美麗校園人讀本課件：成長(zhǎng)筑就中國(guó)夢(mèng)

成長(zhǎng)，筑就中國(guó)夢(mèng)111.1彩虹在風(fēng)雨后

2311.3筑就美麗中國(guó)夢(mèng)11.2在挫折中成長(zhǎng)

前途是光明的，道路是曲折的。人生中的挫折是不可避免的，也是無(wú)法預(yù)知的，但是我們要勇于面對(duì)挫折，有多少名人不是這樣？正如貝多芬，作為音樂(lè)家的他竟然如此不幸——雙耳失聰！這對(duì)他的打擊是多么的大，但是若不是他遭到這樣的不幸，又若不是他堅(jiān)持與命運(yùn)做斗爭(zhēng)，我們又怎能聽(tīng)到如此優(yōu)美的音樂(lè)，如此有感情的音樂(lè)呢？其實(shí)，我們也可以這樣。只要我們意志堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地面對(duì)挫折，向困難發(fā)出挑戰(zhàn)，善于把前進(jìn)道路上的絆腳石變成墊腳石，即使我們不能夠像貝多芬那么偉大，我們也總是向成功邁進(jìn)了一小步！“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，烏云上有晴空，珍惜所有的感動(dòng)，每一份希望在你手中。陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，請(qǐng)相信有彩虹，風(fēng)風(fēng)雨雨都接受，我一直會(huì)在你的左右?！闭邕@首歌，那就讓我們一起，為了我們的目標(biāo)——去挑戰(zhàn)風(fēng)雨，追尋自己人生中最美麗的“彩虹”吧！

11.1彩虹在風(fēng)雨后

案例1：因人施講的精彩

講解員尤瑋，從一名普通的中職生迅速成長(zhǎng)為“2007年上海十佳講解員”、中共“二大”會(huì)址紀(jì)念館宣教部主任。尤瑋在上海市團(tuán)市委、徐匯區(qū)團(tuán)委等單位舉辦的優(yōu)秀中職畢業(yè)生報(bào)告會(huì)上的介紹了自己的成才經(jīng)歷。1998年尤瑋被上海市信息管理學(xué)校圖書(shū)情報(bào)管理專(zhuān)業(yè)錄取。和其他同學(xué)不同的是，尤瑋沒(méi)有絲毫的挫敗感。她說(shuō)，考大學(xué)是為就業(yè)，讀職校一樣可以找到合適的崗位，與其郁郁終日、荒廢時(shí)光，不如踏踏實(shí)實(shí)走好腳下的路。進(jìn)入職校的第一個(gè)寒假，尤瑋開(kāi)始捧著自己的簡(jiǎn)歷去區(qū)圖書(shū)館尋求實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。第一份實(shí)習(xí)工作就是將原來(lái)手寫(xiě)的目錄書(shū)卡輸入電腦，沒(méi)有限定的工作量，也不限時(shí)上交，“做多少”、“怎么做”，完全取決于個(gè)人“自覺(jué)”。2001年在區(qū)圖書(shū)館老師的推薦下，尤瑋到魯迅紀(jì)念館參加志愿服務(wù)，并做了多年的講解員。尤瑋一直有一個(gè)習(xí)慣，隨身帶著一個(gè)小記錄本，隨時(shí)記錄自己的最新收獲和體會(huì)；遇到不懂的疑難問(wèn)題，她也會(huì)第一時(shí)間寫(xiě)下來(lái)。只要有時(shí)間，尤瑋都會(huì)跑到展館里面，認(rèn)真研究每一塊展板、仔細(xì)端詳每一張歷史照片。遇到疑惑，她立即記錄下來(lái)，并及時(shí)向?qū)＜艺?qǐng)教。

每次講解前，尤瑋都會(huì)和參觀對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，了解參觀者的年齡、職業(yè)等特征，因人施講，每次講解的講解詞各不相同。

“因人施講”

可以調(diào)動(dòng)參觀者的參觀興趣。講解完畢后，尤瑋會(huì)鼓勵(lì)大家努力，力爭(zhēng)將大家的事跡展示出來(lái)。她的講解得到了觀眾的好評(píng)

