《生活中的塑料：3“限塑令”有效嗎》說課稿-2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動滬科黔科版

《生活中的塑料：3“限塑令”有效嗎》說課稿-2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動滬科黔科版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《生活中的塑料：3“限塑令”有效嗎》說課稿-2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動滬科黔科版設計意圖本節(jié)課旨在通過探討《生活中的塑料：3“限塑令”有效嗎》這一主題，引導學生深入了解塑料對環(huán)境的影響，認識到“限塑令”實施的必要性和現(xiàn)實效果，培養(yǎng)學生環(huán)保意識和行動力。結合五年級學生的認知水平，課程將以滬科黔科版教材為基礎，通過案例分析、討論交流等方式，使學生理解塑料污染問題的嚴重性，激發(fā)學生參與環(huán)?；顒拥臒崆?，提高學生的綜合素質和實踐能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：1）科學精神：通過分析“限塑令”的效果，培養(yǎng)學生運用科學方法探究問題的能力；2）生態(tài)文明意識：引導學生關注塑料污染問題，樹立綠色環(huán)保觀念；3）實踐創(chuàng)新能力：鼓勵學生參與環(huán)?；顒樱岣呓鉀Q實際問題的能力；4）公共參與意識：培養(yǎng)學生積極參與公共事務，為改善環(huán)境貢獻力量的責任感。通過本節(jié)課的學習，學生將形成對環(huán)保問題的深刻認識，提升個人素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經(jīng)學習過塑料的基本特性、分類以及塑料對環(huán)境的影響等基礎知識。他們對環(huán)保有一定的認識，并了解一些基本的環(huán)保措施。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對生活中的環(huán)保問題具有一定的興趣，尤其是在討論與自身生活密切相關的環(huán)保話題時。他們具備一定的觀察、分析和總結能力，喜歡通過小組討論和實踐活動來學習。學生個體間學習風格多樣，有的善于邏輯思維，有的偏好動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在探討“限塑令”的有效性時，學生可能對政策實施的具體細節(jié)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)和科學分析方法不夠熟悉，這可能導致他們在分析問題時感到困惑。此外，對于如何將理論知識轉化為實際行動，部分學生可能會遇到實際操作上的困難，需要引導和鼓勵。教學資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

3.信息化資源：多媒體教學課件、環(huán)保相關視頻資料、網(wǎng)絡新聞資訊

4.教學手段：小組討論、案例分析、課堂提問、實踐活動教學過程1.導入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：通過展示塑料袋對海洋生物影響的圖片，引發(fā)學生對塑料污染問題的關注。

-回顧舊知：引導學生回顧之前學習的塑料種類、塑料的利與弊，以及環(huán)保的基本概念。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）：

-講解新知：詳細講解“限塑令”的背景、目的及其在我國實施的情況。

-舉例說明：通過分析具體案例，如超市塑料袋使用量的變化，說明“限塑令”的成效。

-互動探究：將學生分組，討論以下問題：

-“限塑令”實施后，你的生活中有哪些變化？

-你認為“限塑令”還有哪些不足之處？

-你有哪些建議可以改進“限塑令”的實施效果？

3.鞏固練習（約20分鐘）：

-學生活動：讓學生設計一份關于“限塑令”的調(diào)查問卷，針對身邊的人進行調(diào)查，了解他們對“限塑令”的認知和態(tài)度。

-教師指導：在學生設計問卷過程中，教師巡回指導，幫助學生明確調(diào)查目的、合理設計問題，并提醒注意事項。

4.課堂總結（約10分鐘）：

-教師總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)“限塑令”的實施對于環(huán)保的重要性，以及學生在日常生活中應該如何踐行環(huán)保理念。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）：

-布置學生撰寫一篇關于“限塑令”的感悟或建議的文章，字數(shù)不限，要求真情實感，反映自己對環(huán)保的認識和行動。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠熟練掌握“限塑令”的背景、目的和實施效果，理解塑料污染對環(huán)境的影響，以及環(huán)保的基本理念。通過本節(jié)課的學習，學生對環(huán)保知識有了更加深入的了解，能夠將理論知識與實際生活相結合。

2.思維能力方面：學生在課堂上積極參與討論，通過互動探究，提高了分析問題和解決問題的能力。他們能夠從不同角度審視“限塑令”的實施效果，提出自己的觀點和建議。

3.實踐能力方面：通過設計調(diào)查問卷和撰寫感悟文章，學生將所學知識應用于實際生活中，提高了實踐操作能力。他們在調(diào)查過程中學會了如何與人溝通、收集和處理信息，鍛煉了團隊協(xié)作能力。

4.環(huán)保意識方面：學生在學習過程中，逐漸樹立起綠色環(huán)保觀念，認識到自己肩負的責任。他們紛紛表示要在日常生活中踐行環(huán)保理念，減少塑料使用，為改善環(huán)境貢獻自己的力量。

5.公共參與意識方面：學生通過參與討論、撰寫文章等活動，提高了公共參與意識。他們愿意為環(huán)保事業(yè)發(fā)出自己的聲音，為推動社會進步貢獻自己的力量。

6.學習興趣方面：學生在本節(jié)課的學習過程中，對環(huán)保問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們關注環(huán)保新聞，主動了解我國環(huán)保政策，積極參與環(huán)?；顒樱瑢h(huán)保理念融入日常生活。內(nèi)容邏輯關系①“限塑令”的背景與目的

-重點知識點：限塑令的定義、實施時間、主要原因

-重點詞：限制、塑料、環(huán)保、減量

-重點句：“限塑令”旨在減少塑料袋的使用，降低環(huán)境污染。

②塑料污染對環(huán)境的影響

-重點知識點：塑料污染的危害、塑料降解時間、生態(tài)鏈影響

-重點詞：污染、降解、生態(tài)、影響

-重點句：塑料污染對生態(tài)環(huán)境造成的長期影響，是當