15《我與地壇》（節(jié)選）說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

15《我與地壇》（節(jié)選）說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：《我與地壇》（節(jié)選）。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課所選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊，通過節(jié)選《我與地壇》這一作品，引導學生深入理解作者的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生對生命意義的感悟。教學內容與學生已有知識有關聯，因為學生在初中階段已經接觸過一些文學作品，具備一定的閱讀鑒賞能力。本節(jié)課旨在通過深入分析作品，進一步提高學生的閱讀理解和鑒賞水平。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的以下語文核心素養(yǎng)：1.閱讀理解能力，通過分析《我與地壇》的文本，提升學生對散文的理解和鑒賞能力；2.思想情感體驗，引導學生感悟作品中的生命哲學，培養(yǎng)對人生意義的深刻思考；3.文學鑒賞能力，通過品味語言、結構、意象等，提高學生對文學作品的審美鑒賞水平；4.個性化表達，鼓勵學生在理解作品的基礎上，形成自己的見解，并進行有創(chuàng)意的表達。學情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學生，這一階段的學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，能夠閱讀和理解較為復雜的文本。然而，由于高中階段的語文教學更加注重深度和廣度，學生在以下方面可能存在一定的挑戰(zhàn)：

1.知識層面：學生在初中階段已經接觸過一些散文作品，對散文的基本特征和表達方式有一定的了解，但對于更深層次的文學鑒賞和文本解讀能力還有待提高。

2.能力層面：學生在閱讀理解上可能存在差異，部分學生可能對抽象概念的理解不夠深入，對文本中的象征、隱喻等手法把握不足，需要教師引導和啟發(fā)。

3.素質層面：高中一年級的學生正處于青春期，情感豐富，但自我認知和價值觀尚未完全成熟，通過《我與地壇》這一作品，可以幫助學生形成更加積極的人生觀和價值觀。

4.行為習慣：部分學生可能存在閱讀習慣不佳的問題，如閱讀速度慢、注意力不集中等，這會影響他們對文本的深入理解。

5.對課程學習的影響：學生的這些特點會影響他們對《我與地壇》這一課的學習效果。因此，教師在教學過程中需要關注學生的個體差異，通過多樣化的教學方法和互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們克服學習中的困難，提高學習效率。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、電子白板。

2.課程平臺：學校內部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)。

3.信息化資源：網絡資源庫，包括與《我與地壇》相關的背景資料、作者生平、散文寫作技巧等。

4.教學手段：教材《統(tǒng)編版高中語文必修上冊》、教學課件、課堂討論卡片、學生閱讀筆記。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要學習的是一篇充滿哲理和情感的文章——《我與地壇》。在開始學習之前，請大家閉上眼睛，深呼吸，放松心情，讓我們一起進入作者的世界，感受他的心靈歷程。

