《學(xué)生個(gè)性化閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查探析報(bào)告》3200字

學(xué)生個(gè)性化閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告1.1調(diào)查設(shè)計(jì)1.調(diào)查對(duì)象及目的學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，也是個(gè)性化閱讀教學(xué)的主要研究對(duì)象。所以本次調(diào)查主要以承德市興隆縣小東區(qū)中學(xué)的學(xué)生為研究對(duì)象，研究影響學(xué)生“個(gè)性化閱讀能力”的影響因素。由于初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)初中閱讀教學(xué)知識(shí)還不夠熟悉，初二學(xué)生對(duì)初中閱讀教學(xué)知識(shí)已經(jīng)基本了解，初三學(xué)生在“中考?jí)毫Α毕麓蠖嗾莆粘踔虚喿x教學(xué)知識(shí)，不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生具備不同的個(gè)性化特點(diǎn)，因此每一個(gè)階段學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果都極具參考價(jià)值。所以本次問(wèn)卷主要在本校初一、初二、初三共20個(gè)班級(jí)中，隨機(jī)抽取了300名同學(xué)為代表填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷。2.調(diào)查時(shí)間2020年9月至2020年10月3.調(diào)查形式本次調(diào)查主要通過(guò)向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方法，并以抽樣的方式進(jìn)行。4.調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查內(nèi)容主要調(diào)查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感體驗(yàn)、興趣愛(ài)好、課堂表現(xiàn)情況、個(gè)體成長(zhǎng)環(huán)境、閱讀自主性、對(duì)文本的閱讀能力、教師對(duì)其影響等情況，調(diào)查問(wèn)卷具體內(nèi)容可見(jiàn)本論文附錄。以此來(lái)研究影響學(xué)生“個(gè)性化閱讀能力”的因素，分析初中學(xué)生“個(gè)性化閱讀能力”形成差異的原因。1.2調(diào)查實(shí)施本次調(diào)查中學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷主要利用課余時(shí)間發(fā)放，從三個(gè)年級(jí)中分別抽選出100名學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，在300份問(wèn)卷中最后收回有效問(wèn)卷287份，回收率為95.66％。1.3調(diào)查結(jié)果分析本調(diào)查問(wèn)卷主要研究影響學(xué)生個(gè)性化閱讀的因素與原因，調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果如表3.1所示。1.學(xué)生基本情況（學(xué)生問(wèn)卷基本問(wèn)題第1-3題）表3.1小東區(qū)中學(xué)學(xué)生男女基本情況調(diào)查性別數(shù)量（份）占比（%）男15654.35%女13145.64%從表3.1可以看出，我校男生占54.35%，女生占45.64%。從數(shù)據(jù)可以看出我校男生總?cè)藬?shù)要多于女生總?cè)藬?shù)，但相差并不懸殊。進(jìn)而可知，初中學(xué)生的女生數(shù)量一般要少于男生。表3.2小東區(qū)中學(xué)學(xué)生基本情況調(diào)查年級(jí)性別數(shù)量（份）總數(shù)量（份）分別占比（%）總占比（%）七男529818.11%34.14%女4616.03%八男559919.16%34.49%女4415.33%九男429014.63%31.35%女4816.72%從表3.2可以看出，我校七、八、九三個(gè)年級(jí)中，調(diào)查問(wèn)卷回收率最高的為八年級(jí)。其中，九年級(jí)的調(diào)查問(wèn)卷回收率最低。七八年級(jí)男生回收占比高于女生，九年級(jí)則不同。表3.3小東區(qū)中學(xué)學(xué)生能力水平基本情況調(diào)查分?jǐn)?shù)數(shù)量（份）占比（%）96及以上（優(yōu)秀）279.41%72-95（及格）23280.83%72以下（未及格）2811.35%從表3.3可以看出，我校語(yǔ)文成績(jī)集中于72-95分，大多數(shù)同學(xué)處于及格能力水平。2.學(xué)生在閱讀中的表現(xiàn)情況 表3.4閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生閱讀能力水平影響情況的調(diào)查閱讀環(huán)境會(huì)對(duì)你的讀書(shū)情況產(chǎn)生影響嗎？