高考語文理解常見文言實(shí)詞在文中的含義課件培訓(xùn)講學(xué)

理解常見文言實(shí)詞在文中的含義作者：廣德中學(xué)陳明發(fā)解釋加下劃線的詞1、微太子言，臣何能謁之。2、滅六國者，六國也，非秦也；

族秦者，秦也，非六國也。3、據(jù)崤函之固，擁雍州之地。4、帝感其誠，命夸娥氏二子負(fù)二山。5、臣誠知不如徐公美。6、假舟楫者，非能水也，而絕江河。

理解常見文言實(shí)詞在文中的含義結(jié)合具體的語境考綱解讀:巧解文言實(shí)詞

推斷文言實(shí)詞詞義方法1、字型推斷法2、結(jié)構(gòu)互解法3、語法定性法4、聯(lián)想推斷法5、語境分析法6、代入法7排除法一、字型推斷法口——與口及語言等動(dòng)作有關(guān)（吹、吮）心——關(guān)于心理（恨、志）示——和神祉有關(guān)（祖）衣——與衣服有關(guān)（袖、襟）二、對稱結(jié)構(gòu)互解法

利用相似的語言結(jié)構(gòu)中，處于對應(yīng)位置上的詞語往往在意義上相同、相近或相反、相對的特點(diǎn)，求得詞語正確的解釋。

【文過飾非】

我們可能知道“飾”是“掩飾之意”,而對“文”則有些把握不住。這個(gè)詞語中的過和非同義，那么文和飾也應(yīng)該同義。文就是文飾、掩飾的意思。

【求全責(zé)備】

全，全面。備，完備。意思同?！扒蟆焙汀柏?zé)”意思也應(yīng)該相同?！扒蟆笔且螅柏?zé)”也是要求（責(zé)成、尋求）。這樣就不會(huì)把則和備看成是“責(zé)備”了。

【前倨后恭】

“前”和“后”相反，“倨”和“恭”也應(yīng)相反。恭，恭敬。倨，傲慢。

亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見也?！肚袀鳌?/p>

【推斷】上下句以“而”連接，表并列。據(jù)“亡國破家”這個(gè)并列結(jié)構(gòu)的短語，可推知“圣君治國”亦為并列關(guān)系，“圣君治國”當(dāng)翻譯成“圣明之君，治平之國”。若成譯“圣明的君主治理國家”，則為主謂關(guān)系，與前句結(jié)構(gòu)顯然不對應(yīng)。全句可翻譯為“亡國破家的事件一個(gè)連著一個(gè)，而圣明的君主和清平的國家多少世代也沒有出現(xiàn)過了。圣明的君主治理國家？

故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛（dá驚恐），未嘗不呼父母也。（《屈原列傳》）

【推斷】“疾痛慘怛”分別陳述幾種情況，譯為“疾病、痛苦、凄慘、驚恐”，那么，“勞苦倦極”也是四種情況。“倦極”不能譯為“疲倦極了”。倦是一個(gè)詞，極是一個(gè)詞。我們聯(lián)想到“夫何使我至于此極也”，“極”指極端的情況?！皠诳嗑霕O”可譯為“勞累、辛苦、疲倦、困憊”。三、借助語法分析作推斷運(yùn)用所學(xué)的現(xiàn)代漢語和古代漢語語法知識，根據(jù)詞語所處的語法位置來推斷其詞性，進(jìn)而推斷出它的含義。例1:對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是A.威自京都省之?。禾酵?。B.不審于何得此絹審：知道。C.自放驢，取樵炊爨樵：打柴。D.后因他信，具以白質(zhì)信：使者。答案：C“樵”作“取”的賓語，應(yīng)為名詞，指柴草。(2000年高考11題)

例2：①臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦

②視之，形若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良③日以盡矣，荊卿豈無意哉？

④久之，目似瞑，意暇甚

【推斷】①“意”后面帶有賓詞語，作動(dòng)詞，應(yīng)解釋為“料想”；②的“意”作主語，為名詞，④的“意”用法與此相同，聯(lián)系前文，可知應(yīng)解釋為“樣子”；③的“意”作“無”的賓語，自然也是名詞，應(yīng)解釋為“意圖”或“心意”。四、聯(lián)想推斷法：

聯(lián)想課文有關(guān)語詞中的用法，相互比照，辨其異同，然后初步確定文中實(shí)詞的含義。

對下列詞語解釋不正確的一項(xiàng)是：2001高考題

A、城之不拔者二耳拔：被攻取B、齊人未附附：歸附C、使老女子乘城乘：巡視D、齊人追亡逐北北：指敗逃者

【聯(lián)想】這些詞都在課本里學(xué)過。A其后秦伐趙，拔十城。（拔：攻取）《廉··藺》B懷敵附遠(yuǎn)（附：歸附）《論積貯疏》C乘鄂渚而反顧兮（乘：登）《涉江》D追亡逐北，伏尸百萬（北:敗逃的人）《過秦論》可見答案是C

荊州之民附操者，逼兵勢耳?！冻啾谥畱?zhàn)》乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)?！对姟ばl(wèi)風(fēng)·氓》乘：登上、登臨

