2024年《大禹治水》教案

2024年《大禹治水》教案優(yōu)秀

《大禹治水》教案優(yōu)秀1

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的治水英雄.

2、知道大禹"三過家門而不入"的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會大禹"三過家門而不入"的無私奉獻(xiàn)精神。

教前準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)資料：圖片或文字

2、生字卡片

教學(xué)過程：（第二課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)檢直

1、抽讀生字卡片。

2、分組朗讀課文。

3、根據(jù)同學(xué)圍繞課題進(jìn)行的質(zhì)疑，從中歸納出幾個(gè)主要問題：大禹為什么要治水？（原因）

大禹是怎樣治水的？（經(jīng)過）大禹治水的結(jié)果怎樣？（結(jié)果）

4、回顧第一自然段主要講什么？（大禹為什么要治水？洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重災(zāi)難，無

家可歸,四處逃荒.只有治理好洪水，才能拯救百姓，造福百姓。）

5、相機(jī)出示小黑板板書：嚴(yán)重災(zāi)難，四處逃荒。

二、學(xué)習(xí)課文

1、了解了大禹治水的原因，這節(jié)課我們要通過對課文的。感受結(jié)合課前查找的資料來解決

這幾個(gè)問題。

2、出示〃溪板，讀題目。

（1）大禹為什么要去治水？（原因）

（2）大禹是怎樣治水的,?（經(jīng)過）［他治水的方法與父親的方法有什么不同？誰的方法好？

好在哪里？］

（3）大禹治水過程中付出了怎樣的辛苦？他為什么三過家門而不入？

（4）大禹的治水結(jié)果怎樣？為什么大禹會成為人們世代敬仰和愛戴的英雄?

3、小組合作討論探究這幾個(gè)問題，逐個(gè)解決（可打破順序）

4、根據(jù)表格要求填寫大禹和父親治水的方法、結(jié)果,進(jìn)行比較,說出誰的方法好，畫出重

點(diǎn)詞，感受大禹的聰明才智。

小組討論填寫后，選一個(gè)代表調(diào)板填寫〃'黑板進(jìn)行展示。板書：聰明才智

5、乘勢追問：禹在疏通河道的施工中是怎樣做的？這樣做辛苦嗎？找出重點(diǎn)詞句讀讀，感

受大禹不辭辛苦的意志.板書：千辛萬苦不辭辛苦

6、大禹為什么三過家門不入？小組交流搜集的有關(guān)三過家門而不入的故事。并指名簡介故

事，畫出重點(diǎn)詞，說出原因，感受大禹公而忘私的精神。

7、隨機(jī)板書：三過家門而不入，公而忘私

8、讀到這里，在你心中，大禹是個(gè)什么樣的人？

（有聰明才智，不辭辛苦，公而忘私，無私奉獻(xiàn)的人。）

9、齊讀第3、4自然段。

10、大禹在老百姓心中是個(gè)什么樣的人？（治水英雄）他為什么會成為世世代代敬仰和愛

戴的英雄？根據(jù)板書歸納.

（這種公而忘私、無私奉獻(xiàn)的精神難道不值得人們世代傳頌嗎？）

11、齊讀第5自然段，畫出重點(diǎn)詞。板書：終于、因此治水英雄

三、總結(jié)延伸

1、學(xué)習(xí)了課文，你對大禹充滿了什么樣的感情?帶著敬佩之情齊讀課文。（根據(jù)時(shí)間情況

進(jìn)行支動安排）

2、根據(jù)板書：“原因、經(jīng)過、結(jié)果"幫助學(xué)生理清課文線索，并隨機(jī)指導(dǎo)“按事情發(fā)展順

序敘述”的寫作方法.

3、總結(jié)談話

在我們中華民族漫長的歷史上，像大禹這樣公而忘私，為民造福，無私奉獻(xiàn)的故事多得數(shù)不

勝數(shù)。古有愚公移山，精衛(wèi)填海，今有毛澤東為人民謀幸福；雷鋒走到哪里，好事就做到哪里；

戴明瑞致富不忘回報(bào)社會，捐巨資興辦學(xué)校，興建公益事業(yè)等等，他們的無私奉獻(xiàn)精神是1可等的

高尚?。∈钱?dāng)今時(shí)代倡導(dǎo)的社會主義榮辱觀的踐行者，是我們學(xué)習(xí)的楷模。

四、拓展作業(yè)

想象洪水退后，大地呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，并寫下來。

《大禹治水》教案優(yōu)秀2

師：想到百姓的生活如此悲慘，此時(shí)此刻，你的心情怎樣?請你帶著這樣的心情來讀第一自

然段?。ㄅ錁?，指名讀）

3.剛才我們一邊讀,一邊想，讀得真有感情！讀書就應(yīng)該這樣，把句子的意思讀出來,把心

里的感受讀出來。我們再來讀一遍.（齊讀第一段）

4.看到洪水肆虐、百姓無家可歸的景象，是誰站出來，帶領(lǐng)大家治水的？（穌）他治水成功

了嗎？

（二）了解鰥治理洪水的經(jīng)過。

1.（出示課文第二自然段）鯨帶領(lǐng)著大家治理洪水一共用了多少年？（九年）洪水被治好了

嗎？（沒有）你從哪里看出洪水沒有被治好？（出示：九年過去了，洪水仍然沒有消退.）

2.鯨用了九年時(shí)間治理洪水，可洪水仍沒有消退.他用的什么辦法治理洪水？

（出示：他只知道筑壩擋水0）

3.同學(xué)們，為什么筑壩擋水這個(gè)辦法行不通呢？（分組討論）

因?yàn)橹魏?洪水會越積越多，然后沖毀堤壩,造成更嚴(yán)重的災(zāi)難。

4指導(dǎo)朗讀.