（單項(xiàng)第1題）影響程度數(shù)量（份）占比（%）嚴(yán)重影響17661.41%一般不會(huì)6522.64%沒(méi)有影響4616.02%從表3.4可以看出，閱讀環(huán)境會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生讀書(shū)情況的占比為61.41%，閱讀環(huán)境會(huì)一般不會(huì)影響學(xué)生讀書(shū)情況的占比為22.64%，只有16.02%的學(xué)生認(rèn)為閱讀環(huán)境對(duì)自己的不會(huì)產(chǎn)生影響。由此可以看出，學(xué)生所處的閱讀環(huán)境會(huì)對(duì)大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生影響。表3.5興趣愛(ài)好對(duì)學(xué)生閱讀能力水平影響情況的調(diào)查你對(duì)閱讀感興趣嗎？（單項(xiàng)第2題）感興趣程度數(shù)量（份）占比（%）非常感興趣3813.24%比較感興趣5218.11%一般16557.49%不感興趣3211.14%從表3.5可以看出，參與調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生中，對(duì)閱讀非常感興趣的占比為13.24%，對(duì)閱讀比較感興趣的占比為18.11%。值得一提的是，對(duì)閱讀的興趣一般的占比為57.49%，占比達(dá)到最高。只有11.04%的學(xué)生對(duì)閱讀完全不感興趣。另外在此處，有必要提及之前所統(tǒng)計(jì)的成績(jī)分析。在上述學(xué)生成績(jī)分析表3.3中，優(yōu)秀的27名同學(xué)均對(duì)閱讀非常感興趣，不及格的28名同學(xué)均對(duì)閱讀不感興趣。由此可以看出，學(xué)生的閱讀興趣極大地影響了學(xué)生個(gè)性化閱讀能力，表現(xiàn)為語(yǔ)文成績(jī)的差異。另外，大多數(shù)同學(xué)對(duì)閱讀的感興趣程度一般，但是“興趣是最好的老師”，因此我們要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。表3.6小學(xué)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)學(xué)生閱讀能力水平影響情況的調(diào)查你認(rèn)為自己在小學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了哪些良好的閱讀習(xí)慣？（單項(xiàng)第16題）習(xí)慣養(yǎng)成數(shù)量（份）占比（%）專(zhuān)心閱讀5820.20%邊讀邊思考3311.49%邊讀邊批注8730.31%未形成閱讀習(xí)慣10937.97%從表3.6可以看出，參與調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生中，養(yǎng)成了專(zhuān)心閱讀習(xí)慣的占比為20.20%，養(yǎng)成了邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣的占比為11.49%。養(yǎng)成了邊讀邊批注閱讀習(xí)慣的占比為30.31%。在閱讀過(guò)程中，未形成任何閱讀習(xí)慣的占比為37.97%。另外在此處，有必要提及之前所統(tǒng)計(jì)的成績(jī)分析。在上述學(xué)生成績(jī)分析表3.3中，優(yōu)秀的27名同學(xué)均養(yǎng)成了邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣，不及格的28名同學(xué)均未形成任何閱讀習(xí)慣。由此可以看出，善于在閱讀時(shí)進(jìn)行思考的同學(xué)，更容易提高自身的“個(gè)性化閱讀能力”，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。表3.7教師閱讀教學(xué)方式對(duì)學(xué)生閱讀能力水平影響情況的調(diào)查老師通常在語(yǔ)文閱讀課堂采用的教學(xué)方式？（單項(xiàng)第14題）教師教學(xué)方式數(shù)量（份）占比（%）以學(xué)生聽(tīng)課、教師講解為主9633.44%以學(xué)生讀對(duì)話，做練習(xí)為主6823.69%以課堂討論、小組討論為主7927.52%引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，交流感受為主4415.33%本調(diào)查問(wèn)卷中的第4、6、9、10、11、14、15題均是對(duì)教師閱讀教學(xué)方式的調(diào)查。在此以第14題為例，綜合考量教師閱讀課堂中所采取的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的影響。從表3.7可以看出，參與調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生中，認(rèn)為教師在閱讀課堂上主要采取“學(xué)生聽(tīng)課、教師講解”這種教學(xué)方式的占比為33.44%，所占比例最高。而采取“引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，交流感受為主”的教學(xué)方式的占比僅為15.33%。