【要點(diǎn)提醒

】聯(lián)系課本這是最好的最重要的途徑。此外，還可聯(lián)系成語，名言警句，“以舊解新”，“以熟解生”，效果很好。如：秦檜炎炎,不附者惟卿一人。

聯(lián)想“趨炎附勢”“趨炎附勢”是對稱結(jié)構(gòu)，“炎”、“勢”同義，是“勢力”、“權(quán)勢”之義?！把籽住本褪菣?quán)勢很大。又如：①腥臊并御，芳不得薄兮

②至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉

③登高而呼，聲非加疾也

④每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)

［簡析］①句中的“薄”字，可借助成語“日薄西山”中的“薄”字來推斷，“日薄西山”中的“薄”為“接近”之意，那么①句中的薄字也可用“接近”試解。②句中的“速”字，可借助成語“不速之客”很容易推斷出是“招致，招引”的意思。③句中的“疾”字可用“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨敝械摹凹病弊滞茢喑鍪恰皬?qiáng)”的意思。④句中的“責(zé)”字可由成語“求全責(zé)備”推知是“尋求，尋找”之意。

另外，我們還要注意聯(lián)想到與這個(gè)詞有關(guān)的一些詞，通過組詞篩選來確定詞義。我們可以稱之為“添加語素解詞法”

例：諷帝大征四方奇技諷：勸告（2003高考題）“諷”理解為“勸告”，對不對？以諷組詞：嘲諷、譏諷、諷勸、諷喻、諷刺、

根據(jù)語境，并聯(lián)系《鄒忌諷齊王納諫》篩選，這里的諷應(yīng)為諷勸、勸告。譯成“勸告”是正確的。這也是我們解詞翻譯常用的最簡捷實(shí)用的方法。

五、語境分析法1、《石鐘山記》：酈道元之所見聞，殆與余同，而言之不詳；士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下，故莫能知；而漁工水師雖知而不能言2、懷王使屈原造為憲令，屈平屬草稿未定，上官大夫見而欲奪之，屈平不與篡改贊同【推敲】：

//聯(lián)系全篇及背景看，漁工水師知道石鐘山命名的真正原因，但因?yàn)槲幕降?，沒法用文字記下來。因此應(yīng)理解為“記載”。

3、廣之將兵，乏絕之處見水，士卒不盡飲，廣不近水；士卒不盡食，廣不嘗食。B“將兵”：將領(lǐng)和士兵（2002高考題）“將”可當(dāng)動(dòng)詞“率領(lǐng)”講，也可作名詞“將領(lǐng)”講。B項(xiàng)對還是錯(cuò)？

【推斷】

聯(lián)系后文，既然說到“士卒不盡飲，廣不近水······”可見是李廣對部下的關(guān)愛，帶兵有方，說的是他領(lǐng)兵的情況而不是指李廣手下的將領(lǐng)和士兵。所以B項(xiàng)錯(cuò)?！就茢唷俊爸弊秩缱g為“知道”或“了解”都是不合邏輯的，因?yàn)椤安恢馈迸c“不了解”是不可能“皆為盡哀”的，這里只能翻譯為“熟知”，“不熟知”即一般了解，也“皆為盡哀”，可見李廣深得人心，這樣翻譯才合情理。4、及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。（02年全高考第16題）六、代入法對下列句子中詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）（03年高考）A諷帝大征四方奇技諷：勸告B咸私哂其矯飾焉哂：譏笑C恐為身禍，每遇人盡禮遇：優(yōu)待D太宗初即位，務(wù)止奸吏務(wù)：致力C七、排除法1.有人從策買銀器若羅綺者,策不與羅綺。（99年京西城二模卷)3.沛公則置車騎,脫身獨(dú)騎……（《鴻門宴》試推斷下列實(shí)詞的意義2.反古者不可非,而循禮者不足多。（《史記》）4.不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海5.憂勞可以興國,逸豫可以亡身6.梅以欹為美，正則無景7.通五經(jīng)，貫六藝8.憂懈怠則思慎始而敬終9.據(jù)崤函之固，擁雍州之地10.戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)11.街衢園圃

悖亂治亂饑穰

休戚

黨同伐異寡廉鮮恥12.沛公居山東時(shí)，貪于財(cái)貨頒僧保所貨西洋珠于侍臣誅稅民受貨者九人唐氏之棄地，貨而不售13.宰寧國以禮，治亂邦以法14.唐浮圖慧褒始舍于其址，而卒葬之15.余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意16.泰山不讓土壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能

就其深17.晦明變化者，山間之朝暮也

18.王烈字彥方，太原人也。少師事陳實(shí)，以義行稱。鄉(xiāng)里有盜牛者，主得之，盜請罪曰：“刑戮是甘，乞不使王彥方知也。”烈聞而使人謝之，遺布一端。或問其故，烈曰：“盜懼吾聞其過，是有恥惡之心。既懷恥惡必能改善，故以此激之。”后有老父遺劍于路，行道一人見而奪之，至暮，老父還，尋得劍，怪而聞其姓名，以