（1）指名讀，師提示朗讀要點(diǎn).

（2）全班齊讀。

5.這么多年過去了，鯨治水失敗了，到底要怎樣才能治好洪水?我們來看鯨的兒子禹是如何

治水的。

（三）感受大禹舍小家顧大家的精神。

L師范讀第三自然段，學(xué)生思考：這一自然段主要講了什么?從中你感受到了什么？（學(xué)生分

組討論，自由發(fā)言）

（這一自然段主要講大禹一共用了十三年時(shí)間治水，從中我感受到了大禹治水的頑強(qiáng)意志和

舍小家顧大家的崇高精神。）

2.在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了很多動人的故事，課文就給我們講了一個(gè)“三過家門而

不入”的故事，同學(xué)們快讀讀看?。▽W(xué)生自由讀第三自然段）

3.誰能把它填一填？（指名回答）

禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己家門口，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。

4.誰愿意讀一讀這一自然段？

（1）同學(xué)們，你們知道十三年有多少天嗎?四千七百多天哪！這期間他沒有回過家，他放

棄了僅有的三次回家的機(jī)會，始終專心治水,同學(xué)們，看到這簡簡單單、平平常常的幾個(gè)數(shù)字，

你們有什么問題想問一問大禹嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）難道大禹真的不想自己的孩子嗎？（想）那他為什么不回家？

是的，沒有人不愛自己的家，但是大禹他一心想著的是一受苦的‘百姓，一心想著的是——

治水，他不能耽犒一分鐘，他只有將深深的思念埋藏到心底，他是多么偉大的人啊！

5.帶著你的感受齊讀這一自然段吧。

（四）洪水治好了,百姓安居樂業(yè).

1.齊讀第四自然段，思考：大禹是怎樣治水的?洪水消退后，百姓的生活有什么變化？（學(xué)生

分組討論，指名回答）

（大禹吸取了鯨治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水.洪水消退后，百姓重新過上了安

居樂業(yè)的生活。）

2.了解大禹是如何治水的。

（1）大禹總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水o遇到河流堵塞的地方，他就帶領(lǐng)百姓

挖通許多大河，讓洪水分流；如果遇到有大山的阻礙，他就帶領(lǐng)百姓劈開大山。正是由于大禹

仔細(xì)地察看，正確地領(lǐng)導(dǎo)，終于將洪水引入了大海。大禹能想出這樣的好辦法，誰來夸夸他？

（2）大禹用疏導(dǎo)的辦法治好了洪水，真是了不起！那疏導(dǎo)的辦法具體是怎樣施行的呢？（出

示疏通河道示意圖）（學(xué)生討論）

提示：河道疏通之后,洪水就會流到大海里去,洪水自然就消退了。

3.了解洪水消退后，百姓的生活有什么變化.

（1）師范讀第四自然段最后兩句話,學(xué)生思考：洪水消退后，百姓的生活有什么變化？（學(xué)

生討論）

（①毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，人們把家搬了回來,②大家在被水淹過的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生

產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓重新過上了安居樂業(yè)的生活.）

（2）學(xué)完這一段，你有什么感受？（學(xué)生自由交流）

《大禹治水》教案優(yōu)秀3

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感與態(tài)度：通過活動，培養(yǎng)學(xué)生從小愛創(chuàng)造的情感，通過創(chuàng)造體驗(yàn)，讓孩子們建立創(chuàng)

造就在生活中的態(tài)度。

2、行為與習(xí)慣：通過參與創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)學(xué)生愛提問、善思考、勤動手、會創(chuàng)造的行

為習(xí)慣。通過;舌動，培養(yǎng)學(xué)生注意環(huán)境保護(hù)和愛惜資源的行為習(xí)慣。使學(xué)生樂于參加有意義的活

動。

3、知識與技能：通過活動使學(xué)生了解一些解決生活中的實(shí)際問題的知識，學(xué)會一些解決生

活中實(shí)際問題的技能。

4、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過活動，去體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造給人們帶一來的。方便，感受到創(chuàng)造

的快樂。嘗試在生活中，從不同的側(cè)面去思考問題，去解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、生活中有創(chuàng)造

1、看錄象：小朋友，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)發(fā)明家小時(shí)候的故事。請大家認(rèn)真看，仔細(xì)

聽。

2、小結(jié)、討論：貝爾小時(shí)候是一個(gè)調(diào)皮的孩子,長大了成了一個(gè)發(fā)明家，發(fā)明了電話機(jī)。

在故事中，他改進(jìn)了水車，給人們的生活帶來了方便。他是怎樣改進(jìn)水車，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的？（相

機(jī)板書：發(fā)現(xiàn)問題、解決問題）

3、展示生活中的小創(chuàng)造：有人認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)家才能做的事，其實(shí)，在我們生活中隨