。

11.1.1把握時(shí)間，規(guī)劃人生

你們要循序漸進(jìn)，向著理想一步一步前行，而這每一步需要時(shí)間，任何一步都不可能一蹴而就。決心再大、意志再堅(jiān)定，沒(méi)有將其付諸實(shí)踐的時(shí)間，一切都是不可能。同學(xué)們都希望能夠有好的成績(jī)，但有的人渾渾噩噩地浪費(fèi)時(shí)間，今天的作業(yè)想著明天再寫(xiě)，明天的作業(yè)后天寫(xiě)，推到最后就是一片空白。等到幡然悔悟，“臨時(shí)抱佛腳”點(diǎn)燈熬油到天明，已經(jīng)晚了。所以還是古話(huà)說(shuō)得好——“莫等閑，白了少年關(guān)，空悲切?！?/p>

11.1.2正視現(xiàn)實(shí)，迎接挑戰(zhàn)首先，在前進(jìn)的過(guò)程中，沒(méi)有一帆風(fēng)順的。“一切順利”，永遠(yuǎn)是一句善良的祝福。要想見(jiàn)彩虹，就得經(jīng)受風(fēng)雨。上學(xué)有上學(xué)的問(wèn)題，工作有工作的問(wèn)題，生活有生活的問(wèn)題。在人生發(fā)展的各個(gè)階段，我們總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，人生就是在解決矛盾和處理問(wèn)題中度過(guò)的。這是現(xiàn)實(shí)，無(wú)法回避。這種認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是我們?cè)谌松缆飞锨靶械氖滓獥l件。否則，你將無(wú)法前行！人不能企求永遠(yuǎn)在陽(yáng)光下生活，挫折無(wú)法避免。挫折與人生結(jié)伴而行。有了這個(gè)認(rèn)識(shí)、也就有了心理準(zhǔn)備，不會(huì)在挫折面前驚慌失措。其次，要辯證地看待前進(jìn)道路上的困難與挫折。挫折固然不是一件好事，它會(huì)給人造成痛苦、磨損人的銳氣，甚至可能摧毀一個(gè)人的精神，使之最終被挫折所壓倒，但是挫折往往又會(huì)成為人體內(nèi)部的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，它會(huì)使人總結(jié)教訓(xùn)，探究出現(xiàn)困難、導(dǎo)致失敗的原因，從而使人的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生創(chuàng)造性的變遷，增長(zhǎng)自己的聰明才智。通過(guò)對(duì)挫折的正確認(rèn)識(shí)，形成對(duì)待挫折的積極情緒和行為反應(yīng)——面對(duì)挫折，不再采取逃避、否認(rèn)、夸大、壓抑、固執(zhí)甚至攻擊等消極的情緒反應(yīng)和應(yīng)對(duì)方式，而是采取樂(lè)觀、理智、積極的心態(tài)，敢于面對(duì)，分析造成挫折的原因，尋求解決的策略，從而不斷地解決問(wèn)題，在克服挫折中不斷地走向成熟。再次，提升自我的實(shí)踐能力。要驅(qū)趕前進(jìn)道路上的攔路虎，光靠“吆喝”是難以奏效的。有正視困難的態(tài)度、有戰(zhàn)勝困難的勇氣，還要有解決困難的“本領(lǐng)”。因此需要科學(xué)的世界觀和方法論的指導(dǎo)，尋找戰(zhàn)勝困難和挫折的智慧；要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，苦練基本功，找尋克服困難的手段和方式方法。勝利屬于智者，勝利屬于強(qiáng)者，勝利屬于永不言敗、勇于堅(jiān)持的人。11.1.3不忘初心，砥礪前行