由此可以看出，教師們對(duì)學(xué)生的“個(gè)性化閱讀能力”不夠信任，多采取自行講解的教學(xué)方式，由此更不利于學(xué)生“個(gè)性化閱讀能力”的培養(yǎng)和提高。這樣的教學(xué)方式也勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生在閱讀中自主思考的能力，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。表3.8學(xué)生個(gè)性化閱讀能力情況的調(diào)查你在與文本對(duì)話的動(dòng)態(tài)活動(dòng)中，是否做到積極思維，主動(dòng)去探究？（單項(xiàng)第7題）思考并探究數(shù)量（份）占比（%）總是4415.33%一般會(huì)15252.96%不是248.36%不清楚6723.34%本調(diào)查問(wèn)卷中的第5、7、8、13題均是對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的調(diào)查。在此以第7題為例，綜合考量學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的現(xiàn)狀。從表3.8可以看出，參與調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生中，總是能夠?qū)﹂喿x文本積極思考，主動(dòng)探究的占比為15.33%，一般會(huì)對(duì)閱讀文本積極思考，主動(dòng)探究的占比為52.96%。不會(huì)對(duì)閱讀文本積極思考，主動(dòng)探究的占比為8.36%。不清楚自己是否會(huì)對(duì)閱讀文本進(jìn)行積極思考，主動(dòng)探究的占比為23.34%。值得一提的是，大多數(shù)學(xué)生一般都會(huì)對(duì)閱讀文本進(jìn)行積極思考，主動(dòng)探究，在此占比達(dá)到最高。這說(shuō)明學(xué)生是具有自己獨(dú)立思考能力的個(gè)體，總會(huì)在閱讀中產(chǎn)生自己的理解和體會(huì)，擁有自己的思維和想法。表3.9影響學(xué)生個(gè)性化閱讀能力因素的調(diào)查影響學(xué)生個(gè)性化閱讀因素?cái)?shù)量（份）占比（%）閱讀環(huán)境17661.32%情感體驗(yàn)（個(gè)人思考）19668.29%閱讀興趣9031.35%閱讀習(xí)慣17862.02%教師教學(xué)方式287100%通過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀環(huán)境、情感體驗(yàn)、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣以及教師的引導(dǎo)方式均對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀理解能力產(chǎn)生重要的影響。其中占比較高的影響因素為教師的引導(dǎo)方式及學(xué)生的閱讀習(xí)慣和情感體驗(yàn)，分別達(dá)到了100%，62.02%，68.29%。這說(shuō)明，教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化的影響深遠(yuǎn)。另外，讓人意想不到的是，學(xué)生的閱讀興趣對(duì)學(xué)生閱讀情況的影響僅為31.35%。其實(shí)，我們都知道學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)都具有重要作用，這個(gè)性化閱讀方面也不應(yīng)例外，如今的數(shù)據(jù)表明出來(lái)的現(xiàn)狀是現(xiàn)在的初中生對(duì)閱讀的興趣不高。因此在我們?nèi)蘸蟮慕虒W(xué)中，要提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力，我們就要把重點(diǎn)放到教師的個(gè)性化閱讀教學(xué)引導(dǎo)和提高學(xué)生的閱讀興趣上來(lái)。表3.10影響學(xué)生聽(tīng)課效率因素的調(diào)查能否按照教師布置的任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)數(shù)量（份）占比（%）能9834.14%不能6121.25%基本可以12844.59%通過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生能按照教師布置的任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)的比例達(dá)到34.14%，不能按照教師布置的任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)的比例達(dá)到21.25%，基本能按照教師布置的任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)的比例達(dá)到34.14%。學(xué)生能否按照教師布置的任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)其能否完成課堂的當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)至關(guān)重