楊修之死教學(xué)設(shè)計

《楊修之死》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：完成必答題、搶答題及展開口述比賽和辯論比賽。教學(xué)過程：一、復(fù)述故事(10分鐘)1.女同學(xué)的代表復(fù)述前三個故事：①“雞肋”的故事;②“改修花園”;③“一盒酥”。2.男同學(xué)的代表復(fù)述后四個故事，即①“夢中殺人”;②“簏中物”;③“斬吏出門”;④“代作答教”。3.教師總結(jié)：楊修被殺，是楊、曹矛盾發(fā)展的高潮，也是他性格發(fā)展的必然結(jié)果。為什么呢?小說中斷了敘述的線索，插入了有關(guān)楊、曹矛盾的由來。這段插敘用“原來楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”一句話過渡，連續(xù)敘述了六件事，從而深刻地提示了楊修被殺的真正原因，也展示了楊、曹二人的性格。這六件事又可以分為兩類。第一類是寫楊修不看對象，不分時間、場合，一味地喜歡賣弄小聰明的個性特點，結(jié)果是自取其禍。這一類包括四件事。第一件事，曹操于進退兵之事上猶疑不決，以“雞肋”為夜間口號，被楊修猜透其心事，曹操大怒，“喝刀斧手推出斬之”。第二件事：曹操在花園門上寫了一個“活”字，不置褒貶而去。楊修捅破迷底，令人改筑圍墻。曹操知道后“心甚忌之”。第三件事：楊修用拆字的方法把“一合酥”分給眾人吃了，玩笑開到了主帥頭上，并有譏笑曹操字寫得不合規(guī)范的嫌疑，曹操對這事表面“雖喜笑，而心惡之。”第四件事：曹操編造了夢中殺人的謊話，而楊修卻有意揭露其謊言：“丞相非在夢中，君乃在夢中耳!”一語道破了曹操不可告人的心事，這自然更引起了曹操的極端厭惡;“操聞而愈惡之。”第二類寫楊修干預(yù)曹操對繼承人的選擇。這才是楊修被殺的真正直接原因。第五件事：為了扶持曹植作曹操的繼承人，楊修向曹操密告曹丕用筐裝人人府，結(jié)果中了吳質(zhì)的計策，反給自己招來了誣告曹丕的嫌疑：操因罐修譖曹丕，愈惡之?！钡诹拢核羰共苤擦剜挸情T吏，結(jié)果又被人告知曹操。“操大怒，因此亦不喜植”。第七件事：為曹植作咎教十余條，答教又被曹丕派人偷去，告訴了曹操，楊修落了個欺主之名，“此時已有殺修之心”。二、完成必答題(抽簽作答)(5分鐘)1.(男)給下列加黑字詞注音并解釋其意義(用幻燈投影)(1)雞肋()(2)將首級號令于轅門外()(3)數(shù)犯曹操三忌()2.(女)按拼音填漢字并解釋其意義(用幻燈投影)。(1)竟取匙與眾食qí()(2)操因疑修zèn()害曹丕。(3)延棄弓chāo()刀。(學(xué)生完成后教師即時明確答案)三、完成搶答題(為避免濫答，答錯者倒扣10分)(5分鐘)1.本文的敘事線索是什么?搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線索。2.敘事的方式有：①順序;②倒敘;③插敘;④補敘。本文屬哪一種方式?明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《三國演義》中，本文則是插敘。一般來說，記敘文中的插敘部分在文章中所占的篇幅往往比較短小，只具有“片斷性”;并且大多是交待解釋、連帶敘述介紹、填補縫隙堵實漏洞的文字，它雖然在客觀上能起到說“此”而顧“彼”、勾“前”而聯(lián)“后”的作用。但主要卻是為了交待清楚事情的龍去脈。《楊修之死》這篇文章卻與其他的插敘有所不同，插敘的部分成了文章的主體。3.請找出本文的三個通假字，并指出各與哪個字通假。明確：“當(dāng)”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。四、展開辯論(20分鐘)男女同學(xué)各選出四個同學(xué)分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。(男)楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。(女)曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。五、在辯論的基礎(chǔ)上，總結(jié)人物性格特征(男)總結(jié)楊修的性格特征。(女)總結(jié)曹操的性格特征。(然后教師明確答案并板書)楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明曹操：虛偽殘詐、老謀深算六、總結(jié)(5分鐘)(教師完成)1.分出勝負方。2.明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發(fā)展是由于內(nèi)因和外因共同