無(wú)論到什么時(shí)候，都不能忘記為什么出發(fā)。挫折給人壓力，但壓力能磨礪意志，造就人才，使懦弱變勇敢，使搖擺變堅(jiān)毅?！白怨判鄄哦嗄ルy”，在中外歷史上，真正出類(lèi)拔萃者，大都是那些歷盡艱辛，在挫折中磨練出堅(jiān)強(qiáng)的意志，在逆境中不懈奮斗的人們。心理學(xué)家也認(rèn)為，輕微的挫折可以提高人對(duì)挫折的免疫力。正因?yàn)槿绱?，中職學(xué)生不能回避那些學(xué)習(xí)、生活、工作上的困難情境，要進(jìn)行挫折的“免疫接種”，積累挫折的經(jīng)驗(yàn)。行為訓(xùn)練

勵(lì)志歌曲比賽任務(wù)單：在全校范圍內(nèi)組織勵(lì)志歌曲歌唱比賽

。先由各個(gè)班級(jí)內(nèi)分小組比賽，選拔優(yōu)秀選手參加全校的比賽。任務(wù)目的：通過(guò)勵(lì)志歌曲演唱以及情境激發(fā)干預(yù)策略,試驗(yàn)激勵(lì)訓(xùn)練對(duì)引導(dǎo)學(xué)生積極行為和負(fù)面情緒宣泄的有效性；利用勵(lì)志歌曲對(duì)情緒的巨大影響作用，來(lái)調(diào)節(jié)干預(yù)中職學(xué)生的情緒行為。任務(wù)要求：班級(jí)內(nèi)部組建競(jìng)賽小組，各組評(píng)比優(yōu)秀作品參與班內(nèi)選拔后推薦到系部進(jìn)行評(píng)比，各系部匯總優(yōu)秀作品推選評(píng)選出校內(nèi)“十佳勵(lì)志”歌曲。1.提前布置，讓同學(xué)們能在課下時(shí)間去了解相關(guān)信息。2.小組討論：經(jīng)過(guò)自薦，推薦，最終選出本班級(jí)最好的勵(lì)志歌曲演唱者。

11.2在挫折中成長(zhǎng)

挫折猶如大海上變幻莫測(cè)的風(fēng)浪，總是在突然之間打亂人們平靜的生活，平庸的人從此一蹶不振，非凡的人卻能將其化為熊熊火焰，激發(fā)斗志和信心，使原本平凡的生命得到升華，放出萬(wàn)丈光芒。如果說(shuō)生命是一朵常開(kāi)不敗的花，挫折便是滋潤(rùn)花的養(yǎng)分。作為最蓬勃生機(jī)的青少年，在遇到困難挫折的時(shí)候，不妨笑臉相迎，告訴自己——天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。有理想、有目標(biāo)的昂首向前。11.2.1挫折的內(nèi)涵挫折是人們?cè)谟心康牡幕顒?dòng)中，遇到無(wú)法克服或者自以為無(wú)法克服的障礙和干擾，使其需要或者動(dòng)機(jī)不能得到滿(mǎn)足的一種消極反應(yīng)。中職學(xué)生由于認(rèn)識(shí)、能力水平有限，經(jīng)驗(yàn)不足，自我控制能力差，往往在愿望與現(xiàn)實(shí)之間形成種種矛盾，這些矛盾使中職學(xué)生心理發(fā)展不穩(wěn)定、脆弱，容易遭受打擊，形成挫折心理。1．挫折具有三層含義：

挫折情境：需要不能得到滿(mǎn)足的內(nèi)外障礙或干擾等情境因素。

挫折反應(yīng)：對(duì)自己需要不能滿(mǎn)足時(shí)產(chǎn)生的情緒或行為反應(yīng)。

挫折認(rèn)知：對(duì)挫折情境的知覺(jué)、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。2．挫折產(chǎn)生的原因：