處都有創(chuàng)造。你們看，這些都是我們小朋友的小創(chuàng)造。（介紹面罩雨披等）他們是怎么創(chuàng)造出來

的？

4、讀讀兒歌：創(chuàng)造并不難，發(fā)現(xiàn)了問題并解決問題就是發(fā)明創(chuàng)造。發(fā)明創(chuàng)造的小決竅，就

在于問。就是有疑問，能發(fā)現(xiàn)問題。陶行知爺爺在一首詩里是這么說的：（范讀、齊讀）

二、創(chuàng)造來自發(fā)現(xiàn)

過渡：發(fā)明干千萬，起點(diǎn)在一問.請同學(xué)們結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)中遇到的事情，你發(fā)現(xiàn)

了哪些不方便需要解決，能不能來問問大家？

1、學(xué)生自由提問

過渡：小朋友都是生活的有心人。有些小朋友提的問題還很有價(jià)值。我們一起來解決這個(gè)問

題。

2、集體討論：下雨天，帶進(jìn)教室的雨傘滴水，怎么處理?

3、小結(jié)：小朋友真行！一個(gè)問題，你們能想出這么多不同的'辦法來解決。你們都做了一回

發(fā)明家，都是生活中的小創(chuàng)造者。

4、下面請每一小組選一個(gè)你們都感興趣的問題，可以是老師這兒的，也可以是剛才小朋友

提出的有價(jià)值的問題，討論一下解決的辦法。比一比哪一組的想法多，想法好。

5、交流:你們小組想解決哪個(gè)問題？都有些什么辦法？要求：一組交流時(shí)，其他組認(rèn)真聽。

如果有不同意見還可以補(bǔ)充。

三、我也能創(chuàng)造

1、同學(xué)們剛才的表現(xiàn)說明了一個(gè)問題，我們每一位同學(xué)都是小小發(fā)明家。因?yàn)槟銈冇腥邢?/p>

多的好點(diǎn)子，真是太棒了！不過真正的發(fā)明家，喜歡把想法變成現(xiàn)實(shí)。

2、小朋友,拿出你準(zhǔn)備的廢舊物品.可能有人會認(rèn)為它們是廢品，其實(shí)它們只是沒被派上

用場。我們還可以利用我們會創(chuàng)造的小手去把廢物變成寶貝，讓它來美化我們的生活，服務(wù)我們

的生活。同學(xué)們想T，你能利用它們做些什么有用的東西？怎樣來做？先請小朋友想一想，再

把你的想法與同桌的小朋友交流一下。

3、指名交流：誰愿意把你變廢為寶的想法說給大家聽聽？你們覺得他這樣做怎么樣？能給

他提些建議嗎？

四、課后延伸

看來，我們小朋友都是一個(gè)個(gè)的發(fā)明家，老師相信你們都會有小創(chuàng)造的。課后請小朋友完成

你的小創(chuàng)造，下節(jié)課我們舉行小創(chuàng)造博覽會，進(jìn)行交流、評比。

《大禹治水》教案優(yōu)秀4

教學(xué)要求：

1、能正確、流有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個(gè)生字,其中8個(gè)二會字只讀不寫；理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水

的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神.

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、板書：16

大禹治水

2、簡介大禹。

古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，T立為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文。

要求：(1)把生字圈出來。

(2)把難讀的句子畫出來。

2、檢查自讀情況。

3、范讀課文。

思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？

4、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了()，三次經(jīng)過家門都沒有()O

三、細(xì)讀課文第1自然段.

1、指名讀課文。

2、討論:

(1)這一自然段主要告訴我們什么？

(2)從哪)鰭出洪水很兇猛？

看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒。

(3)“無家可歸"是什么意思？

(3)這些事情發(fā)生在什么時(shí)候？

3、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。

四、過渡

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、

無家可歸的‘悲慘生活.為拯救天下苦難的百姓，T立英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法

制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

五、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。

1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生說說字形記憶方法。

3、學(xué)領(lǐng)紅.

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢杳

二、繼續(xù)細(xì)讀課文

1、細(xì)讀課文第2自然段。

(1)指名讀課文.

說說這一段有幾句話.

哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？

(2)學(xué)習(xí)二、三兩句。

①指名讀第二，三雨句，說說大禹先干什么，后干什么。

②哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？

(板書：走遍吃盡)

"走遍""吃盡”說明了什么？

"千山萬水""千辛萬苦"中的"千""萬"是不是確指一千個(gè)，一萬個(gè)？它們說明什么？

③“九條大河""九座大山"中的"九"是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？

”挖通了九條大河""劈開了九座大山""引導(dǎo)洪水流入了大海"說明了什么？

(板書：挖通劈開)

④要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦"，

小朋友們想一想：他可能會吃哪能苦呢？

⑤指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生練讀，齊讀。

2、細(xì)讀第三自然段.

（1）指名讀課文。

（2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

（3）自由讀課文,找出本自然段表示數(shù)量的詞。

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

板書：13年三次過家門一次也沒進(jìn)

（4）指導(dǎo)朗讀.

