2024年新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 5.2生活中的透鏡

第五章

透鏡及其應(yīng)用八上物理RJ5.2生活中的透鏡1．了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。知道凸透鏡在三種常見(jiàn)儀器上所成像的不同，能初步區(qū)分照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)。2.經(jīng)歷制作簡(jiǎn)易模型照相機(jī)的過(guò)程，并初步了解照相機(jī)的成像原理。學(xué)習(xí)目標(biāo)3.能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。課堂導(dǎo)入

你知道透鏡在生活中有哪些應(yīng)用？投影儀數(shù)碼相機(jī)放大鏡你知道它們的成像原理和成像特點(diǎn)嗎？照相機(jī)主要構(gòu)造快門(mén)暗箱鏡頭感光部件調(diào)焦環(huán)相當(dāng)于光屏相當(dāng)于凸透鏡新知探究知識(shí)點(diǎn)1照相機(jī)物距像距照相機(jī)成倒立縮小的像。物體到鏡頭的距離大于像到鏡頭的距離（物距大于像距）。倒立縮小的像新知探究知識(shí)點(diǎn)1照相機(jī)思考：既然照相機(jī)是成倒立縮小的像，我們是不是需要像圖中一樣去給別人照相呢？膠卷上有一層對(duì)光敏感的物質(zhì)新知探究知識(shí)點(diǎn)1照相機(jī)數(shù)碼照相機(jī)電荷耦合器存儲(chǔ)卡光信號(hào)電信號(hào)數(shù)字信號(hào)新知探究知識(shí)點(diǎn)1照相機(jī)乙小明用照相機(jī)拍攝照片時(shí)，發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)沒(méi)有進(jìn)入鏡頭內(nèi)（如圖甲）；后來(lái)他對(duì)照相機(jī)進(jìn)行了調(diào)節(jié)后就照出了“全家福”（如圖乙），他是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的呢？甲新知探究知識(shí)點(diǎn)1照相機(jī)分析：要照全家福，就得讓成像變小，畫(huà)出光路圖OFF結(jié)論：要想讓像變小，應(yīng)該讓照相機(jī)遠(yuǎn)離物體，同時(shí)使鏡頭靠近底片。新知探究知識(shí)點(diǎn)1照相機(jī)新知探究知識(shí)點(diǎn)1照相機(jī)

自制模型照相機(jī)用硬紙板做兩個(gè)粗細(xì)相差很小的紙筒，使一個(gè)紙筒剛好能夠套入另一個(gè)紙筒內(nèi)，并能前后滑動(dòng)。在一個(gè)紙筒的一端嵌上一個(gè)焦距為5-10cm的凸透鏡，另一個(gè)紙筒的一端蒙上一層半透明薄膜。這樣就做成了模型照相機(jī)。新知探究知識(shí)點(diǎn)2投影儀投影儀電影放映機(jī)夏天在海灘上看電影

投影儀上也有一個(gè)透鏡，跟照相機(jī)相反，成的像很大，它的工作原理是什么呢？新知探究知識(shí)點(diǎn)2投影儀主要由鏡頭、投影片、光源、聚光鏡等組成①鏡頭：凸透鏡，起成像作用②屏幕：相當(dāng)于光屏，承接像③平面鏡：改變光的傳播方向像距物距把投影儀上的平面鏡（反光鏡）取下，投影片放到載物臺(tái)上。調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案清晰的像。物體投影儀成倒立放大的像。投影儀：物體到鏡頭的距離要小于像到鏡頭的距離。（物距小于像距）新知探究知識(shí)點(diǎn)2投影儀新知探究知識(shí)點(diǎn)3放大鏡放大鏡成正立放大的像1.使像變大一些：讓放大鏡與物體之間的距離適當(dāng)增大些。2.使像變小一些：讓放大鏡與物體之間的距離適當(dāng)減小些。放大鏡的使用新知探究知識(shí)點(diǎn)3放大鏡新知探究知識(shí)點(diǎn)4實(shí)像和虛像實(shí)像：由實(shí)際光線會(huì)聚而成的,能呈現(xiàn)在光屏上照相機(jī)投影儀新知探究知識(shí)點(diǎn)4實(shí)像和虛像平面鏡成的虛像放大鏡成的虛像虛像：由反射光線或折射光線的反向延長(zhǎng)線相交而形成,不能呈現(xiàn)在光屏上。人眼逆著出射光線可以看到虛像。新知探究知識(shí)點(diǎn)4實(shí)像和虛像

實(shí)像虛像共同點(diǎn)不同點(diǎn)舉例都能用眼看到①能在光屏上呈現(xiàn)；②由實(shí)際光線會(huì)聚而成的像①不能在光屏上呈現(xiàn)；②由出射光的反向延長(zhǎng)線相交而成照相機(jī)、投影儀平面鏡成像、放大鏡課堂小結(jié)成倒立、縮小的實(shí)像.物距大于像距成倒立、放大的實(shí)像.物距小于像距.正立放大虛像實(shí)像：①實(shí)際光線會(huì)聚而成②能夠用光屏承接；虛像：①實(shí)際光線的反向延長(zhǎng)線相交形成②不能用光屏承接；生活中的透鏡照相機(jī)投影儀放大鏡實(shí)像和虛像隨堂練習(xí)1.在我國(guó)首次“太空授課”中，宇航員王亞平制做了一個(gè)水球，我們看到了她在水球中的“倒影”，如圖所示。下列說(shuō)法正確的是（）A.“倒影”是光的折射形成的 B.“倒影”不能成在光屏上C.若王亞平距水球變近，“倒影”會(huì)變小 D.若王亞平距水球變遠(yuǎn)，“倒影”會(huì)變大A水球相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，她在水球中的“倒影”，是凸透鏡成的實(shí)像，是由光的折射形成的，可呈現(xiàn)在光屏上當(dāng)她距水球變近時(shí)，物距減小，則像距增大，像變大，即“倒影”會(huì)變大；反之，“倒影”會(huì)變小。凸透鏡隨堂練習(xí)

2.一次，小明在家寫(xiě)作業(yè)時(shí)在書(shū)桌的玻璃臺(tái)板上面滴了一滴水，透過(guò)水滴看下去，他發(fā)現(xiàn)壓在臺(tái)板下面的字變大了。這是由于此時(shí)的水滴相當(dāng)于一個(gè)

，圖片上的文字經(jīng)過(guò)水滴折射后成一個(gè)

像。正立放大虛此時(shí)的水滴相當(dāng)于一個(gè)放大鏡（凸透鏡），所以透過(guò)放大鏡可以看到正立、放大的虛像。隨堂練習(xí)

3.如圖所示，投影儀是教學(xué)中常用的設(shè)備，下面關(guān)于投影儀的表述中錯(cuò)誤的是（

）A、平面鏡的作用是改變光的傳播方向B、屏幕表面粗糙，有利于發(fā)生漫反射C、物體在屏幕上所成的像是一個(gè)放大的虛像D、若使屏幕上的像放大，應(yīng)使凸透鏡靠近投影片C投影儀成倒立放大實(shí)像謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Wi