17 古詩三首《望天門山》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

17古詩三首《望天門山》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容教材：2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

內(nèi)容：《望天門山》

本節(jié)課主要圍繞李白的《望天門山》展開，通過朗讀、背誦、分析等方法，引導學生理解詩歌意境，感受詩人對祖國大好河山的熱愛之情。具體內(nèi)容包括：詩歌的背景介紹、詩句的解讀、詩歌意境的體會以及詩歌情感的把握。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩歌的欣賞能力，提升審美情趣。

2.培養(yǎng)學生通過朗讀體會詩歌的音韻美和意境美，增強語言文字感知力。

3.培養(yǎng)學生理解詩人情感，學會用詩歌表達自己的情感和想象。

4.增強學生對中國傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《望天門山》這首詩的意境和情感。

2.學會通過朗讀和背誦來感受詩歌的音韻美。

難點：

1.深入理解詩中“天門中斷楚江開”的地理景象和象征意義。

2.學生對詩歌情感的理解和表達。

解決辦法：

1.通過圖片展示和地圖講解，幫助學生直觀理解“天門山”的地理位置和“楚江”的流向。

2.引導學生進行反復朗讀，通過聲音的變化來體會詩句的節(jié)奏和情感。

3.采用小組討論和角色扮演的方式，讓學生在互動中深入探討詩句的含義和詩人的情感。

4.設計情感體驗活動，如畫詩配圖，讓學生通過視覺和情感的結(jié)合來加深對詩歌的理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合圖片和地圖，講解《望天門山》的背景和地理知識，幫助學生建立對詩歌的理解框架。

2.討論法：組織學生分組討論詩句的意境和情感，培養(yǎng)合作學習和批判性思維能力。

3.朗讀法：通過示范朗讀和集體朗讀，讓學生感受詩歌的節(jié)奏和韻律，提高語言表達能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌原文、作者介紹和背景資料，增強視覺效果。

2.視頻輔助：播放與詩歌相關的視頻，如天門山風光片，讓學生身臨其境地感受詩歌意境。

3.實物教具：使用模型或地圖，讓學生直觀感受地理環(huán)境，加深對詩句的理解。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《望天門山》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有去過山清水秀的地方？你們覺得大自然的景色美不美？”

展示一些關于山水風光的圖片或視頻片段，讓學生初步感受大自然的魅力或特點。

簡短介紹《望天門山》這首詩的背景，提及李白及其詩歌創(chuàng)作的特點，為接下來的學習打下基礎。

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《望天門山》的基本概念、背景和詩歌特點。

過程：

講解《望天門山》的作者李白及其詩歌創(chuàng)作背景，介紹李白的生平和詩歌風格。

分析詩歌的結(jié)構和韻律，指出五言絕句的特點。

三、詩歌賞析（20分鐘）

目標：通過具體賞析，讓學生深入了解《望天門山》的意境和情感。

過程：

逐句分析詩歌內(nèi)容，解釋重點字詞的含義。

引導學生體會詩句中的意象，如“天門中斷楚江開”中的“天門”、“楚江”等。

四、詩歌創(chuàng)作體驗（15分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的詩歌創(chuàng)作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

過程：

以《望天門山》為藍本，引導學生進行詩歌創(chuàng)作，可以是對原詩的改寫，也可以是創(chuàng)作與原詩意境相近的新詩。

鼓勵學生發(fā)揮想象力，用詩的語言描繪自己心中的山水風光。

五、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論如何將《望天門山》這首詩融入日常生活或?qū)W習中。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

六、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《望天門山》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括如何將詩歌融入日常生活、學習中的具體方法。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《望天門山》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括詩歌背景、賞析和創(chuàng)作體驗。

強調(diào)《望天門山》這首詩在培養(yǎng)學生審美情趣和文學素養(yǎng)方面的價值。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的詩歌，進行朗讀和賞析，并嘗試創(chuàng)作一首與之風格相近的小詩。知識點梳理1.詩歌背景

-了解詩人李白及其生平簡介。

-掌握《望天門山》的創(chuàng)作背景和時代背景。

2.詩歌形式

-熟悉五言絕句的詩歌形式。

-了解五言絕句的韻律特點。

3.詩歌意象

-分析詩中的自然意象，如“天門”、“楚江”、“孤帆”等。

-體會詩歌中的象征意義，如“天門中斷”象征自然界的壯麗和變化。

4.詩歌意境

-通過詩句描繪的景象，感受詩歌的意境美。

-理解詩歌中蘊含的哲理和情感。

5.詩歌情感

-分析詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

-體會詩人對旅途中的孤獨和無奈的感慨。

6.詩歌賞析方法

-學習通過朗讀體會詩歌的音韻美。

-通過詩句分析，理解詩歌的意象和情感。

-運用聯(lián)想和想象，豐富詩歌的意境。

7.詩歌創(chuàng)作技巧

-學習如何運用自然意象和象征手法。

-掌握五言絕句的韻律特點，創(chuàng)作詩歌。

-在創(chuàng)作中融入個人情感和獨特視角。

8.詩歌與生活

-思考詩歌中的景象和情感與日常生活的聯(lián)系。

-學習如何用詩歌表達自己的情感和思想。

9.詩歌文化

-了解中國古代詩歌的發(fā)展歷程。

-掌握一些著名的古代詩人及其作品。

10.詩歌教學策略

-結(jié)合多媒體教學手段，提高教學效果。

-采用小組討論和角色扮演，激發(fā)學生的學習興趣。

-通過詩歌創(chuàng)作體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。板書設計①詩歌背景與作者

-李白簡介

-《望天門山》創(chuàng)作背景

②詩歌形式與結(jié)構

-五言絕句

-韻律特點

③詩歌意象與象征

-天門：自然景觀，象征壯麗與變化

-楚江：地理特征，象征廣闊與深遠

-孤帆：旅途中的孤獨，象征漂泊與自由

④詩歌意境與情感

-意境：山水交融，自然壯麗

-情感：對祖國山河的熱愛，對旅途的感慨

⑤詩歌賞析方法

-朗讀體會音韻美

-分析意象與情感

-聯(lián)想與想象豐富意境

⑥詩歌創(chuàng)作技巧

-運用自然意象

-象征手法

-韻律運用

⑦詩歌與生活

-自然與生活的聯(lián)系

-情感表達

⑧詩歌文化

-古代詩歌發(fā)展歷程

-著名詩人與作品

⑨詩歌教學策略

-多媒體輔助教學

-小組討論與角色扮演

-創(chuàng)作體驗與想象培養(yǎng)反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在講解《望天門山》時，可以嘗試結(jié)合多媒體技術，展示天門山的美景，讓學生在視覺上感受到詩歌的意境，從而激發(fā)他們的學習興趣。

2.引導學生參與創(chuàng)作：在詩歌賞析環(huán)節(jié)，鼓勵學生發(fā)揮想象力，嘗試創(chuàng)作與《望天門山》風格相近的小詩，這樣既能提高他們的創(chuàng)作能力，又能加深對詩歌的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詩歌背景知識掌握不足：在教學過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生對李白的生平和《望天門山》的創(chuàng)作背景了解不夠，這可能會影響他們對詩歌的深入理解。

2.課堂互動不夠充分：雖然采用了小組討論的方式，但發(fā)現(xiàn)學生的參與度不高，課堂互動不夠活躍，這可能導致學習效果不佳。

3.教學評價方式單一：目前的評價方式主要是通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習成果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.加強詩歌背景知識的教學：在課前準備階段，可以提前收集有關李白和《望天門山》的資料，課堂上進行簡要介紹，幫助學生建立對詩歌的背景知識。