3、細(xì)讀第4自然段。

（1）齊讀。

（2）為什么說大禹是T立偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論.）

（3）老百姓會怎樣感激大禹？

板書：制服洪水代代相傳

（4）齊讀課文第4自然段，體會"代代相傳”的意思。

三、練習(xí)背誦課文.

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢直

擴(kuò)詞。

治（）（）（）久（）（）（）

理（）（）（）偉（）（）（）

二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫

1、教學(xué)生字字形。

（1）引導(dǎo)自學(xué)部分生字。

（2）注意“久”的寫法.

2、指導(dǎo)書寫。

3、練習(xí)描紅。

三、課堂練習(xí)

1、抄寫詞語。

2、按要求填空。

洪：有（）畫，第七畫是（）.

父：有（）畫，第三畫是（）。

理：有（）畫，第十畫是（）.

姓：有（）畫，第三畫是（）.

四、作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、背誦課文.

板書：

16

大禹治水

走遍

吃盡

挖通

劈開

制服洪水

13年

三次過家門

一次也沒進(jìn)

代代相傳

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《大禹治水》教案之二，希望對你有幫助！

《大禹治水》教案優(yōu)秀5

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

通過拼讀比較，書寫，組詞掌握本課生字新詞。通過正確，流利的拼讀，指名讀，達(dá)到有感

情朗讀的目的。通過理解課文內(nèi)容，體會大禹公而忘私，一心為人的精神。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)認(rèn)讀本課16個(gè)生字，并學(xué)會書寫要求會寫的6個(gè)生字。

(2)正確，濟(jì)部」，有感情地朗讀課文。

(3)體會大禹公而忘私，一心為人的精神。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀

通過本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生公而忘私，一心為人的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、識字，寫字。

2、理解課文內(nèi)容，體會大禹公而忘私，一心為人的精神。

教學(xué)方法、朗讀法、設(shè)疑法

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀本課16個(gè)生字，學(xué)習(xí)要求書寫的6個(gè)生字。

2、正確，流利地朗讀課文。

3、初讀感知，了解文意。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)幻燈片,多媒體課件，生字詞語卡片。

教學(xué)過程

一，談話，導(dǎo)入新課

1、板書課題：30、大禹治水。

2、學(xué)生質(zhì)疑課題。

3、教師簡介故事梗概。

二，初讀感知，了解文意

讓我們懷著崇敬的心情，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

1、全班齊讀課題。

2、錄音范讀。

3、反饋聽的信息。你聽懂了什么

4、學(xué)生自由輕聲拼讀課文。

5、小組內(nèi)互相拼讀，互相評價(jià)，互相正音。

6、指名分段朗讀，其余圈畫出本文的‘生字。

7、師生共同評價(jià)朗讀情況。

三，認(rèn)讀本課生字

1、反饋圈畫生字情況。

2、幻燈出示本課生字。

hongyannongchongbaixingfu

洪水、淹沒、農(nóng)田、沖倒、百姓、父親

xiucaizhifuwashixinkuru

修筑、才制伏、挖水、勢、辛苦、入

3、指名認(rèn)讀生字。

4、全班齊讀本課生字。

5、抽讀生字詞語卡片。（輪讀）

6、指名分段朗讀課文。

7、師生共同評價(jià)朗讀情況。

四，學(xué)文悟理，激發(fā)情感

1、輕聲自由讀課文。

2、畫出最令你感動的句子。

3、反饋畫句情況。

4、你遇到了什么困難（引導(dǎo)學(xué)生大膽地質(zhì)疑。）

5、反饋質(zhì)疑情況，師適時(shí)板書。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、會寫"農(nóng)房自百父才人”等生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)大禹治水的精神。

教具準(zhǔn)備

生字詞語卡片，多媒體課件.

教學(xué)過程

一，復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、全班抽讀生字卡片。

2、以"開火車,的形式進(jìn)行輪讀比賽。

3、指名抽讀生字卡片，并組詞開花。

二，理清內(nèi)容，情感升華

1、找出最令你感動的句子，讀一讀。

2、小組內(nèi)互相朗讀，互相評價(jià),互相正音。

3、全班齊讀課文最后一段。

4、你想對大禹說什么呢（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來贊揚(yáng)大禹。）

5、大禹治水共花了幾年，最令人感動的是什么（十三年。三過家門而不入。）

6、師小結(jié)：我們應(yīng)該向大禹學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他一心為百姓服務(wù)的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)他的吃苦耐勞,

做事有始有終。

三，指導(dǎo)書寫

1、幻燈出示本課要求書寫的6個(gè)生字。

2、全班齊讀這6個(gè)生字。

3、指名認(rèn)讀，并組開花詞。

4、學(xué)生自悟生字書寫筆畫筆順。

5、課件演示生字書寫筆畫筆順。

6、教師范寫，生觀察并書空。

7、引導(dǎo)學(xué)生記住生字在田字格中的位置。

8、生練習(xí)書寫，師巡麒導(dǎo)并糾正雙姿。

9、展示部分學(xué)生書寫作品。

10、師生共同評價(jià)并糾正。

11.生繼續(xù)練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

《大禹治水》教案優(yōu)秀6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字詞，理解詞語。

2、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、給多音字組詞.

沒、倒

2、擴(kuò)詞.

治、久、理、偉

二、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。

1、教學(xué)生字字形.