（學生）好的，老師。

二、閱讀感知，整體把握

（教師）首先，請大家閱讀課文，注意整體感知文章的內容和結構。在閱讀過程中，思考以下幾個問題：

1.文章講述了什么故事？

2.文章的主題是什么？

3.文章的結構是怎樣的？

（學生）閱讀完畢。

（教師）好的，現在請大家分享你們的閱讀感受和思考。

（學生）我閱讀后覺得這篇文章講述了作者在地壇公園的經歷，以及他對生命、命運的思考。

（教師）很好，作者在地壇公園的經歷是文章的一個線索，而他對生命、命運的思考則是文章的主題。

三、細讀文本，探究主旨

（教師）接下來，我們將深入文本，探究文章的主旨。請大家再次閱讀課文，重點關注以下內容：

1.文章中作者對地壇公園的描寫，以及這些描寫對主題的作用。

2.文章中作者對生命、命運的思考，以及這些思考如何體現在文中。

（學生）開始細讀文本。

（教師）好的，現在請大家分享你們的發(fā)現。

（學生）我發(fā)現作者在地壇公園的描寫中，運用了大量的象征手法，如地壇的滄桑、花草的榮枯等，這些描寫象征著生命的無常和命運的無常。

（教師）很好，你的觀察非常敏銳。接下來，我們來分析作者對生命、命運的思考。

四、分析思考，提煉觀點

（教師）作者在地壇公園的經歷讓他對生命和命運有了深刻的認識。請大家結合文章內容，提煉出作者的主要觀點。

（學生）我認為作者的主要觀點是：面對生命的無常和命運的無常，我們應該保持樂觀的心態(tài)，珍惜每一個當下，勇敢地面對人生的挑戰(zhàn)。

（教師）非常好，你的總結非常準確。接下來，我們來分析一下作者是如何表達這個觀點的。

五、品詞析句，理解表達

（教師）在文章中，作者運用了許多富有表現力的詞語和句子，這些詞語和句子如何幫助我們理解作者的觀點呢？

（學生）比如，作者用“滄?！眮硇稳莸貕?，這個詞語讓人感受到歲月的流轉和生命的無常。

（教師）沒錯，這樣的詞語和句子增強了文章的感染力，讓我們更容易理解作者的情感和觀點。

六、課堂討論，深化理解

（教師）現在，我們將進行課堂討論，討論題目是：“你認為作者的觀點在現實生活中有哪些啟示？”請大家結合自己的生活經驗，談談你的看法。

（學生）我認為作者的觀點告訴我們，在現實生活中，我們要學會接受生命的無常，珍惜眼前的幸福，勇敢地追求自己的夢想。

（教師）很好，你的觀點很有見地。接下來，我們再討論一個題目：“你認為作者在地壇公園的經歷對我們的生活有什么啟示？”

（學生）我認為作者在地壇公園的經歷告訴我們，在遇到困難和挫折時，我們要學會冷靜思考，從中尋找生活的意義。

七、總結全文，升華主題

（教師）通過今天的學習，我們對《我與地壇》這篇文章有了更深入的理解。文章通過作者在地壇公園的經歷，表達了面對生命無常和命運無常時，我們應該保持樂觀的心態(tài)，珍惜每一個當下，勇敢地面對人生的挑戰(zhàn)。這篇文章給我們帶來了深刻的啟示，希望大家能夠將這種精神融入到自己的生活中。

（學生）謝謝老師，今天的學習讓我受益匪淺。

八、布置作業(yè)

（教師）課后，請大家完成以下作業(yè)：

1.撰寫一篇閱讀感悟，談談你對《我與地壇》這篇文章的理解和體會。

2.選取文章中的一段話，進行賞析，分析其表達效果。

（學生）好的，老師。知識點梳理《我與地壇》作為統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的一篇散文，其知識點梳理如下：

一、散文特點與結構

1.散文是一種以記敘、抒情、議論為主要表達方式的文學體裁。

2.散文的結構通常包括引子、正文、結尾三個部分。

二、作者背景與寫作背景

1.作者史鐵生，中國當代著名作家，以散文創(chuàng)作成就卓著。

2.寫作背景：文章創(chuàng)作于20世紀80年代，反映了作者對生命、命運等問題的深刻思考。

三、文章主題與思想內涵

1.主題：通過對地壇公園的描寫，表達作者對生命、命運、苦難等問題的思考。

2.思想內涵：強調生命的無常，倡導珍惜當下，勇敢面對人生的挑戰(zhàn)。

四、語言特色與表達技巧

1.語言特色：樸實無華，富有哲理，充滿詩意。

2.表達技巧：運用象征、對比、排比等修辭手法，增強文章的表現力。

五、人物形象與情感描寫

1.人物形象：作者自身，一個面對苦難仍保持樂觀、勇敢面對人生挑戰(zhàn)的人。

2.情感描寫：通過對地壇公園的描寫，表達作者對生命的熱愛、對命運的感悟。

六、文章結構分析

1.引言：以地壇公園為引子，引出作者對生命、命運的思考。

2.正文：通過描寫地壇公園的景色、人物，以及作者的內心感受，展現文章主題。

3.結尾：總結全文，強調珍惜當下，勇敢面對人生的挑戰(zhàn)。

七、文本解讀與鑒賞

1.理解文章主旨，把握作者情感。

2.分析文章結構，探究作者寫作意圖。

3.品味語言，體會文章的審美價值。

八、寫作手法與技巧

1.運用象征、對比、排比等修辭手法，增強文章的表現力。

2.運用細節(jié)描寫，刻畫人物形象，展現作者情感。

3.運用心理描寫，揭示人物內心世界，深化主題。

九、拓展延伸

1.了解作者生平及創(chuàng)作背景，豐富知識儲備。

2.比較閱讀其他散文作品，提高鑒賞能力。

3.結合自身經歷，思考人生價值，樹立正確的人生觀。板書設計①散文主題與思想內涵

-主題：生命、命運、苦難的思考

-思想內涵：珍惜當下，勇敢面對人生挑戰(zhàn)

②人物形象與情感描寫

-人物形象：作者（史鐵生）

-情感描寫：熱愛生命，感悟命運，面對苦難的樂觀與堅韌

③語言特色與表達技巧

-語言特色：樸實無華，富有哲理，詩意

-表達技巧：象征、對比、排比、細節(jié)描寫、心理描寫

④文章結構與內容

-引言：地壇公園的引子，引出主題

-正文：地壇公園的描寫，人物對話，內心獨白

-結尾：總結全文，強調主題

⑤關鍵詞與句子

-關鍵詞