2024年《天上的街市》教學教案

2024年《天上的街市》教學教案優(yōu)秀

《天上的街市》教學教案優(yōu)秀1

我在這一節(jié)課教學設計上,能面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學生

誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體瞼與領悟,

尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想象的訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想

象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。

但對話并不是讓學生自發(fā)的討論，而是在教師的引導下，讓學生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩

歌，進而領悟詩人的思想感情（也就是李鎮(zhèn)西老師所說的"把自己的心擺進去"，或者說"用自

己的心去感受作者的心"）。

教師應該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，

思想碰撞思想同時教師的感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中分享學生的收獲。

為此，我設計了五個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學思想：

一是發(fā)給學生相關材料，讓學生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學生學習詩歌的

'興趣，而且還可以培養(yǎng)學生初步處理信息的能力。

二是重視讓學生聯(lián)系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。

三是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié),讓學生更多的直接接觸詩歌,獨立閱讀詩歌。教師要尊

重學生在學習過程中的個人體驗，讓學生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學生提出自己

的看法，這樣能充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，

加深對詩歌的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考。

四是注重語言的積累、感悟和運用，詩歌要求學生多誦讀,因此在教學中我設計讓學生多誦

讀，讓學生在反復、比較的誦讀實踐中增加語感，發(fā)展語感，加深領悟。

五是設計聯(lián)想、想象訓練。語文教學不僅要注重語言的積累、感悟和運用，還要注重基本技

能的訓練，促進學生持續(xù)發(fā)展。

《天上的街市》教學教案優(yōu)秀2

現(xiàn)代詩、郭沫若《天上的街市》。

1、閱讀詩歌，理解詩歌內容，體會詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

2、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。

3、嘗試運用賞析詩歌的方法，初步賞析詩歌。

1、閱讀詩歌，理解詩歌內容,體會詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

2、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。

1、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。

2、嘗試運用賞析詩歌的方法，初步賞析詩歌。

1、教師：多媒體課件。

2、學生：搜集自己喜歡的詩歌。

3、了解郭沫若、《天上的街市》的寫作背景。

一、激趣導入，了解詩人

1、（出示星空圖）當你在晴朗的晚上，仰望星空，會想到什么呢？

艾青曾說過，詩人最主要的才能就是運用想象。

2、（出示郭沫若照片）這就是著名的郭沫若老先生，你們對他有怎樣的了解?

3、（出示星空圖、郭沫若照片）著名詩人郭沫若，也曾遙望星空，又憑借自己豐富的聯(lián)想

和想象給我們帶來一首美麗而迷人的詩篇，請齊讀詩題一《天上的街市》。

（出示課題，作者。）

二、整體感知，了解詩意

1、學生自提初步朗讀詩歌的要求：準確、通順，了解詩意，體會情感。

2、按要求自讀詩歌。

3、指名朗讀詩歌，重點檢查朗讀是否準確、通順。

4、交流初步朗讀的收獲，幫助學生了解詩歌所描寫的內容。

三、借助背景，體會情感

1、交流初步朗讀詩歌的感受，體會詩人在詩歌中表現(xiàn)的美好、自由、幸福的情感。

2、引入寫作背景，幫助學生更為準確地體會詩人的情感。

《天上的街市》寫作背景：1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國。這時，”五

四"運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實，郭沫

若感到極大的憤怒。就是這個時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，后

來收入詩集《星空》中。

"冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！"

四、細讀，學習賞析詩歌

1、提出賞析要求：

賞析詩歌的語言，想象詩歌所描繪的情景，再次體會詩人的情感在詩句中的自然流露。

可以對重點詞句進行畫批，寫寫自己頭腦中的畫面，可以通過朗讀再現(xiàn)詩人的情感，表達自

己的體會。

2、學生自我賞析。

3、小組交流感受。

4、全班交流：

重點交流第一小節(jié)：

⑴引導體會語言的凝練、煉字一

"明"，街燈亮后不再有明顯變化。

"閃"，星星是不停地閃爍，把明星一眨一眨的象人眨眼睛一樣的特點寫了出來。

"點"，街燈是有人點亮它的，閃的是星，點的是燈。

"現(xiàn)"，星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清。

"為人性僻耽佳句，語不驚人死不休」"吟安一個字/然斷數(shù)莖須"、"詩賦以一字見工

拙”等，都道出了古人對煉字的重視。

⑵引導想象畫面：

夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時，夜空中的星星也一下子現(xiàn)出了它美麗的容

顏。試著讀這一節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。

⑶引導體會音樂美：

借助音樂與五線譜，幫助學生把音樂的美感與詩歌的朗讀聯(lián)系起來。

⑷引導學生感悟朗讀中的'停頓、重音等技巧，可以幫助做到朗讀的聲情并茂。

介紹兩種符號"/"、

5.結合板書，小結如何進行詩歌的欣賞。

6、依據(jù)自己提出的賞析側重點進行二次小組合作。

7、再次全班交流。

五、有感情地朗讀全詩

六、布置作業(yè)

