié)：學生對自身的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主完成作業(yè)和拓展學習，提高自主學習能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生反思學習過程，提升自我學習能力。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，并通過拓展學習，拓寬學生的知識視野。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

-《蘇軾全集》：收集了蘇軾的詩詞、散文、賦、信等作品，是研究蘇軾文學成就的重要資料。

-《石鐘山志》：詳細記載了石鐘山的歷史、地理、文化等資料，有助于學生了解石鐘山的背景。

-《宋史·蘇軾傳》：記載了蘇軾的生平事跡，包括他的政治生涯、文學成就和哲學思想。

-《蘇軾年譜》：按年月記載了蘇軾的一生，有助于學生了解蘇軾的生活環(huán)境和時代背景。

-《石鐘山記》相關(guān)研究論文和專著：收集了學者對《石鐘山記》的研究成果，包括文學價值、修辭手法、寫作背景等方面的分析。

2.拓展建議

-閱讀蘇軾的其他散文作品，如《赤壁賦》、《后赤壁賦》等，感受蘇軾的文學風格和思想內(nèi)涵。

-研究石鐘山的歷史變遷，了解其在不同歷史時期的文化地位和影響。

-分析蘇軾在《石鐘山記》中運用的修辭手法，如對比、比喻、擬人等，學習如何運用這些手法進行文學創(chuàng)作。

-比較蘇軾的《石鐘山記》與其他同時期山水散文的差異，探討其獨特的文學價值。

-結(jié)合蘇軾的生平事跡，分析其哲學思想和文學創(chuàng)作的內(nèi)在聯(lián)系。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺或圖書館資源，查找與蘇軾相關(guān)的歷史圖片、視頻資料，增強對蘇軾及其作品的直觀感受。

-參加蘇軾文化講座或?qū)W術(shù)研討會，與專家學者交流學習心得，拓寬知識視野。

-撰寫關(guān)于《石鐘山記》的讀書筆記或心得體會，提高自己的文學鑒賞能力和寫作水平。

-結(jié)合自己的興趣和特長，嘗試創(chuàng)作一篇以石鐘山為背景的文學作品，如詩歌、散文等，鍛煉自己的文學創(chuàng)作能力。

-組織學生進行實地考察，參觀石鐘山景區(qū)，親身感受蘇軾筆下的山水之美，加深對《石鐘山記》的理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-蘇軾的生平簡介及文學成就。

-石鐘山的地理位置、歷史變遷及文化內(nèi)涵。

-《