17古詩三首《望洞庭》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

17古詩三首《望洞庭》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）17古詩三首《望洞庭》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《望洞庭》這首古詩的學(xué)習(xí)。內(nèi)容涉及詩歌的朗讀、理解、背誦以及作者背景的介紹。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的詩歌是統(tǒng)編版語文三年級上冊教材中的內(nèi)容，與學(xué)生之前學(xué)過的古詩有一定的相似性，如《靜夜思》、《春曉》等。通過學(xué)習(xí)這首古詩，學(xué)生可以進一步鞏固對古詩的朗讀、理解能力，同時了解唐代詩人劉禹錫的生平事跡。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過朗讀、背誦和創(chuàng)作活動，增強對古詩語言美的感知和運用；2）增強學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生感受自然景物的美，培養(yǎng)對古典詩歌的審美情趣；3）加強學(xué)生的文化理解與傳承意識，通過學(xué)習(xí)詩人劉禹錫的生平，讓學(xué)生了解古代詩人的創(chuàng)作背景，增強對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：三年級學(xué)生對古詩有一定的接觸和了解，他們已經(jīng)能夠朗讀簡單的古詩，并對詩歌的基本結(jié)構(gòu)有所認(rèn)識。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《靜夜思》、《春曉》等古詩，對古詩的韻律、意境有初步的感受。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對古詩這樣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強，能夠通過教師的引導(dǎo)進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更擅長通過朗讀和模仿來掌握知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《望洞庭》這首古詩時，學(xué)生可能遇到的困難包括對古詩內(nèi)容的理解、對詩歌意境的把握以及對詩人情感的體會。此外，學(xué)生可能對古詩中的生僻字詞感到困惑，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供多樣化的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生克服這些困難和挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、音響設(shè)備、黑板或白板。

-課程平臺：統(tǒng)編版語文三年級上冊教材電子版、班級學(xué)習(xí)平臺。

-信息化資源：與《望洞庭》相關(guān)的圖片、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)詩歌朗讀音頻。

-教學(xué)手段：古詩朗讀卡、詩歌意境畫板、學(xué)生互動軟件（如投票、搶答等）。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示洞庭湖的美麗圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生想象湖光山色的壯麗，激發(fā)學(xué)生對《望洞庭》這首古詩的興趣。

-回顧舊知：教師提問：“同學(xué)們，你們還記得我們之前學(xué)過的古詩嗎？比如《靜夜思》、《春曉》，它們都給我們留下了怎樣的印象？”通過回顧，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)古詩的基本知識。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《望洞庭》這首古詩的背景、作者劉禹錫的生平以及詩歌的內(nèi)容。

-舉例說明：教師朗讀詩歌，并逐句解釋詩句的含義，幫助學(xué)生理解詩歌的意境。

-互動探究：教師提出問題，如“詩中的‘湖光秋月兩相和’是什么意思？”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生跟隨教師朗讀詩歌，嘗試背誦，并分組進行詩歌朗誦比賽。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對學(xué)生的朗讀和背誦進行個別指導(dǎo)，糾正發(fā)音和節(jié)奏。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意境和作者的情感。

-學(xué)生分享：邀請學(xué)生分享他們對這首古詩的理解和感受。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-課后背誦：要求學(xué)生回家后背誦《望洞庭》這首古詩。

-課后思考：鼓勵學(xué)生思考“這首詩給你帶來了怎樣的啟示？”并寫下自己的感悟。

（以下為詳細的教學(xué)步驟）

1.導(dǎo)入

-展示洞庭湖美景圖片或視頻，提問：“你們覺得洞庭湖美嗎？為什么？”

-引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的古詩，如《靜夜思》、《春曉》，提問：“這些古詩給你留下了什么印象？”

2.新課呈現(xiàn)

-講解詩歌背景和作者：介紹劉禹錫的生平，講解《望洞庭》的寫作背景。

-逐句講解詩句：朗讀詩歌，逐句解釋詩句的含義，如“湖光秋月兩相和”。

-互動探究：提出問題，如“詩中的‘湖光’和‘秋月’有什么特點？它們是如何相和的？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

3.鞏固練習(xí)

-學(xué)生朗讀：學(xué)生跟隨教師朗讀詩歌，注意發(fā)音和節(jié)奏。

-分組背誦：學(xué)生分組進行詩歌朗誦比賽，提高背誦興趣。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對學(xué)生的朗讀和背誦進行個別指導(dǎo)。

