基于人工智能的職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育發(fā)展路徑

摘要：人工智能正深刻重塑市場(chǎng)營(yíng)銷業(yè)態(tài)，為職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育帶來新的變革。因此職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育要?jiǎng)?chuàng)新路徑，并反思當(dāng)前存在的問題，采取加大人工智能教育投入、深化產(chǎn)教融合、構(gòu)建多元化校企合作機(jī)制等對(duì)策，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型智能營(yíng)銷人才。關(guān)鍵詞：人工智能；職業(yè)院校；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)；發(fā)展路徑人工智能浪潮的到來對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷新業(yè)態(tài)、新模式的形成產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)作用，傳統(tǒng)營(yíng)銷專業(yè)教育亟待變革創(chuàng)新。如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培育新時(shí)代營(yíng)銷人才，是擺在職業(yè)院校面前的重大課題。對(duì)職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)而言，立足產(chǎn)教融合，打造校企命運(yùn)共同體，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)生態(tài)，既是教育改革的題中之義，又是適應(yīng)新營(yíng)銷業(yè)態(tài)發(fā)展的必然選擇。一、職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展面臨的問題人工智能的飛速發(fā)展正在重塑市場(chǎng)營(yíng)銷行業(yè)格局和生態(tài)，為傳統(tǒng)營(yíng)銷注入新的活力，也對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才提出更高要求。一方面，人工智能技術(shù)的應(yīng)用極大拓展了營(yíng)銷的廣度和深度，數(shù)字化營(yíng)銷、精準(zhǔn)營(yíng)銷、智能客戶關(guān)系管理等成為主流，營(yíng)銷人員需要具備數(shù)字化思維和人工智能應(yīng)用能力，以駕馭新型營(yíng)銷模式；另一方面，智能算法在部分營(yíng)銷業(yè)務(wù)中的滲透帶來了一定的沖擊，部分營(yíng)銷工作面臨被智能系統(tǒng)取代的風(fēng)險(xiǎn)，營(yíng)銷人員需要通過提升專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力來應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，在人機(jī)協(xié)同中彰顯自身價(jià)值。在此背景下，職業(yè)院校作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的搖籃，必須緊跟人工智能發(fā)展步伐，以前瞻性視角審視專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)教育創(chuàng)新，重塑人才培養(yǎng)體系，深度融合人工智能與市場(chǎng)營(yíng)銷教育。（一）人工智能教育資源不足人工智能教育資源匱乏是制約職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的突出問題。從師資力量來看，多數(shù)院校缺乏既精通市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)又熟稔人工智能技術(shù)的“雙師型”教師?，F(xiàn)有教師大多來自傳統(tǒng)營(yíng)銷領(lǐng)域，對(duì)人工智能發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用場(chǎng)景了解不夠，教研能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力有待提升；職業(yè)院校受政策、待遇等因素影響，人工智能專業(yè)教師引進(jìn)難度大，高水平人才多被本科學(xué)校和企業(yè)吸引。在教學(xué)資源建設(shè)方面，由于人工智能技術(shù)迭代速度快，軟硬件購(gòu)置和實(shí)訓(xùn)環(huán)境搭建投入高，職業(yè)院校的智能化教學(xué)設(shè)備配備不足，大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、智能營(yíng)銷決策系統(tǒng)等專業(yè)教學(xué)資源缺乏，學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練和項(xiàng)目研發(fā)場(chǎng)景單一；受教學(xué)安排和課時(shí)限制，部分院校未能及時(shí)優(yōu)化人工智能相關(guān)課程內(nèi)容，教學(xué)案例和項(xiàng)目資源陳舊，與智能營(yíng)銷發(fā)展現(xiàn)狀難以匹配，數(shù)字化教學(xué)資源的供給與學(xué)生需求存在錯(cuò)位。（二）教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)是阻礙職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的另一癥結(jié)。目前，不少院校對(duì)人工智能技術(shù)帶來的營(yíng)銷變革認(rèn)知不足，存在決策視野偏狹、改革意識(shí)淡漠等問題。專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格調(diào)整不及時(shí)，難以適應(yīng)智能營(yíng)銷產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)、新要求。在課程體系上，由于人才培養(yǎng)方案更新迭代滯后，教師難以準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)向和技術(shù)應(yīng)用前沿，導(dǎo)致課程體系缺乏前瞻性和引領(lǐng)性，造成人工智能相關(guān)課程在培養(yǎng)方案中的比重偏低，課程內(nèi)容設(shè)置與崗位實(shí)際需求契合度不高，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重偏低，理論與實(shí)操脫節(jié)現(xiàn)象較為普遍。在教學(xué)組織模式上，不少院校仍以傳統(tǒng)的“教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受為輔”的模式為主，互動(dòng)式、參與式教學(xué)方法運(yùn)用不充分，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。