引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形

指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：偉雄

提醒學(xué)生注意：久的寫法。

2、指導(dǎo)書寫.

3、學(xué)生練習(xí)描紅。

三、課堂練習(xí)。

1、讀f,再抄寫.

洪水沖倒治理很久很久

地形引導(dǎo)父親偉大英雄

2、按要求填空.

洪：有（）畫，第七畫是（）。

父：有（）畫，第五畫是（）.

理：有（）畫，第六畫是（）.

姓：有（）畫，第四畫是（）。

四、作業(yè)。

有感情地背誦課文.

《大禹治水》教案優(yōu)秀7

一、讀課題

今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水"，這兒的水指的是什么水？見過洪水嗎？（播放洪水錄象片段）

覺得這洪水怎么樣？

根據(jù)學(xué)生回答教師相機(jī)點(diǎn)評：來勢洶洶讓人膽戰(zhàn)^驚所以說洪水猛獸。

有幾個(gè)詞，你們會讀嗎？

出示詞語：淹沒沖倒無家可歸

指名讀詞語

能用上這幾個(gè)詞，說說洪水帶帶的災(zāi)難嗎？

二、教師導(dǎo)語過渡：

傳說，人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，人們把家

安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很凄慘。大禹見到這樣的洪水，會怎么想？

出示句子：禹下決，湮治理洪水。

治洪水可不是簡單的事，大禹會怎么做？

先來看看大禹先做的事，出示句子（?一吃盡了千辛萬苦一一）

男生讀.

1、看圖片，理解"水流"和"地形"。

2、有一個(gè)詞講大禹爬過的山特別多，趟過的河特別多，是哪個(gè)詞？讀"千山萬水"；看圖

片，語言渲染，指導(dǎo)讀好詞語，相機(jī)評價(jià)中提升：太少了，還不夠多，很多一一

3、這其中的每一座山，大禹都爬過；這其中的每一條河，大禹都趟過，這就叫"走遍"。

大禹會遇到那些困難呢，猜一猜：

4、老師再給大家補(bǔ)充一些：教師講述一（大禹的指甲被泡爛）

5、大禹吃的'苦讀嗎？哪個(gè)詞？讀"千辛萬苦"（指導(dǎo)讀好）

6、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過,這就叫"吃盡"（文字點(diǎn)紅）

7、這些詞語讀好了，句子也一定能讀好，練習(xí)讀句子，指名讀句子，齊讀句子。

三、這才是治水前的準(zhǔn)備工作，更大的困難還在后頭呢。

1、有兩個(gè)詞帶有同一個(gè)數(shù)字，找一找是哪兩個(gè)詞？

2、9條9座（這兒的9并不是9,而是指很多）

3、教師畫圖介紹，為什么要把這些河連在一起？

4、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易，真挖起來就不輕松了，猜一彳青這兩條喝之間有多

遠(yuǎn)？大膽地猜一猜：

5、教師介紹：90公里，90000米！辛苦嗎？

6、比這辛苦的還有呢，假如遇到大山，畫圖，要挖開大山，這叫"劈開"。

7、指導(dǎo)讀句子，你關(guān)注了這兩個(gè)數(shù)字，所以讀得這么好！

8、大禹遇到了這么多的困難，他吃盡了“千辛萬苦"再讀這個(gè)詞.板書：千辛萬苦

9、讀到這，你想對大禹說些什么呢？

四、大禹在治水的過程中，像這樣感人的故事還有很多，聽老師講一段，里面有很多數(shù)字,

想想這些數(shù)字的意思。

1、教師配樂講（13年，10多歲，三次那一段）出示句子

2、這些數(shù)字什么意思呢？

3、把這一段故事連起來念一念，想一想有什么問題要問嗎?

4、學(xué)生質(zhì)疑

5、指導(dǎo)讀句子

五、經(jīng)過這13年的千辛萬苦，洪水發(fā)生了什么樣的變化，出示一幅圖片（風(fēng)平浪靜的湖面）

1、圖片說話

2、出示詞語：治服

3、人們還用在樹上生活在山洞里躲藏嗎這樣的日子就叫：-.......的日子（讀"安寧”）

4、假如你就是這些百姓中的位，你會怎么感謝他?

5、板書：偉大英雄

6、大禹的豐功偉績我們不會忘記，有人為他建了一個(gè)像（出示大禹像）

7、孔子說：假如沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了

8、讓我們心懷感激和敬佩之情，把課文最后一節(jié)齊聲朗誦。

六、這是本節(jié)課出現(xiàn)的詞語，你們都能讀嗎？

治理洪水偉大英雄

千辛萬苦千山萬水

九條大河九座大山

決心地形安寧

七、課文學(xué)完了，老師提個(gè)問題，為什么課文開頭叫禹，課文最后又叫大禹呢？不急，想好

了，課后告訴你們語文老師。

《大禹治水》教案優(yōu)秀8

一、課文分析：

本課共有4個(gè)自然段。第一段寫明了故事發(fā)生的背景，教學(xué)時(shí)要求學(xué)生抓住”經(jīng)常、兇猛”

兩個(gè)詞來理解當(dāng)時(shí)洪水的危害。教U幣可通過錄像讓學(xué)生理解。

第二段寫大禹帶領(lǐng)老百姓治水，教學(xué)時(shí)以“一心治水”這段的重點(diǎn)詞進(jìn)行教學(xué)。從"鑿山開

渠"中了解大禹治水的方法，從“日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天"認(rèn)

識到大禹的“一心治水”.