4.課堂總結(jié)

-教師總結(jié)：回顧詩歌的意境和作者的情感，強調(diào)詩歌的美感。

-學(xué)生分享：邀請學(xué)生分享他們對這首古詩的理解和感受。

5.作業(yè)布置

-課后背誦：要求學(xué)生回家后背誦《望洞庭》這首古詩。

-課后思考：鼓勵學(xué)生思考“這首詩給你帶來了怎樣的啟示？”并寫下自己的感悟。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《劉禹錫詩選》：介紹劉禹錫的其他詩作，如《陋室銘》、《烏衣巷》等，讓學(xué)生了解詩人的多面才華。

-《唐詩三百首》：推薦學(xué)生閱讀這本經(jīng)典的唐詩選集，感受唐代詩歌的魅力。

-《洞庭湖風(fēng)光》：收集洞庭湖的自然風(fēng)光圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受湖光山色的美。

2.拓展建議：

-閱讀劉禹錫的其他詩作：鼓勵學(xué)生課后閱讀《劉禹錫詩選》，挑選幾首喜歡的詩作進行深入閱讀，分析詩人的情感和意境。

-創(chuàng)作詩歌：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以自然景物為主題的詩歌，可以模仿《望洞庭》的格式，也可以自由發(fā)揮。

-研究唐代文化：組織學(xué)生進行小組研究，了解唐代的社會文化背景，探討詩歌創(chuàng)作的社會意義。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于洞庭湖的紀(jì)錄片，了解湖泊的自然環(huán)境和人文歷史。

-參觀博物館：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館或自然博物館，通過實物展覽加深對古詩和歷史文化的理解。

-舉辦詩歌朗誦會：在學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦詩歌朗誦會，讓學(xué)生有機會展示自己的朗讀能力和對古詩的理解。

-創(chuàng)作繪畫作品：鼓勵學(xué)生根據(jù)《望洞庭》的意境創(chuàng)作一幅繪畫作品，將詩歌中的美景轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)。

-開展寫作比賽：組織學(xué)生參加以古詩為主題的寫作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高寫作能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.詩歌情境教學(xué)：在講解《望洞庭》時，我嘗試通過多媒體展示洞庭湖的美景，讓學(xué)生在真實的情境中感受詩歌的魅力，這樣的教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動式學(xué)習(xí)：我鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與討論，提出自己的看法，這種互動式學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生的思維能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對生僻字詞理解困難：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對古詩中的生僻字詞理解起來比較吃力，這影響了他們對詩歌整體意境的把握。

2.學(xué)生情感體驗不足：雖然學(xué)生能夠背誦詩歌，但在情感體驗方面還有待加強，他們對詩人的情感和詩歌所傳達的意境理解不夠深入。

3.評價方式單一：我主要依靠學(xué)生的背誦和朗讀來評價他們的學(xué)習(xí)成果，這種評價方式比較單一，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進措施（三）

1.加強生僻字詞的教學(xué)：在今后的教學(xué)中，我將更加注重生僻字詞的講解，通過造句、游戲等方式幫助學(xué)生理解和記憶。

2.深化情感體驗教學(xué)：我將通過引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象、描繪畫面、模仿詩歌創(chuàng)作等方式，幫助學(xué)生更好地體驗詩人的情感，深化對詩歌的理解。

3.豐富評價方式：我將嘗試多種評價方式，如小組討論、詩歌創(chuàng)作、角色扮演等，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時鼓勵學(xué)生進行自我評價和同伴評價。

4.融入跨學(xué)科教學(xué)：在講解《望洞庭》時，可以結(jié)合地理、歷史等學(xué)科知識，讓學(xué)生在更廣闊的背景下理解詩歌，提高他們的綜合素養(yǎng)。

5.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境：鼓勵學(xué)生利用課外時間進行自主學(xué)習(xí)，如閱讀相關(guān)書籍、觀看紀(jì)錄片等，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識。板書設(shè)計①《望洞庭》詩歌內(nèi)容

-詩句：湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

-意境：描繪洞庭湖秋天的美景，湖光與月光相映成趣，水面平靜如鏡。

②作者介紹

-劉禹錫：唐代詩人，代表作有《陋室銘》、《烏