加之教學(xué)內(nèi)容以營(yíng)銷理論知識(shí)為主，行業(yè)應(yīng)用案例不足，缺乏人工智能技術(shù)與營(yíng)銷實(shí)踐深度融合的探索，致使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)不到位。此外，校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐銜接不緊密，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與智能營(yíng)銷全流程對(duì)接不充分，學(xué)生崗位技能訓(xùn)練不系統(tǒng)，綜合職業(yè)能力難以滿足智能營(yíng)銷業(yè)態(tài)發(fā)展需求。因此，唯有院校主動(dòng)走近市場(chǎng)，精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)需求，以需求為導(dǎo)向優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)體系，教學(xué)改革成果才能真正煥發(fā)生機(jī)和活力。（三）校企合作廣度與深度不夠目前，校企合作廣度與深度不足同樣對(duì)職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展形成制約。從合作廣度來看，多數(shù)院校與人工智能營(yíng)銷行業(yè)頭部企業(yè)沒有形成親密的戰(zhàn)略合作伙伴，對(duì)智能營(yíng)銷產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)的了解不夠精準(zhǔn)，合作對(duì)象多為區(qū)域內(nèi)的中小企業(yè)，行業(yè)代表性和影響力有限，難以構(gòu)建多樣化、多層次的協(xié)同育人格局；部分校企合作流于形式，針對(duì)性和實(shí)效性不足，未能建立常態(tài)化的人才需求調(diào)研、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)等合作機(jī)制，企業(yè)參與育人的主動(dòng)性和持續(xù)性有待提升。從合作深度上看，校企雙方在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、智庫(kù)建設(shè)等方面的深度融合不夠，合作內(nèi)容主要集中在學(xué)生實(shí)習(xí)、兼職教學(xué)等初級(jí)層面，在“人工智能+營(yíng)銷”的應(yīng)用技術(shù)攻關(guān)、科研成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的合作較為欠缺；教師與企業(yè)間缺乏交流互動(dòng)的平臺(tái)，行業(yè)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)較少，對(duì)智能營(yíng)銷的發(fā)展規(guī)律、業(yè)務(wù)流程和操作規(guī)范了解不夠，難以開發(fā)契合企業(yè)需求的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。高質(zhì)量校企合作需要院校和企業(yè)在育人理念、目標(biāo)定位等方面達(dá)成共識(shí)，構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的命運(yùn)共同體。當(dāng)前職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)在合作廣度和深度上還有較大提升空間，亟需織密協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)，拓展合作內(nèi)涵，為人工智能與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育的深度融合夯實(shí)基礎(chǔ)。二、基于人工智能的職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育的發(fā)展路徑（一）加大人工智能教育投入加大人工智能教育投入是職業(yè)院校推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)先舉措。職業(yè)院校要切實(shí)提高思想認(rèn)識(shí)，將人工智能教育擺在事關(guān)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)全局的戰(zhàn)略高度，優(yōu)化經(jīng)費(fèi)投入結(jié)構(gòu)，在年度預(yù)算中設(shè)立人工智能教育專項(xiàng)資金，為師資引進(jìn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提供有力保障。一是要加強(qiáng)人工智能教育軟硬件設(shè)施建設(shè)，超前規(guī)劃人工智能創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、大數(shù)據(jù)決策實(shí)訓(xùn)中心等，配置人工智能教學(xué)所需的智能終端、開源框架、數(shù)據(jù)資源等，為智能化教學(xué)創(chuàng)造條件；二是要積極引進(jìn)和培育高水平“雙師型”教師，制定柔性引才政策、創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，支持教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、到企業(yè)掛職鍛煉，快速提升人工智能教學(xué)科研能力；三是要大力開發(fā)特色教材和在線開放課程，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)設(shè)沉浸式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境，充實(shí)人工智能教學(xué)資源供給。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化支持，搭建人工智能營(yíng)銷創(chuàng)新項(xiàng)目孵化平臺(tái)，為在校生提供技術(shù)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“人工智能+新媒體營(yíng)銷”“人工智能+智慧零售”等領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐，在真實(shí)情境中強(qiáng)化實(shí)操能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（二）深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教學(xué)改革深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教學(xué)改革是新時(shí)期職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)提質(zhì)培優(yōu)的必由之路。