第三段是寫大禹三過家門而不入一心治水。體會大禹三過家門而不入的原因。教學(xué)方法：找

出時(shí)間、家里發(fā)生什么事，大禹怎么做為什么大禹要這樣做

第四段寫洪水被制服，人們過上了安定的生活。重點(diǎn)詞"辛勤、終于、制服、安定"

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)第二至四自然段，找出句子中的.重點(diǎn)詞語，并以此來理解句子意思。

2、能找出課文中按時(shí)間廁室寫的，并能把表示時(shí)間先后的詞語找出來.

3、有感情的朗讀課文，能說出大禹"三過家門而不入”的經(jīng)過.

教學(xué)重點(diǎn)：能找出句子中的重點(diǎn)詞語，并以此來理解句子意思。

教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述大禹"三過家門而不入”

教具：錄像機(jī)一臺、《大禹治水》錄像片、幻燈片、幻燈機(jī)一臺

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大禹治水》第一自然段，請大家看錄像，這就課文第一段所描

寫的情景，老師相信大家一定有很多感受，那就請大家用讀的方式來表達(dá)自己的感情。（指名領(lǐng)

讀，齊讀）

說說看讀完了這個(gè)你知道了什么?你還想知道什么？

（我知道了大禹在怎樣一種情況下決定去治理洪水，那么大禹是怎樣治理洪水的呢？）

二、新授

（一）、學(xué)習(xí)第二自然段

1、自由大聲讀第二自然段。說說大禹是怎樣治理洪水的？你從哪些地方看出來？

2、隨機(jī)板書："一心治水：日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天"

3、比較句子：大禹帶領(lǐng)老百姓鑿山開渠，忙的顧不上吃飯和睡覺.

大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。

總結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)句子時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）、學(xué)習(xí)第三自然段

通過第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了大禹在一心治水，我們還能從哪些地方可以看出大禹是一

心治水的？接下來請看第三自然段。

1、自由大聲讀第三段，邊讀邊用筆劃出表示時(shí)間先后的詞語.

2、填表

時(shí)間家里什么事大禹是怎樣做的

有一天妻子剛生下孩子怕耽誤治水，沒有進(jìn)去探望，匆匆走了

幾年后兒子揮著小手要爸爸深情地望了他們母子一眼，又趕緊趕路

又過了幾年兒子已十多歲了讓兒子告訴媽媽，等治好洪水一定回家。腳不停步地向前奔去

3、說說大禹為什么會三過家門而不入？

4、根據(jù)表格復(fù)述大禹三過家門不入經(jīng)過

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

我們通過課文的三段學(xué)習(xí)，你來說說看你知道了大禹是怎樣的一個(gè)人。

我們來看看大禹治水的結(jié)果.請大家齊讀最后一段。

比較：經(jīng)過辛勤勞動，洪水被制服了。

經(jīng)過13年的辛勤勞動，洪水終于被制服了。

三、拓展

在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我

們民族文化的一個(gè)重要組成部分，在這里老師向大家推薦去學(xué)習(xí)"愚公移山"。下節(jié)語文課進(jìn)行

交流。

《大禹治水》教案優(yōu)秀9

活動目標(biāo)：

1、理解故事的主要內(nèi)容，感受大禹淳樸、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征.

2、能積極參加交流、討論，用清楚連貫的語言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。

3、喜歡聽民間神話故事，產(chǎn)生進(jìn)一步了解民間神話故事的愿望。

活動準(zhǔn)備：

1、連環(huán)畫圖片、實(shí)物投影儀。

2、看過壁畫故事《大禹治水》。

3、幼兒進(jìn)行過":雒洪水”的調(diào)查收集工作。

4、活動區(qū)域提供“抗洪治水”的圖書及錄像帶等.

活動過程：

1、集體討論，激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。

指導(dǎo)語：

①洪水給人們的生活帶來了哪些災(zāi)難？

②古時(shí)候，人們是怎樣治理洪水的？

2、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。

(1)自由閱讀圖書，感知故事內(nèi)容。

指導(dǎo)語：你在書中看僮了什么？有什么不懂的問題？

(2)邊傾聽教師講述故事，邊閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。

指導(dǎo)語：

①大禹是怎樣治水的？

②聽了故事后你覺得大禹是個(gè)什么樣的人?