外部因素：社會(huì)環(huán)境和社會(huì)規(guī)范。

內(nèi)部因素：個(gè)人生理、心理因素等帶來(lái)的阻礙、限制。11.2.2挫折心理類(lèi)型1．體像問(wèn)題：身材、容貌不符合自己的理想而產(chǎn)生的挫折心理，主要表現(xiàn)是自卑、焦慮等。2．學(xué)習(xí)問(wèn)題：學(xué)習(xí)和活動(dòng)中想要證明自己的能力，由于意志力差、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葲](méi)能如愿以?xún)敹a(chǎn)生的挫折心理，主要表現(xiàn)是自卑、緊張、冷漠、逃避等。3．情感問(wèn)題：有早戀的情感與行為，不能正確處理，形成單相思或失戀等后果而產(chǎn)生的挫折心理，主要表現(xiàn)為痛苦、消沉等。4．人際問(wèn)題：與同伴交往中渴望找到相互理解、互訴衷腸、互相幫助的朋友，但由于不善于處理交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，而產(chǎn)生的挫折心理。主要表現(xiàn)為茫然、失落、孤獨(dú)等。比如：受同學(xué)嘲笑，遭同學(xué)欺侮，背后被人說(shuō)壞話(huà)，玩耍時(shí)不受同伴歡迎等。遭受心理挫折，易于陷入孤獨(dú)、自卑的境界。11.2.3中職學(xué)生面對(duì)挫折的情緒反應(yīng)

1．焦慮（anxiety）主要表現(xiàn)為緊張、不安、憂(yōu)慮、恐懼等感受所交織的復(fù)雜心情。精神上會(huì)出現(xiàn)擔(dān)憂(yōu)、緊張、不安全感、焦躁不安和害怕等不同程度的焦慮情緒；軀體上會(huì)有口干、吞咽困難、上腹部不適，消化不良，腹脹、胸悶、心悸、心前區(qū)不適或疼痛、耳鳴、視力模糊、周身不適、頭暈、失眠等。

當(dāng)個(gè)體遇到挫折時(shí)，內(nèi)心會(huì)充滿(mǎn)緊張和焦慮。比如：考試成績(jī)差，害怕同學(xué)嘲笑，擔(dān)心父母責(zé)罵。有的干脆把試卷藏起來(lái)，不讓父母看到。2．攻擊(aggression)主要表現(xiàn)為缺乏社會(huì)教養(yǎng)的行為失調(diào)，目的是直接損害他人。美國(guó)著名心理學(xué)家斯圖爾特認(rèn)為攻擊反映具有五個(gè)特點(diǎn)：攻擊性（打架、辱罵）、不服從性（漠視命令、反抗權(quán)威、不尊敬師長(zhǎng)）、反社會(huì)性（偷、盜、殘忍、不當(dāng)?shù)男孕袨椋?、活?dòng)性增高（煩躁不安、沖動(dòng)、經(jīng)不起挫折）、自我中心（自私、喜歡指責(zé)和支配他人、故意惹人注意）。比如：學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，自控力差，受挫后很容易引起攻擊性行為。受到同伴嘲笑，他就會(huì)以拳頭來(lái)對(duì)付這位嘲笑他的同學(xué)；受到老師的批評(píng)，以后就不愿聽(tīng)這位老師上課，甚至將怒氣發(fā)泄到比自己弱小的同學(xué)身上。3．冷漠(Inhospitality)主要表現(xiàn)為遇到受挫后對(duì)待周?chē)娜撕褪挛餆o(wú)動(dòng)于衷、漠不關(guān)心。表面冷漠退讓?zhuān)瑑?nèi)心往往隱藏得很深的痛苦，是一種受壓抑極深的反應(yīng)。11.2.3中職學(xué)生面對(duì)挫折的情緒反應(yīng)4．退化（Deterioration）主要變現(xiàn)為遇到挫折時(shí)表現(xiàn)出與自己的年齡、身份極不相稱(chēng)的幼稚行為，這是成熟向幼稚倒退的反?，F(xiàn)象。5．幻想(Imagination)幻想就是以自己想象的虛幻情景來(lái)應(yīng)付挫折，借以擺脫現(xiàn)實(shí)的痛苦，并在此虛幻情境中尋求滿(mǎn)足。6．固執(zhí)(Stubborn)執(zhí)著地用固有的方法（模式）應(yīng)對(duì)不同的環(huán)境刺激。7．自殺（Suicide）主要表現(xiàn)為承受挫折的能力特別弱，他們以逃避的方式對(duì)待挫折。比如：成績(jī)不好，遭到老師或父母的批評(píng)，就會(huì)離家出走，更有甚者以自殺的方式來(lái)逃避生活和學(xué)習(xí)中的挫折。11.2.4應(yīng)對(duì)挫折的策略