1、必作：繼續(xù)練習有感情地朗讀詩歌，試著背誦下來。把自己今天在賞析詩歌方面的收獲

講給爸爸媽媽聽。

2、選作：

⑴我能體會一賞析詩歌的語言，體會煉字的妙處：

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。一賈島

春風又綠江南岸，明月何時照我還？一王安石

綠揚煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。一宋祁

沙上并禽池上暝,云破月來花弄影。一張先

亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。一蘇軾

采菊東籬下，悠然見南山。一陶潛

⑵我能朗誦一賞析詩歌的情感，朗誦體現(xiàn)音樂美：

《黃海中的哀歌》郭沫若：

"浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險惡的風流，沒有一刻的寧靜，滔滔的濁浪，早已染

透了我的深心。我要幾時候，才能恢復得我的清明喲！"

⑶我能想象一再現(xiàn)詩歌的情景，想象感悟繪畫美：

"空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流?！币弧渡骄忧镪浴吠蹙S。

我還想運用今天所學的方法，賞析自己搜集的詩歌。（出示幻燈片）

天上的街市

郭沫若

人間街燈一聯(lián)想街燈明星輝映圖

天上美麗街市圖

天上想象牛郎織女往來圖

牛郎織女樂游圖

美好自由幸福

詩歌欣賞

音樂美凝練生動的語言

聲情并茂地朗讀

繪畫美由此及彼的聯(lián)想

大膽奇特的想象

情感美幻妙多彩的意境

豐富美好的情感

《天上的街市》教學教案優(yōu)秀3

教學目標：

1、有感情的朗誦詩歌；

2、理解詩歌的思想感情；

3、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

教學重點：

有感情的朗讀詩歌。

教學難點：

理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

教學方法：

以誦讀法為主。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、導入

由牛郎織女的故事導入，自然引入本課。

二、展示學習目標

1、有感情地朗誦全詩;

2、理解詩歌的思想感情；

3、體會詩歌聯(lián)想和想像的表現(xiàn)作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

三、了解學習詩歌的方法

1、了解作者以及時代背景；

2、反復誦讀，體會詩歌情感；

3、把握詩歌形象，感受詩歌意境；

4、分析詩歌寫作技巧,品味語言。

四、了解作者及寫作背景

1、作者簡介：郭沫若(1892-1978),原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史

學家、考古學家、文字學家、社會活動家。他在文學方面的著作很多，有詩集《女神》，話劇《屈

原》等?！短焐系慕质小穼懹?921年，收入他的第二部詩集《星空》。

2、寫作背景：這首詩寫于1921年10月24日。這時北洋軍閥連年混戰(zhàn)，人民陷于水深火

熱之中。面對著一片黑暗的.社會現(xiàn)實，作者陷于苦悶失望。但他并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明

