《再別康橋》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《再別康橋》說課稿2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊一、教學(xué)內(nèi)容

《再別康橋》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊中的課文，本節(jié)課主要內(nèi)容包括對徐志摩的詩歌《再別康橋》的賞析。通過學(xué)習(xí)這首詩歌，學(xué)生將了解徐志摩的詩歌風(fēng)格，掌握詩歌的表現(xiàn)手法，同時提高對詩歌的鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《再別康橋》，學(xué)生能夠深入理解詩歌的意象、情感和藝術(shù)特色，提升對詩歌的審美鑒賞能力；同時，通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)和語言，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；此外，通過對詩歌背景和作者生平的了解，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中語文必修課程中的現(xiàn)代詩歌鑒賞，對詩歌的基本結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法和情感表達(dá)有一定的了解。他們能夠識別詩歌中的意象、象征和隱喻，并對一些現(xiàn)代詩歌的作家和作品有所接觸。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)普遍持有較高的興趣，尤其是對具有浪漫主義色彩的詩歌作品。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力和一定的文學(xué)鑒賞能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過閱讀和感受來理解詩歌，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)和技巧來深入理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《再別康橋》時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對詩歌中一些較為抽象的意象和象征難以理解；二是詩歌中的語言風(fēng)格和情感表達(dá)可能與學(xué)生日常語言習(xí)慣存在差異，導(dǎo)致理解上的障礙；三是對于詩歌背景知識的缺乏可能影響對詩歌整體意義的把握。此外，學(xué)生在分析詩歌時，可能難以將詩歌的藝術(shù)手法與情感表達(dá)有機(jī)結(jié)合，從而影響對詩歌的全面理解。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材，以便課堂閱讀和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《再別康橋》相關(guān)的背景資料、詩人徐志摩的生平介紹、詩歌朗誦視頻等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.教學(xué)設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示詩歌的朗讀、分析文本的圖表和圖片，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置舒適的閱讀角和討論區(qū)，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生分組討論和展示學(xué)習(xí)成果。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：以徐志摩的詩句“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩”作為開場，引導(dǎo)學(xué)生回憶和感受詩句中的意境，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

2.回顧舊知：簡要回顧現(xiàn)代詩歌的基本特征和鑒賞方法，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)知識點(diǎn)。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：詳細(xì)講解《再別康橋》的背景、詩歌結(jié)構(gòu)、意象運(yùn)用、修辭手法等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。

2.舉例說明：以《再別康橋》中的典型意象“康橋”、“金柳”、“波光”、“星輝”為例，分析詩人如何運(yùn)用意象表達(dá)情感，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌藝術(shù)特色的認(rèn)識。

3.互動探究：分組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的象征意義，探討詩歌的主題思想。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：要求學(xué)生以小組為單位，挑選《再別康橋》中的詩句，進(jìn)行朗讀和表演，加深對詩歌的理解。

2.教師指導(dǎo)：針對學(xué)生在朗讀和表演過程中出現(xiàn)的問題，給予及時的指導(dǎo)和幫助。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞的方法和技巧。

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧詩歌中的美好意象和深刻情感，鼓勵他們在日常生活中關(guān)注生活中的美好，用詩歌表達(dá)自己的情感。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.讓學(xué)生課后閱讀徐志摩的其他詩作，挑選一首進(jìn)行鑒賞，并撰寫鑒賞筆記。

2.鼓勵學(xué)生在家庭、學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦詩歌朗誦會，分享自己的閱讀體會。

六、拓展活動（約10分鐘）

1.組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕包c(diǎn)，了解與詩歌相關(guān)的歷史和文化背景。

2.邀請當(dāng)?shù)卦娙嘶蛭膶W(xué)愛好者來校進(jìn)行講座，與學(xué)生分享詩歌創(chuàng)作的心得和體會。

七、課后反思

1.教師對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供借鑒。

2.收集學(xué)生的作業(yè)和反饋，了解學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度，針對性地調(diào)整教學(xué)策略。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《再別康橋》后，能夠準(zhǔn)確理解詩歌的基本內(nèi)容，包括詩歌的背景、主題、意象、情感和藝術(shù)特色。他們能夠識別詩歌中的象征手法，如“康橋”作為對美好時光的象征，“金柳”和“波光”等自然意象的運(yùn)用，以及“星輝”對理想境界的描繪。學(xué)生對詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律也有了一定的認(rèn)識，能夠分析詩歌的節(jié)奏和韻腳。

