5 玲玲的畫 第二課時(shí) 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

5玲玲的畫第二課時(shí)說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《玲玲的畫》為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、想象、表達(dá)等方式，深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美情趣。通過(guò)小組合作、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美創(chuàng)造和語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》，學(xué)生能夠感受美術(shù)作品的魅力，提升審美鑒賞能力；通過(guò)角色扮演，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)和合作能力；通過(guò)分析課文，增強(qiáng)對(duì)文字的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：二年級(jí)學(xué)生對(duì)圖畫書有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠識(shí)別簡(jiǎn)單的圖畫和文字，具備基本的閱讀理解能力。在語(yǔ)言表達(dá)方面，學(xué)生能夠使用簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行描述，但詞匯量和表達(dá)能力有限。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)美術(shù)作品和故事情節(jié)有較高的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡通過(guò)觀察、模仿和動(dòng)手實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對(duì)圖畫和文字的識(shí)別、理解和記憶上。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察圖畫來(lái)理解故事；而部分學(xué)生則可能更偏向于聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，需要教師引導(dǎo)他們通過(guò)朗讀來(lái)感受故事。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)可能會(huì)遇到困難，如對(duì)生字詞的識(shí)別、對(duì)故事情節(jié)的把握等。此外，學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受時(shí)，可能會(huì)遇到詞匯量不足、語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)的問(wèn)題。針對(duì)這些困難，教師需要通過(guò)多種教學(xué)策略，如創(chuàng)設(shè)情境、提供詞匯支持、鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流等，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物教具（畫紙、畫筆、彩泥等）、學(xué)生用書《語(yǔ)文》二年級(jí)上冊(cè)

-課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：課文朗讀音頻、相關(guān)圖片素材、繪畫技巧視頻教程

-教學(xué)手段：故事講解、角色扮演、小組討論、手工制作教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《玲玲的畫》的繪畫技巧和情感表達(dá)，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“玲玲的畫有哪些特點(diǎn)？”“你從玲玲的畫中感受到了什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《玲玲的畫》的文本和圖片，理解繪畫的基本技巧和情感表達(dá)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解繪畫技巧和情感表達(dá)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示《玲玲的畫》的圖片或視頻，引出繪畫技巧和情感表達(dá)的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解繪畫的基本技巧，如線條、顏色、構(gòu)圖等，結(jié)合《玲玲的畫》中的例子幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)《玲玲的畫》的理解，并進(jìn)行繪畫實(shí)踐。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在繪畫實(shí)踐中遇到的困難，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論和繪畫實(shí)踐，體驗(yàn)繪畫技巧的應(yīng)用。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解繪畫技巧。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)繪畫實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握繪畫技巧。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解繪畫技巧，掌握基本的繪畫方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置學(xué)生進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的繪畫創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的情感。

提供拓展資源：推薦一些兒童繪畫教程或藝術(shù)家的作品，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成繪畫創(chuàng)作作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的繪畫創(chuàng)作過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成繪畫創(chuàng)作和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的繪畫創(chuàng)作過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的繪畫技巧和情感表達(dá)方法。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理《玲玲的畫》第二課時(shí)知識(shí)點(diǎn)梳理

一、字詞學(xué)習(xí)

1.生字詞：玲、玲玲、畫、畫筆、破、破洞、補(bǔ)、補(bǔ)好、掛、掛上、笑、笑瞇瞇、畫得、漂亮、重新、重新畫、高興、高興地、畫得更好。

2.詞語(yǔ)理解：破洞、補(bǔ)好、掛上、笑瞇瞇、畫得漂亮、重新畫、高興地。

3.詞語(yǔ)運(yùn)用：結(jié)合語(yǔ)境，理解詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

二、課文理解

1.課文內(nèi)容：玲玲的畫被弄破了，她重新畫了一幅更好的畫，感到非常高興。

2.人物形象：通過(guò)玲玲的行為和心理活動(dòng)，體會(huì)她的樂(lè)觀、自信和創(chuàng)造力。

3.情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生感受玲玲在畫畫過(guò)程中的快樂(lè)和成就感。

三、閱讀策略

1.理解文章結(jié)構(gòu)：通過(guò)閱讀，了解文章的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2.提取關(guān)鍵信息：從課文中提取關(guān)鍵信息，如玲玲的畫被弄破、重新畫得更好等。

3.分析人物心理：通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)，理解人物的情感和性格。

四、寫作技巧

1.敘事方法：學(xué)習(xí)課文中的敘事方法，如起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。

2.人物描寫：學(xué)習(xí)如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)描寫人物形象。

3.情感表達(dá)：學(xué)習(xí)如何通過(guò)情感描寫來(lái)表達(dá)人物的情感和心情。

五、美術(shù)欣賞

1.繪畫技巧：了解繪畫的基本技巧，如線條、顏色、構(gòu)圖等。

2.藝術(shù)風(fēng)格：欣賞《玲玲的畫》的藝術(shù)風(fēng)格，感受畫面的美感。

3.創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)習(xí)如何通過(guò)繪畫來(lái)表達(dá)自己的情感和創(chuàng)意。

六、口語(yǔ)交際

1.表達(dá)觀點(diǎn)：學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

2.溝通技巧：學(xué)習(xí)如何傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重他人觀點(diǎn)。

3.團(tuán)隊(duì)合作：在小組討論中，學(xué)會(huì)與他人合作，共同完成任務(wù)。

七、文化傳承

1.傳統(tǒng)繪畫：了解中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的特點(diǎn)和風(fēng)格。

2.藝術(shù)價(jià)值：感受藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的文化價(jià)值和審美價(jià)值。

3.傳承與創(chuàng)新：學(xué)習(xí)如何在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。教學(xué)反思與總結(jié)今天的《玲玲的畫》第二課時(shí)教學(xué)，讓我有許多感觸和反思。在這節(jié)課中，我嘗試了多種教學(xué)方法，也看到了學(xué)生們的成長(zhǎng)，但同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題。

首先，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。我通過(guò)故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講解課文時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，而不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)。比如，在分析玲玲的心理活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生分組討論，各自表達(dá)自己的看法，這樣的互動(dòng)讓他們更加積極地參與到課堂中來(lái)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)繪畫技巧不感興趣或者缺乏自信。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取更加個(gè)性化的教學(xué)策略。

在教學(xué)策略上，我嘗試了多種手段，如多媒體展示、實(shí)物教具、繪畫實(shí)踐等，以豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些手段在一定程度上取得了效果，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，在使用多媒體時(shí)，部分學(xué)生容易被分散注意力，影響了課堂效果。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加合理地運(yùn)用多媒體資源，確保它們能夠?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在某些環(huán)節(jié)處理得不夠靈活。比如，在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，我有時(shí)沒(méi)有及時(shí)給予回應(yīng)，導(dǎo)致課堂氣氛略顯緊張。這讓我意識(shí)到，作為教師，我需要更加關(guān)注課堂氛圍的營(yíng)造，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的需求，讓他們感受到課堂的溫暖和關(guān)懷。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和