9 古詩三首 秋夜將曉出籬門迎涼有感說課稿-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版

9古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感說課稿-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：古詩三首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版

3.授課時(shí)間：第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古典詩詞的欣賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的語言美、意境美。

2.提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的情感和哲理，增強(qiáng)文化自信。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過詩歌朗誦和創(chuàng)作活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭和書面語言組織能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然現(xiàn)象，體驗(yàn)生活的詩意。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

五年級(jí)學(xué)生已具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)記并理解一些常見的文言詞匯，對(duì)古詩的韻律和格式有一定了解。但在本節(jié)課之前，他們對(duì)宋代詩人陸游的作品及《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩的具體內(nèi)容和情感把握可能不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，但學(xué)習(xí)能力和風(fēng)格存在差異。部分學(xué)生能夠通過閱讀和背誦快速掌握古詩內(nèi)容，而另一些學(xué)生則需要更多的引導(dǎo)和解釋。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡獨(dú)立思考的，也有傾向于合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解古詩的意境和表達(dá)方式上可能存在困難，尤其是對(duì)詩中蘊(yùn)含的哲理和情感的理解。此外，由于文言文與現(xiàn)代漢語存在差異，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握詩句的含義。在朗讀和表達(dá)上，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷?duì)詩句節(jié)奏和韻律的不熟悉而感到挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)過程中需要注重引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻律美，并通過多種方式幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的教材原文，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如古詩背景介紹和詩人陸游的生平簡介。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如描繪秋夜景象的圖片，以及與陸游生平相關(guān)的視頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的背景和情感。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備記號(hào)筆、白板或投影儀等，以便于在課堂上進(jìn)行板書和展示。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備小黑板或白板，用于學(xué)生展示朗讀和討論成果。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師播放一段秋夜風(fēng)景的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的自然景象，感受秋夜的寧靜和涼爽。

-提問：“同學(xué)們，你們覺得這樣的夜晚會(huì)是什么樣的心情？有沒有人想用詩句來表達(dá)這種心情？”

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂主題：“今天，我們就來學(xué)習(xí)一首描繪秋夜的詩——陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-播放陸游生平簡介的視頻，讓學(xué)生對(duì)詩人有一定的了解。

-教師朗讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

-學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音和節(jié)奏。

-分析詩句，逐句講解：

-“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。”

-“遺民淚盡胡沙盡，南望王師又一年?！?/p>

-通過詩句分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的愛國情懷和對(duì)時(shí)局的感慨。

-引導(dǎo)學(xué)生思考詩句中的意象，如“胡沙”、“王師”等，理解其背后的歷史背景。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-詩中表達(dá)了哪些情感？

-你認(rèn)為這首詩在文學(xué)史上的地位如何？

-每組選派一名代表進(jìn)行分享，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

-朗讀比賽：學(xué)生自愿參與，分組進(jìn)行古詩朗誦比賽，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的韻律美和愛國情懷。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多關(guān)注自然現(xiàn)象，用詩歌表達(dá)自己的情感。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀陸游的其他詩作，了解他的創(chuàng)作風(fēng)格。

-按照自己的理解，創(chuàng)作一首描繪秋夜的詩歌。

-下節(jié)課將進(jìn)行詩歌創(chuàng)作分享，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《劍南詩稿》：陸游的詩歌全集，收錄了他的大量詩作，包括《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等。

-《宋史·陸游傳》：了解陸游生平事跡和他在文學(xué)史上的地位。

-《宋詩選注》：收錄了宋代多位詩人的詩作，可以對(duì)比閱讀，拓寬學(xué)生的古詩詞視野。

2.拓展建議：

-**詩歌背景研究**：鼓勵(lì)學(xué)生通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源（不提供具體網(wǎng)址）查閱陸游生活的歷史背景，了解宋代的社會(huì)風(fēng)貌，進(jìn)而更好地理解詩歌中的情感和意境。

-**詩詞鑒賞活動(dòng)**：組織學(xué)生進(jìn)行詩詞鑒賞活動(dòng)，選擇陸游或其他詩人的作品，分析詩句中的修辭手法、意象運(yùn)用等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-**詩歌創(chuàng)作實(shí)踐**：指導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿陸游的詩歌風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪自然景色的詩歌，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。

-**跨學(xué)科學(xué)習(xí)**：結(jié)合歷史、地理等學(xué)科知識(shí)，探討陸游詩歌中提到的地理、歷史事件，如“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”中的黃河和華山，讓學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中加深對(duì)古詩的理解。

-**文化傳承探討**：引導(dǎo)學(xué)生思考如何傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合陸游的愛國情懷，探討個(gè)人在新時(shí)代如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

-**詩歌朗誦會(huì)**：組織學(xué)生舉辦詩歌朗誦會(huì)，通過朗誦陸游的詩歌，感受詩人的情感，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和藝術(shù)欣賞能力。

-**詩詞主題展覽**：鼓勵(lì)學(xué)生參與或組織詩詞主題展覽，展示古詩詞的魅力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

-**詩歌改編創(chuàng)作**：鼓勵(lì)學(xué)生將古詩改編成現(xiàn)代詩歌或散文，嘗試用現(xiàn)代語言表達(dá)古人的情感和意境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。七、教學(xué)反思與總結(jié)

哎，今天上的這節(jié)課，總體來說，我還是挺滿意的。但是，回頭想想，也有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我可能做得還不夠。我放了一段秋夜的視頻，學(xué)生們都很感興趣，但是我覺得我還可以更深入地引導(dǎo)他們從畫面中感受到那種寧靜和涼爽，然后自然而然地引出今天要學(xué)習(xí)的這首詩。也許可以嘗試用一些更具體的問題來引導(dǎo)學(xué)生，比如“你們有沒有在類似這樣的夜晚里，有過哪些特別的感受？”，這樣可能會(huì)讓他們的聯(lián)想更加直接，也更能夠貼近詩歌的主題。

在講授新知的過程中，我盡量讓同學(xué)們參與進(jìn)來，比如讓他們跟讀詩句，分析詩句中的意象。我看到他們討論得挺熱烈的，這說明我的教學(xué)方法還是有效的。但是，我也注意到有些同學(xué)對(duì)于詩中的一些詞匯和背景知識(shí)不太熟悉，我在解釋的時(shí)候可能需要更加細(xì)致一些，尤其是對(duì)于那些不太容易理解的詞匯，比如“遺民”、“胡沙”等，我覺得可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的歷史背景資料，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，這樣他們?cè)谡n堂上就能更好地理解詩句了。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了小組討論和朗讀比賽，我覺得這既能鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，也能提高他們的朗誦水平。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論時(shí)比較被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于詩歌的理解還不夠深入。所以，在未來的教學(xué)中，我可能會(huì)設(shè)計(jì)一些更具啟發(fā)性的討論題目，激發(fā)他們的思考。

課堂小結(jié)的時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)了詩歌的韻律美和愛國情懷，我覺得這一點(diǎn)很重要，因?yàn)檫@樣可以幫助學(xué)生建立起對(duì)詩歌的深刻理解。不過，我也意識(shí)到，我在總結(jié)時(shí)可能沒有充分考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，有的學(xué)生可能還需要更多的個(gè)性化指導(dǎo)。

至于作業(yè)布置，我給了他們閱讀陸游其他詩作和創(chuàng)作詩歌的任務(wù)。我希望他們能夠通