2.能力提升：

3.思維發(fā)展：

學(xué)生在分析《再別康橋》時，需要運(yùn)用抽象思維和批判性思維。他們通過比較、分析、綜合等方法，對詩歌進(jìn)行深入思考，這不僅有助于提高他們的邏輯思維能力，也有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

4.審美鑒賞：

學(xué)生對詩歌的審美鑒賞能力得到了加強(qiáng)。他們能夠從詩歌中感受到美的存在，理解詩歌所傳達(dá)的情感和意境，并在日常生活中嘗試運(yùn)用詩歌來表達(dá)自己的情感和思想。

5.文化傳承：

6.情感共鳴：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《再別康橋》時，能夠與詩人的情感產(chǎn)生共鳴。他們能夠理解詩人對康橋的眷戀、對美好時光的留戀以及對未來的期許，這種情感共鳴有助于學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和價值觀。

7.自主學(xué)習(xí)：

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠主動查找資料，閱讀相關(guān)書籍，進(jìn)行詩歌鑒賞，這有助于提高他們的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)能力。七、教學(xué)反思與總結(jié)

哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是感覺收獲頗豐，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了幾個新的點(diǎn)子，比如讓學(xué)生分組討論詩歌中的意象和象征，這樣他們參與度很高，討論得很熱烈。但是，我發(fā)現(xiàn)有時候討論的時間有點(diǎn)長，導(dǎo)致后面的練習(xí)環(huán)節(jié)有些趕。我得注意控制好時間，讓每個環(huán)節(jié)都能有充足的時間。

接著，我注意到在講解詩歌的時候，我可能有些過于注重細(xì)節(jié)的分析，而忽略了整體的把握。有的學(xué)生反映說，他們雖然能理解詩歌中的每一個詞句，但是對詩歌的整體感覺還是不夠。我以后可能會更多地引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的情感和意境，而不是只停留在文字的分析上。

在教學(xué)管理上，我發(fā)現(xiàn)在課堂討論的時候，有幾個學(xué)生有點(diǎn)游離于討論之外，他們的眼神總是飄向窗外。這可能是因?yàn)樗麄儗υ姼璞旧砭筒桓信d趣，或者是對課堂氛圍不太適應(yīng)。我打算在下節(jié)課嘗試一些互動性的游戲或者活動，來吸引這些學(xué)生的注意力，讓他們也能融入到課堂中來。

至于教學(xué)效果嘛，我覺得學(xué)生們對《再別康橋》這首詩的理解比以前有了很大的提高。他們能說出詩歌中的意象、象征和情感了，而且有的學(xué)生還能用自己的話來表達(dá)對詩歌的理解，這讓我挺欣慰的。但是，我也發(fā)現(xiàn)，他們在詩歌的鑒賞方面還是有些欠缺，比如對詩歌結(jié)構(gòu)的分析不夠深入，對詩歌的背景知識了解也不夠全面。

那么，針對這些問題，我打算采取以下改進(jìn)措施：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會嘗試設(shè)計更吸引人的活動，比如播放與詩歌相關(guān)的音樂或者視頻，讓學(xué)生在聽覺和視覺上先感受到詩歌的美。

2.在講解詩歌的時候，我會更加注重整體的把握，同時結(jié)合具體例子，讓學(xué)生在理解細(xì)節(jié)的同時，也能把握詩歌的整體氛圍。

3.對于課堂討論，我會提前準(zhǔn)備好一些問題，引導(dǎo)所有學(xué)生參與進(jìn)來，同時也會注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時調(diào)整討論的節(jié)奏和深度。

4.我會利用課余時間，通過個別輔導(dǎo)或者小組討論的方式，幫助學(xué)生補(bǔ)充背景知識，提高他們的詩歌鑒賞能力。八、板書設(shè)計

①

《再別康橋》板書設(shè)計

②

一、背景介紹

-徐志摩生平

-康橋背景

-寫作時間

③

二、詩歌結(jié)構(gòu)

-起承轉(zhuǎn)合

-詩節(jié)劃分

④

三、意象