一要立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的戰(zhàn)略對(duì)話，建立專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)智能營(yíng)銷產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增加智能營(yíng)銷策劃、大數(shù)據(jù)營(yíng)銷等新興專業(yè)方向，推動(dòng)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度耦合；二要強(qiáng)化人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)的精準(zhǔn)對(duì)接，成立由行業(yè)專家、企業(yè)精英、一線教師組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，開展人才需求調(diào)研，準(zhǔn)確把握智能營(yíng)銷崗位的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目，在培養(yǎng)方案制訂、課程體系構(gòu)建等環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展最新要求；三要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，積極參與智能營(yíng)銷領(lǐng)域的國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證規(guī)范研制，深度對(duì)接崗位工作標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程體系，推行基于典型工作過程的項(xiàng)目化、情境化教學(xué)；四要加快實(shí)施“1+X”證書制度，重視智能營(yíng)銷職業(yè)技能等級(jí)證書，將其作為人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，以利于學(xué)生更有目的地學(xué)習(xí)。（三）構(gòu)建多元化校企合作機(jī)制為了實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)智能營(yíng)銷人才的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建多元化校企合作機(jī)制。一是樹立開放辦學(xué)理念，建立常態(tài)化的校企溝通對(duì)話機(jī)制，主動(dòng)走出去、引進(jìn)來，與行業(yè)骨干企業(yè)組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，搭建需求對(duì)接、資源共享的合作平臺(tái)，形成人才共育、過程共管、成果共享的命運(yùn)共同體。二是拓寬校企合作領(lǐng)域，職業(yè)院校與企業(yè)之間應(yīng)建立創(chuàng)新合作方式，在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、學(xué)生就業(yè)、師資建設(shè)等方面達(dá)成多項(xiàng)合作共識(shí)；積極推行現(xiàn)代學(xué)徒制，探索校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的訂單式人才培養(yǎng)新模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)員工身份的無縫對(duì)接。三是聯(lián)合開展人工智能營(yíng)銷核心技術(shù)攻關(guān)，成立技術(shù)研發(fā)中心，推動(dòng)關(guān)鍵技術(shù)產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用，讓師生在合作研發(fā)中培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。四是通過高質(zhì)量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，圍繞智能營(yíng)銷項(xiàng)目開發(fā)、大數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)仿真環(huán)境，開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例分析等實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)。合作保障機(jī)制的健全同樣重要，職業(yè)院校應(yīng)成立校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定管理制度和績(jī)效考核辦法，將合作項(xiàng)目納入督導(dǎo)督查范圍；建立合作費(fèi)用分擔(dān)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)共享等機(jī)制，明確責(zé)任主體，規(guī)范運(yùn)行流程，確保合作項(xiàng)目落地落實(shí)；加強(qiáng)合作成果總結(jié)推廣，凝練可復(fù)制、可推廣的典型經(jīng)驗(yàn)，打造校企命運(yùn)共同體，推動(dòng)校企合作往深里走、往實(shí)里落。三、基于人工智能的職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育的三個(gè)創(chuàng)新（一）教育理念創(chuàng)新教育理念是引領(lǐng)人才培養(yǎng)的靈魂，直接影響教育教學(xué)改革的深度和廣度。面對(duì)人工智能帶來的變革，職業(yè)院校必須更新市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育理念，以前瞻性思維構(gòu)建人工智能與專業(yè)教育深度融合的發(fā)展新范式。一要樹立“智能+”教育理念，將人工智能視為賦能專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵支點(diǎn)，以開放包容的心態(tài)審視人工智能的影響，善于捕捉智能技術(shù)應(yīng)用的新發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)與智能營(yíng)銷實(shí)踐同頻共振；二要秉承以人為本的理念，關(guān)注人工智能的使用對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響，加強(qiáng)人文素養(yǎng)和倫理道德教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人工智能，成為智能營(yíng)銷環(huán)境下善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人；三要踐行協(xié)同育人理念，主動(dòng)聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共建人工智能創(chuàng)新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享，鼓勵(lì)跨學(xué)科交叉融合，為學(xué)生提供多樣化成長(zhǎng)路徑，培養(yǎng)具備“一專多能”素質(zhì)的復(fù)合型智能營(yíng)銷人才。