3、交流調(diào)查情況，了解科學(xué)防洪的方法。

(1)交流調(diào)查情況。

指導(dǎo)語：現(xiàn)在有些地方也會發(fā)生洪水，人們會想出各種辦法來解決這個(gè)問題，誰來介紹一下

你調(diào)有的方法？

(2)整理歸納調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。

指導(dǎo)語：通過調(diào)直，你們認(rèn)為可以用什么合理的方法來治理洪水？

延伸活動：

觀看壁畫并講述故事。

附故事：大禹治水

禹是T立神仙，他來到人間和阿嬌姑娘結(jié)了婚，住在山洞里。有一年洪水泛濫，禹告別新婚

的妻子，號召人和天神們團(tuán)結(jié)起來到會稽山集合，商量治理洪水的辦法。

禹在去會稽山的路上遇到鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親告訴他阿嬌懷孕了。禹聽了很高興，但是約定的時(shí)間快

到了，他只好托鄉(xiāng)親轉(zhuǎn)達(dá)他對妻子的問候.人和神都按時(shí)趕到了會稽山。禹說：“我想應(yīng)該用疏

導(dǎo)的方法，讓洪水順著河道流到大海里去。"大家覺得這個(gè)辦法很好。于是，禹帶領(lǐng)眾人動手開

鑿河道，挖出的泥土用來填平洪水沖成的大坑。

大家不停地工作，修了一條又一條河道.又是一天，禹帶領(lǐng)人們經(jīng)過自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親

告訴他阿嬌生病了，希望他回家去看看。禹非常想念妻子，可是他想了想說："治水是大家的事，

不能因?yàn)槲叶R了大家。"他托鄉(xiāng)親把草藥帶給阿嬌，又和大家一起上路了。禹去疏導(dǎo)另一條

河道時(shí)，又經(jīng)過自己的,家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親對他說：“阿嬌快生孩子了，你快去看看她吧！”禹嘆

了口氣說：“不，我回家一天，就耽誤一天治水的工作。"禹三次路過自己的家門都沒有回家,

鄉(xiāng)親們聽了這件事十分感動，干起活來更加努力。

禹非常想念妻子，阿嬌儂E常想念禹。阿嬌天天站在山上等禹勝利歸來，漸漸地化成了一塊

巖石。當(dāng)禹把洪水完全治理好，回到家鄉(xiāng)之后發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)化成了石頭。禹悲痛萬分，傷心哭泣，

這時(shí)石人進(jìn)裂，跳出了一個(gè)小孩。為了紀(jì)念孩子的母親，禹為孩子起名為啟。禹被人們擁戴為領(lǐng)

袖，稱為"大禹王”"

活動反思：

幼J閭是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中

發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼J巧成人、同伴交流，讓

幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng).幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱函舌動中引導(dǎo)幼

兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

《大禹治水》教案優(yōu)秀10

預(yù)習(xí)提示

運(yùn)用綜合識字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、合作識字的能力。

自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏

陶。

教材分析

《大禹治水》這篇課文是第十單元"奉獻(xiàn)”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的

歌》共同組成一個(gè)主題，從不同體裁（神話傳說、記敘文、詩歌）、不同國籍、不同的角度詮釋

了"奉獻(xiàn)”這個(gè)主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價(jià)值取向。

《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時(shí)候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了

房屋，大禹的父親偷息壤用"堵"的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，

歷盡千辛萬苦，"三過家門而不入"，用"引”的方法治水成功，給人們帶來幸福的的故事。全

文共有五個(gè)自然段，其中二、三、四自然段是全文的重點(diǎn)。文章簡短易懂,語言精練，字里行間

滲透著對大禹的贊美,一個(gè)一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上0

教學(xué)目標(biāo)

運(yùn)用綜合識字的方法，認(rèn)識本課十個(gè)生字，會寫七個(gè)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、合作識字的

能力。

自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏

陶。

弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀做到能用簡練的語言說出大概的意思。

教師準(zhǔn)備

大禹治水的.歷史及酶資料，多媒體課件。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)過程

講故事導(dǎo)入新課

師課前同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事并認(rèn)真地讀了把你讀的故事簡單介紹給大家。

師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女婿補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真、善、

美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動人的傳說——《大禹治水》。

初讀課文，整體感知

師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理

板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）

師：請同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問題找答案。

生自讀課文，同學(xué)互動，檢查識字情況。

課件出示生字，師生評點(diǎn)正音。

分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個(gè)問題。

細(xì)讀課文，體驗(yàn)感悟

師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案，對這個(gè)小故事有了一定的了解，相信再細(xì)讀

課文，你會有更多的收獲。

師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫到了原因？

生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個(gè)原因。

（引導(dǎo)學(xué)生找出兩方面的原因：一是來自自然的：洪水淹沒村莊、沖毀房屋；二是來自父親

的：治水不利，臨終囑托。）

師：是啊!看到洪水帶來的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅(jiān)定了治洪的信念，他是怎

樣治水的呢？你覺得大禹是個(gè)怎樣的人呢？從哪里看出？

生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動的句子，說說理由。

（學(xué)生從文中找出相關(guān)句子讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，把學(xué)生的理解引向深入.）

根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的順序，教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程，可抓住以下幾個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生著重理

解：

"禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通過了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東

邊的大海里。"

（引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會大禹的聰明。）

"晚上，他常常睡在草丘山岡，……拄著棍子走路。"

（讓學(xué)生從讀中體會，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生

讀出自己的感受。）

重點(diǎn)研讀第四自然段，體會大禹公而私的奉獻(xiàn)精神。

（教師補(bǔ)充"大禹三過家門而不入"故事，課件配畫面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開

渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過

家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒有進(jìn)去探望，

匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過家門口，妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹

深情地望了他們母子一眼,又抓緊時(shí)間趕路了。又過了幾年，大禹第三次經(jīng)過家門口，兒子已經(jīng)

十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步地向前奔去。）

師：聽了這個(gè)故事，你有什么感受？

師：是的，大禹就是這樣一個(gè)舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶

著對大禹的崇敬一起來讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時(shí)音樂響起。）生讀句子。

師：（課件將本段中的詞語："才、僅僅、就、卻"打成紅色.）請同學(xué)們注意文中的紅色

的字，再讀這一段，體會詞語中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是

個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)體會出大禹的大公無私的奉獻(xiàn)精神）

讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄".