和理想。

五、朗讀詩歌，整體感知

1、自由朗讀（放開聲音讀，注意讀準字音）

2、全班齊讀

（問：用一個詞來概括一下整首詩歌給你的印象？飄渺、優(yōu)美。應該用怎樣的語調和節(jié)奏來

讀？輕柔、舒緩）

3、老師泛讀。

4、PPT展示節(jié)奏、輕重音，全班配樂齊讀。

六、把握詩歌形象，感受詩歌意境

1、問題一：詩歌給我們寫了哪些意象？換句話說，詩歌給我們寫了哪些內容？這些藝術形

象有什么共同之處？

明確：街燈、明星、街市、珍奇、天河、牛郎織女、流星、燈籠。

夢幻，美好。

2、問題二：這些美好的事物寄托了作者怎樣的情感？

明確：表達作者對美好生活、理想的向往與追求。

3、帶著這種情感再讀一遍詩歌。

七、掌握詩歌寫作技巧：聯(lián)想和想象

1、問題一：詩歌的題目是《天上的街市》，那作者剛開始就從天上的街市開始寫起嗎？

明確：不是，作者先由地上遠遠的街燈寫到了天上閃爍的明星，這里使用了聯(lián)想的手法。

聯(lián)想就是由眼前的人或物想到與之相似的人或事物。比如由天上的藍天想到了白云，由秋風

想到了落葉，由花兒聯(lián)想到了果實。詩歌中，街燈和明星都是在黑暗中能夠發(fā)光發(fā)亮的點狀物,

它們有相似之處，因此作者由街燈聯(lián)想到明星，由明星又聯(lián)想到街燈，聯(lián)想十分自然，創(chuàng)造了一

個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。

2、過渡：與聯(lián)想常常在一起使用的還有想像。想像是作者通過對客觀事物的再加工而創(chuàng)造

出來的。用四個字來概括，就是無中生有。比如你想像未來的自己；或者長大后你當上一名宇航

員，登上了月球，遇到了美麗的嫦娥姑娘，你會對她說什么……

第二、三、四節(jié)中，詩人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列

的物品和街市的繁華、美麗。把地上的街市放到了天上，想像牛郎織女美滿幸福地生活在一起。

這三節(jié)作者發(fā)揮了充分的想像，目的就是寄托自己尋找光明、自由和幸福的理想。

3、聯(lián)想和想象的練習

輕盈的月光流瀉在地面上,

八、品味語言（說一說）

1、問題：默讀全詩，說一說你覺得詩歌當中哪個詞用得比較好？

明確："明"、"點"、"閃"、"現(xiàn)"、"朵"、"飄渺"、"閑游"、"淺淺的"、"走"

等字的賞析。

B月、現(xiàn)、閃、點：寫街燈用"明"和"點"；寫明星用"閃"和"亮"。因為街燈是人使它

亮的，所以用"點"；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用"現(xiàn)"。街

燈亮后不再有明顯變化，所以用"明"，而星星卻是不停地閃爍，所以用"閃"。

朵：寫出了流星的外形非常美麗，像花朵一樣漂亮。同時也間接表現(xiàn)了燈籠的美麗。

飄渺：

閑游：體現(xiàn)了“天上一日，人間百年"。也可以體現(xiàn)出牛郎織女的自由自在閑適的生活，寄

托了作者的理想和追求。

淺淺的：寫天河用"淺淺的"，很符合人們觀察所見。因為天河離我們很遠，肉眼看只能是

"淺淺的"。另外，作者在這里也是有意將天河寫得“淺淺的"，因為這樣，牛郎織女就能夠自

由地"騎著牛兒來往"了。

走：體現(xiàn)了牛郎織女的自在、幸福的生活，也和前面的韻腳押韻，做到了音韻和諧。

2、再次齊讀全詩

九、熟讀成誦

1、全班自由背誦

2、小組競賽背誦

十、課堂小結

有人把我們人類的生活分為兩種，一種是物質的生活，一種是精神的生活。又有人說精神的

生活就是要在大地上詩意地棲居。同學們學習詩歌，不妨多做做積累的工作。積累得越多，詩歌

就會慢慢地浸潤我們的心靈，可以讓我們的心靈越發(fā)地詩意盎然。這樣，我們就可以做一個精神

上的貴族。好，下課。

《天上的街市》教學教案優(yōu)秀4

教材分析

《天上的街市》取材于我國古代牛郎織女的傳說，詩人通過豐富的聯(lián)想和想象，描繪了美妙

的天街景象,抒發(fā)了對美好生活的向往，對理想世界的追求。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古

典詩歌的韻味和意趣。

教學目標

1、了解現(xiàn)代詩的寫法和風格，學習賞析現(xiàn)代詩歌的方法。

2、理解并學習詩歌中運用的想象和聯(lián)想的手法。

1、通過反復的朗讀，品味詩歌的韻味。

2、通過對詩歌內容的賞析，掌握寫作手法。

感悟詩人對理想生活的向往與追求。

教學重難點

1、重點:①有感情地朗讀課文，體會詩歌語言的音韻美。②理解詩中聯(lián)想和想象的作用。

2、難點:運用聯(lián)想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。

教學過程

一、導入新課

同學們，你們知道牛郎織女的故事嗎?〔指名學生概述這個故事〕剛才這位同學說得很好,

彼此深深相愛著的牛郎織女被天河隔開，只有每年的農(nóng)歷七月初七才能在鵲橋相會一次，這是多

么痛苦?。⊥瑢W們一定希望牛郎織女能在天河中自由地來往吧！我國著名詩人郭沫若早在1921

年就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進了自己的詩篇中，本節(jié)課我們就一起來學

習他的這篇《天上的街市》。

二、自主學習成果展示

1、作者簡介和寫作背景.