唯有革故鼎新，與時(shí)俱進(jìn)，職業(yè)院校方能引領(lǐng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，為智能營(yíng)銷產(chǎn)業(yè)提供源源不斷的人才支撐。（二）創(chuàng)新課程體系課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，職業(yè)院校要順應(yīng)人工智能發(fā)展趨勢(shì)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，優(yōu)化市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系。一是要將人工智能基礎(chǔ)知識(shí)和前沿應(yīng)用技術(shù)納入課程體系，開設(shè)人工智能導(dǎo)論、Python程序設(shè)計(jì)、機(jī)器學(xué)習(xí)等課程，夯實(shí)學(xué)生智能化營(yíng)銷的理論基礎(chǔ)；二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新型課程，深度挖掘人工智能技術(shù)在市場(chǎng)營(yíng)銷各環(huán)節(jié)的應(yīng)用場(chǎng)景，以項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)智能營(yíng)銷策劃、社交媒體智能運(yùn)營(yíng)、人工智能客戶關(guān)系管理等特色課程，強(qiáng)化智能營(yíng)銷工具的實(shí)操訓(xùn)練；三是要綜合考慮營(yíng)銷新業(yè)態(tài)新模式對(duì)從業(yè)人員能力的要求，以賦能課程為抓手更新和完善原有課程內(nèi)容，在消費(fèi)者行為學(xué)中融入用戶畫像技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中滲透搜索引擎算法應(yīng)用，在客戶服務(wù)中融入人機(jī)對(duì)話交互實(shí)訓(xùn)。學(xué)校要促進(jìn)傳統(tǒng)營(yíng)銷與智能化的深度融合，切實(shí)提升課程的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性，構(gòu)建與智能營(yíng)銷時(shí)代相匹配的新型課程體系。（三）教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)方法是提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，職業(yè)院校要立足人工智能技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式和方法。第一，要充分利用智慧教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新個(gè)性化自適應(yīng)教學(xué)方式。在人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)的加持下，智慧教學(xué)平臺(tái)集智能教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、過程監(jiān)測(cè)、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)等功能于一體，能夠?qū)崿F(xiàn)從教學(xué)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施到學(xué)習(xí)反饋、效果評(píng)估的全流程數(shù)字化、智能化。教師可以依托智慧教學(xué)平臺(tái)，采集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知能力和知識(shí)水平，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，因材施教，因需施教。例如，針對(duì)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性、探究性的項(xiàng)目任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；針對(duì)動(dòng)手能力突出的學(xué)生，教師可以提供沉浸式、體驗(yàn)式的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生也可以依托平臺(tái)，根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)節(jié)奏，靈活安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，汲取營(yíng)養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。第二，要合理運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等沉浸式技術(shù)，通過場(chǎng)景模擬、角色扮演等形式開展體驗(yàn)式教學(xué)，加強(qiáng)營(yíng)銷環(huán)境認(rèn)知和崗位技能訓(xùn)練。同時(shí)，引入人工智能項(xiàng)目和案例，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題探究為導(dǎo)向組織教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生解構(gòu)智能營(yíng)銷全流程，鍛煉邏輯思辨和策略制訂能力。第三，要聚焦智能營(yíng)銷熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，綜合運(yùn)用專家講座、頭腦風(fēng)暴、小組探究等方式開展研討式教學(xué)；在啟發(fā)創(chuàng)新思維，提升解決問題能力的同時(shí)進(jìn)一步積極探索人機(jī)協(xié)同教學(xué)新模式；引入智能助教參與教學(xué)全流程，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)；創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，構(gòu)建師生共同參與、人機(jī)深度融合的智慧教學(xué)新生態(tài)。教學(xué)方法變革永遠(yuǎn)在路上，職業(yè)院校要立足發(fā)展、面向未來，持續(xù)推進(jìn)智慧教學(xué)生態(tài)建設(shè)，在繼承傳統(tǒng)、借鑒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索人工智能時(shí)代教學(xué)新范式，推動(dòng)課堂革命，讓