自我尊重指一個(gè)人如何感受自己。心理學(xué)家把人們所做的這些積極的和消極的自我評(píng)價(jià)就叫做自我尊重，但人們面對(duì)自己時(shí)總不能冷靜、客觀和公正，因此自我尊重屬于自我意識(shí)中具有感情色彩的部分。人們孤零零的降生，與血脈相連的父母是唯一的依靠，之后有了喪失和死亡的概念，于是有了害怕，需要尋找一種新的依賴(lài)建起堡壘——即自我尊重。之后接受教育，從老師那里系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)和技能，接受、認(rèn)可和贊同所處的世界，并積極主動(dòng)地適應(yīng)世界，升華生命的價(jià)值，產(chǎn)生自我尊重感。測(cè)一測(cè):

人際交往類(lèi)型對(duì)下列題目做出"是"或者"否"的選擇。

是否1、我碰到熟人時(shí)會(huì)主動(dòng)打招呼。=============================□□2、我常主動(dòng)寫(xiě)信給友人表示思念。===========================□□3、我旅行時(shí)常與不相識(shí)的人閑談。==========================□□4、有朋友來(lái)訪(fǎng)時(shí)我內(nèi)心里感到高興。========================□□5、沒(méi)有人引見(jiàn)，我很少主動(dòng)與陌生人談話(huà)。==================□□6、我喜歡在群體中發(fā)表自己的見(jiàn)解。========================□□7、我同情弱者。==========================================□□8、我喜歡給別人出主意。=================================□□9、我做事總喜歡有人陪伴。================================□□10、我很容易被朋友說(shuō)服。=================================□□11、我總很注意自己的儀表。===============================□□12、赴約遲到我會(huì)長(zhǎng)時(shí)間感到不安。==========================□□13、我很少與異性交往。==================================□□14、我到朋友家做客從不感到不自在。========================□□15、與朋友一起乘公共汽車(chē)我不在乎誰(shuí)買(mǎi)票。==================□□16、我給朋友寫(xiě)信時(shí)常訴說(shuō)自己最近的煩惱。==================□□

17、我常能交上新的知心朋友。=============================

□□18、我喜歡與有獨(dú)到之處的人交往。==========================□□19、我覺(jué)得隨便暴露自己的內(nèi)心世界是很危險(xiǎn)的事情。==========□□20、我對(duì)發(fā)表意見(jiàn)很慎重。=================================□□行為訓(xùn)練微電影任務(wù)單：班級(jí)分成3-4個(gè)小組，以小組為單位，結(jié)合挫折教育的主題，拍攝并制作微電影進(jìn)行展示。任務(wù)目的：通過(guò)拍攝微電影的獨(dú)特形式，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我，發(fā)揮創(chuàng)意的舞臺(tái)，教育和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立挫折意識(shí)，自覺(jué)挖掘自身潛力，增強(qiáng)心理免疫能力和挫折承受能力，提高對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)性。任務(wù)要求：以“失敗帶給我”為主題，拍攝一個(gè)有較強(qiáng)的思想性、邏輯性、說(shuō)服力和感染力，能結(jié)合實(shí)際，有獨(dú)立見(jiàn)解時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘的微電影。11.3筑就美麗中國(guó)夢(mèng)“中國(guó)夢(mèng)”——一個(gè)動(dòng)人心弦、蕩人心靈的詞匯?！爸袊?guó)夢(mèng)”把國(guó)家、民族的前途命運(yùn)與個(gè)人榮辱得失緊密相連。國(guó)家未來(lái)的希望在青少年，我們肩負(fù)民富國(guó)強(qiáng)的重?fù)?dān)。只有奮斗拼搏，擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)方可譜寫(xiě)青春之歌，傳遞青春之情，實(shí)現(xiàn)青春之夢(mèng)。天下興亡，匹夫有責(zé)，我們應(yīng)用汗水傳遞青少年的正能量，用行動(dòng)書(shū)寫(xiě)美麗的“少年夢(mèng)”，用信念托起幸福的“中國(guó)夢(mèng)”。案例1：中央電視臺(tái)播放的《大國(guó)工匠》節(jié)目，講述了八個(gè)工匠“八雙勞動(dòng)的手”所締造的神話(huà)?！按髧?guó)工匠”的感人故事表明，只有那些熱愛(ài)本職、腳踏實(shí)地、盡職盡責(zé)、精益求精的人，才可能成就一番事業(yè)，不斷拓展人生價(jià)值。這是一群普通的勞動(dòng)者，他們的成功之路不是上重點(diǎn)高中、進(jìn)名牌大學(xué)，而是追求職業(yè)技能的完美和極致，靠著傳承和鉆研，憑著專(zhuān)注和堅(jiān)守，他們成為國(guó)寶級(jí)的頂級(jí)技工，成為一個(gè)領(lǐng)域不可或缺的人才。他們是我們中職學(xué)生永遠(yuǎn)的偶像和榜樣。