郭沫若Q892—1978),原名郭開貞，四川樂山人,我國著名的.作家、詩人、歷史學家、古

文字學家，代表作有詩集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921至1923年期間，五四運動高潮已過，

中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那"冷酷如鐵""黑暗如漆""腥穢如血"

的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷。但他并沒有悲觀失望，依然孜孜不倦地探索

和追求，并于1921年10月24日寫下了《天上的街市》

2、檢測生字詞。

縹緲(p百。mi詞:形容隱隱約約,若有若無。

定然:必定。

陳列:把物品擺出來供人看。

閑游小逍意游逛。

三、寫作知識

聯(lián)想是由一個事物的形象或本質聯(lián)系到另一與之相似或相同的物質，兩者間有一定聯(lián)系。而

想象是指“無中生有”的思維，可以和上文事物無關聯(lián)，但其目的主要是為了營造氛圍或烘托主

題。判定是“聯(lián)想"還是"想象"的主要方法可以看這事物是否會出現(xiàn)在現(xiàn)實世界。如果不會，

那肯定是想象；如果會，且兩者有聯(lián)系，則為聯(lián)想。

四、開始新課

（一）初讀課文，整體感知

1、聽讀課文，注意詩歌的節(jié)奏、重音、韻腳。

B月確:下面詩句中的7"表示停頓，加點的字表示重讀。

遠遠的/街燈/明了，

好像/閃著/無數(shù)的/明星。

天上的/明星頑了，

好像/點看/無數(shù)的/街燈.

我想那/縹緲的/空中，

定然有美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些物品，

定然是世上/沒有的摩奇。

你看，/那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，

定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，

定然/在天街/閑游。

不信，/請看用B朵流星，

是他們/提著燈籠/在走。

提示:這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁，朗讀時節(jié)奏不宜強，

聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

2、根據(jù)朗讀節(jié)奏自由朗讀詩歌，并思考下列問題。

（1）天上的街市描寫了哪些景物，這些景物有什么特點？

B月確:街燈（明）；明星（閃）；街市（美麗）；物品（珍奇）；天河（淺淺）；流星（像燈籠）。

（2）詩人想象的"天上的街市"到底是一個怎樣的世界？請用一兩個詞語概括一下。

B月確:美麗富饒、自由美滿。

（3）詩人為什么想象這樣一個"天上的街市”？為什么改編牛郎織女的傳說？

明確:①當時的中國社會極為黑暗，人民苦難深重，詩人希望人民都過上自由幸福的生活，

他渴望出現(xiàn)一個理想的社會。②牛郎織女是勞動人民的化身，他們的生活是中國勞苦大眾生活的

反映。對牛郎織女傳說的改寫，反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達了詩人對現(xiàn)實生活的強烈不

滿，表達了被壓迫的勞苦大眾的心聲，同時體現(xiàn)了詩人改造現(xiàn)實生活的愿望。

（二）:再讀課文，合作探究

1、

（1）作者寫的"天上的街市"美在哪兒？

B月確:景美、物美、生活美。

景美:我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。

物美:街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

生活美:那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。

(2)作者為什么能寫出這么美的"天上的街市"？

明確:運用了想象和聯(lián)想。由街燈聯(lián)想到天上的明星，又由明星聯(lián)想到天上的街燈，再由天

上的街燈聯(lián)想到天上的街市，想象到天上必定有美麗繁華的街市和在街市上閑游的人，于是又聯(lián)

想到傳說中的牛郎織女，想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河，在天街上自由地行走。

2、

這首詩的語言很妙，請同學們用“這首詩的語言好在"這一句式進行賞析。

明確：(1)這首詩的語言好在詩句音韻和諧。例如第一小節(jié)的韻腳"星""燈"。

(2)這首詩的語言好在用詞準確。例如"珍奇""淺淺的"；又如用"朵"作流星的量詞，

而不用"顆"，寫出了流星像花兒一樣美，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

(3)這首詩的語言好在語氣親切。例如"我想""你看"。

(4)這首詩的語言好在語氣堅定。如反復出現(xiàn)的"定然"和"定能夠”，用這種堅定的語

氣表現(xiàn)詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。面對黑暗如鐵的現(xiàn)實不妥協(xié)、不絕望，并為那樣美