師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學(xué)

生展開想象，自由表達(dá)。）

師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段……。

師：談?wù)勀銓?禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”這句話的理解。搜集故事，拓

展延伸

師：禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄，在漫漫歷長河中，在我們的周圍、身邊，也有

很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，請同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料，下節(jié)課我們來

交流。

《大禹治水》教案優(yōu)秀11

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識"洪、毒”等15個(gè)生字；會寫8個(gè)生字；會寫"洪水、經(jīng)?！钡?6個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無

私奉獻(xiàn)的精神。

3.拓展積累"洪水、防洪”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

按照課后提示，講講“大禹治水"的故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞語，體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，出示課題

1.教師板書課題,請學(xué)生齊讀。提問：結(jié)合課題說說課文主要寫了誰,寫了什么事？

2.出示大禹頭像，簡介大禹：傳說是我國部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水，是為民

造福的英雄。

二、初讀課文，識記字詞

L學(xué)生自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、i賣通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。

3.出示三組詞語，檢查詞語認(rèn)讀情況。

(1)第一組：洪水泛溢、毒蛇猛善、傷害、災(zāi)難.

①借助拼音讀準(zhǔn)字音。

②聚焦"災(zāi)"字，看字形猜猜"災(zāi)"字的意思。揭示"…"表示房子，房子里邊著火表示災(zāi)

難。

③說說讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象。

④出示句子，放在語境中再次練讀。指導(dǎo)讀好第二句的停頓。

(2)第二組：教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)。

①借助拼音讀準(zhǔn)字音。

②請學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個(gè)詞語搭配短語。如"吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生

產(chǎn)"。

③讀詞語想畫面，說說仿佛看到了怎樣的景象，相機(jī)理解“恢復(fù)”就是變成原來的樣子，文

中是指百姓又像以前一樣生活了。

(3)第三組：淹沒、災(zāi)難、重新、耕種。

①自由練讀這組多音字，根據(jù)詞語的語境練習(xí)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音.

②指名讀，及時(shí)正音。

③出示一組新詞，如"沉沒、重新再來、難民、種花”，鞏固讀音。

三、學(xué)習(xí)第一自然段一了解治水前的景象

L自讀課文第一自然段，說說"洪水泛濫"是怎樣的景象。

2.出示洪水泛濫的影像(洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無家可歸等場景)，說說

從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么。

3.課文中怎樣描寫的？自己練讀第一自然段。

4.指導(dǎo)朗讀：

(1)出示"泛濫、淹沒、沖毀、傷害"，連起來說說洪水泛濫的情景.

(2)通過朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛，表現(xiàn)人們所遭遇的痛苦.

相機(jī)評價(jià)，預(yù)設(shè)如下：

①"很久很久以前"可以拖長，讓人覺得時(shí)光倒流,回到幾千年以前,

②讀到“淹沒了田地，沖毀了房屋"，仿佛看到了滔滔的洪水……

③著重強(qiáng)調(diào)了"無數(shù)的災(zāi)難”，聽得出你們很為那些百姓難過、擔(dān)心呢！

(3)再讀課文：抓住這些詞語展開想象，滿懷同情地齊讀本段.

(4)用一句話說說這一段的內(nèi)容。(洪水使人們生活痛苦.)

四、指導(dǎo)書寫生字

1.出示"災(zāi)、難"二字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說結(jié)構(gòu)，說說寫好這兩個(gè)字需注意什么。

(1)教師范寫"難"字，發(fā)現(xiàn)"隹"與"住”的區(qū)別，書寫時(shí)四橫等距，學(xué)生認(rèn)真觀察并

書空。

(2)學(xué)生描紅、臨寫：看清位置，找準(zhǔn)重點(diǎn)——明確筆順，練習(xí)臨寫一對照品評，二次

臨寫。

(3)反饋評價(jià)：展示書寫的優(yōu)秀作業(yè)；指出書寫中的問題，糾正；學(xué)生再練寫。

2.出示"洪、認(rèn)、被"。

(1)先整體觀察，說說這三個(gè)字結(jié)構(gòu)上有何共同點(diǎn)，書寫時(shí)需注意什么？

(2)學(xué)生自主描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

(3)反饋評價(jià)。

五、作業(yè)布置

1.朗讀課文。

2.借助板書講述“治水前"的故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1.檢查詞語認(rèn)讀并用上以下詞語說一說洪水帶來的災(zāi)害。

泛濫、淹沒、沖毀、傷害

2.面對如此悲慘的景象，一個(gè)名叫嘛的人開始領(lǐng)著大家治水。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第二自然段，練習(xí)講述

1.自由朗讀，說一說:誰？怎么治水？結(jié)果怎樣？(穌筑壩擋水，治水沒有成功.)

2.指名朗讀鰥治水的方法。(他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。)

(1)說說