案例2：中國(guó)有五千年的歷史，文化淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，影響著一代代的炎黃子孫。但當(dāng)前“哈日”、“哈韓”的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，殊不知日本、韓國(guó)文學(xué)藝術(shù)從內(nèi)容、題材、詞匯方面都深受中國(guó)文化的影響。白居易的詩(shī)歌深受日本人喜愛(ài)，民間為其建廟，尊為詩(shī)神，日本長(zhǎng)篇小說(shuō)《源氏物語(yǔ)》更是得益于《長(zhǎng)恨歌》。漢字傳入韓國(guó)后，在韓國(guó)形成了“漢詩(shī)”傳統(tǒng)。在建筑方面，藤原京、奈良、東京等城市的格局都仿照唐代長(zhǎng)安；韓國(guó)的故宮和我國(guó)的故宮如出一轍。從日韓的服裝中都不難找到中國(guó)唐裝的影子。如何在新時(shí)代創(chuàng)造輝煌文化是值得我們深思的問(wèn)題。11.3.1民族復(fù)興——中國(guó)夢(mèng)“中國(guó)夢(mèng)”是“自強(qiáng)夢(mèng)”、“復(fù)興夢(mèng)”和“幸福夢(mèng)”，作為一個(gè)綜合國(guó)力持續(xù)躍升的大國(guó)，我們經(jīng)歷輝煌，忍受屈辱，迎來(lái)復(fù)興的曙光，靠的就是一代代人的艱辛奮斗和埋頭苦干，每一個(gè)為夢(mèng)想注入心力的人都是國(guó)家的棟梁。人的全面健康發(fā)展和全民共享發(fā)展成果，極大的提升“中國(guó)夢(mèng)”的吸引力、凝聚力和召喚力。2012年11月15日，習(xí)近平總書(shū)記指出：“每個(gè)人都有理想和追求，都有自己的夢(mèng)想?，F(xiàn)在，大家都在討論中國(guó)夢(mèng)，我以為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來(lái)最大的夢(mèng)想。這個(gè)夢(mèng)想，凝聚了幾代中國(guó)人的夙愿，體現(xiàn)了中華民族和中國(guó)人民的整體利益，是每一個(gè)中華兒女的共同期盼。”2013年3月17日，習(xí)近平總書(shū)記進(jìn)一步闡述中國(guó)夢(mèng)，他指出：“實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)、建成富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，就是要實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福，既深深體現(xiàn)了今天中國(guó)人的理想，也深深反映了我們先人們不懈奮斗追求進(jìn)步的光榮傳統(tǒng)?！?1.3.2人人成才——“教育夢(mèng)”

國(guó)家發(fā)展在人才，人才發(fā)展在教育。中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)很大程度上取決于“教育夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)。有教無(wú)類(lèi)、因材施教、終身學(xué)習(xí)和人人成才是教育夢(mèng)的根本所在。作為青少年，我們要堅(jiān)定“走中國(guó)道路”的決心。面對(duì)西方文化的滲透，多元社會(huì)思潮的沖擊，