好的生活努力不已，奮斗不止，相信刃瞭的美好生活一定會到來。

(5)這首詩的語言好在運用了比喻的修辭手法,形象生動。如"遠遠的街燈明了，好像閃

著無數(shù)的明星"。

五、課堂小結

詩人運用聯(lián)想和想象，用優(yōu)美而又親切的語言為我們構建出一個美麗的"天上的。街市”，

描繪了牛郎織女自由幸福的生活圖景，字里行間充滿了詩人對自由幸福生活的向往和追求，從而

含蓄地表達了改造現(xiàn)實的愿望。

六、布置作業(yè)

充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，將這首詩改寫成一篇小短文。

天上的街市

街燈一明星天上的

（聯(lián)想）（想象）美好

自由

幸福

教學反思

這節(jié)課重點在朗讀，讓學生在朗讀中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，加深體驗與領悟。通過聯(lián)

想、想象的訓練，提升學生的發(fā)散性思維能力，激發(fā)學生的想象力。重視讓學生聯(lián)系生活實際,

表達自己獨特的感受和理解,對作品表達的思想感情作出自己的評價。

《天上的街市》教學教案優(yōu)秀5

教學目標

1、朗讀并背誦詩歌，分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。

2、理解詩中聯(lián)想和想象的創(chuàng)作手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

3、體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。

教學重點

教學難點

1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。

2、收集詩人的有關資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。

3、收集荷花的古詩、名言等相關資料，了解荷花的象征意義。

先學研究

1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。

2、收集詩人的'有關資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。

3、收集荷花的古詩、名言等相關資料，了解荷花的象征意義。

課前演說

朗讀自行編輯的《現(xiàn)代詩歌精選十二首》

溫故知新

一星期前組織學生讀汪國真的詩歌，體味詩歌的聯(lián)想和想象的創(chuàng)作手法。

教學過程

一、讀

注意事項：

1、輕松的語調

2、柔和的聲音

3、舒緩的速度

4、注意停頓和重讀

個人讀，小組讀，集體讀，通過各種讀的方式加深對課文的內容的理解。

二、品

1、詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？

2、詩人看到明星景象時產(chǎn)生了那些遐想？

3、天上的人們生活是怎樣的呢？

以以上問題為抓手,引導學生理解本文最大的特點就是豐富的想像與聯(lián)想。

三、思

1、作者是一個怎樣的人？這首詩寫作時代背景是怎樣的？

2、最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？

根據(jù)小組收集到的資料，思考這首詩歌與當時的時代背景有著怎樣的關聯(lián)，從而理解這首詩

歌的主題意義。

四、寫

由老師的這些攝影作品你會聯(lián)想想像到什么？清試著寫寫詩歌來表達自己的情感。

1、展示以前組織學生寫的詩歌作品。

2、學生看攝影作品進行創(chuàng)作。

3、學生現(xiàn)場創(chuàng)作，挑選優(yōu)秀作品進行交流。

4、發(fā)放廣州詩友會同題詩《蓮》資料，課外組織學生讀一讀。

板書設計

《天上的街市》教學教案優(yōu)秀6

教學重點：

1、理解詩人對理想生活的向往與追求。

2、學習本文自然的聯(lián)想與豐富的想象。

3、體會本文語言的樸素、節(jié)奏的與諧。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入語設計：

同學們你們知道古代牛郎織女的故事嗎?（指名學生概述這故事列II才這位同學說得很好，

深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。

這是T牛多么痛苦的生活啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧！我國著

名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想與想象，把這種美好愿望

寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。

二、作者簡介

見課下注釋①

三、寫作背景

這首詩寫于20年代初期，此時，"五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來,

半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強與各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人

感到失望與痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪

漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、熟悉詩歌，指導朗讀。（有條件的學校，可以運用電腦課件或透影片，把天上街市的美

麗境境界再現(xiàn)出來，力求把學生導入神話般的迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞。）

1、請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

明確：這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀。

明確：朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔與、舒緩。

3、放錄音。聽完錄音后，再請學生根據(jù)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏與重音

劃分。

遠遠的/街燈/明了，

好象/閃著/無數(shù)的/明星。

天上的/明星現(xiàn)了，

好象是/點著/無數(shù)的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，

定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，

定然是/世上/沒有的脛奇。

你看，/那淺淺的/