3桂花雨 說課稿-2024-2025學(xué)年五年級語文上冊統(tǒng)編版

3桂花雨說課稿-2024-2025學(xué)年五年級語文上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3桂花雨說課稿-2024-2025學(xué)年五年級語文上冊統(tǒng)編版教材分析《3桂花雨》說課稿-2024-2025學(xué)年五年級語文上冊統(tǒng)編版

本節(jié)課選自統(tǒng)編版五年級語文上冊第三課《桂花雨》，通過描述桂花盛開時的美景以及作者童年時代關(guān)于桂花的溫馨回憶，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美好和親情。課文語言優(yōu)美，情感真摯，對于培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛、感受語言文字之美具有重要作用。本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，感受作者的情感，培養(yǎng)閱讀理解能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《桂花雨》，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運用課文中的生字詞，提高閱讀理解能力，培養(yǎng)豐富的語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入體會課文中的情感，學(xué)會通過文字描繪感知生活中的美好，發(fā)展形象思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠了解桂花的文化內(nèi)涵，增強對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感和自豪感，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了五年級上冊語文課程的基本知識，能夠閱讀并理解簡單的文學(xué)作品，對生字詞有基本的認(rèn)讀和書寫能力，對文學(xué)作品的情感表達(dá)有了初步的感知。

2.學(xué)生對自然美景和家鄉(xiāng)的情感有較高的興趣，能夠通過閱讀文學(xué)作品來提升自己的審美能力。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生具備一定的獨立閱讀和分析文本的能力，但還需要進一步引導(dǎo)和提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過視覺圖像來理解文本，有的則偏好通過討論和分享來深入理解。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《桂花雨》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對課文中的生字詞理解不夠深入，對作者情感的理解和把握可能存在偏差，以及將課文中的情感與自己的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合可能會有一定的難度。此外，對于家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識不足也可能影響學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版五年級語文上冊教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進度閱讀課文。

2.輔助材料：收集桂花的相關(guān)圖片和視頻，以及家鄉(xiāng)風(fēng)景的圖片，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備電子白板或投影儀，用于展示多媒體資源，增強課堂互動性和直觀性。

4.教室布置：將教室布置成小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生討論和分享學(xué)習(xí)心得。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《桂花雨》預(yù)習(xí)資料，包括課文朗讀視頻和生字詞表，要求學(xué)生提前閱讀并掌握生字詞。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出如“課文中的桂花給你什么感受？”“作者對家鄉(xiāng)的懷念體現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行思考，記錄下自己的感受和理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題反饋給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群等工具，方便資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示桂花圖片，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境。

-講解知識點：講解課文中的修辭手法和情感表達(dá)，如“桂花雨”的意象如何傳達(dá)作者的情感。

-組織課堂活動：分組討論課文中的情感變化，讓學(xué)生分享自己的理解和感受。

-解答疑問：對學(xué)生提出的問題進行解答，幫助理解課文難點。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，分享自己的感受和理解。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)和老師進行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解課文知識點，幫助學(xué)生理解。

-實踐活動法：通過討論等方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與課文情感相關(guān)的寫作作業(yè)，如“寫一寫你心中的桂花雨”。

-提供拓展資源：提供關(guān)于桂花文化的資料，讓學(xué)生了解更多相關(guān)知識。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求進行創(chuàng)作，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進一步了解桂花文化。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的作業(yè)進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，提升學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重點是理解課文中的情感表達(dá)和修辭手法，難點是將課文中的情感與學(xué)生的個人體驗相結(jié)合。通過上述教學(xué)實施過程，旨在幫助學(xué)生深入理解課文，提升語文素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《桂花雨》原文及相關(guān)文學(xué)作品：提供《桂花雨》的原文，以及其他描寫桂花或家鄉(xiāng)情感的文學(xué)作品，如《桂花香》、《故鄉(xiāng)的桂花》等，幫助學(xué)生更深入地理解課文情感和文化內(nèi)涵。

-桂花文化資料：介紹桂花在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，如桂花與中秋節(jié)的關(guān)系，桂花在詩詞中的應(yīng)用等，豐富學(xué)生的文化知識。

-桂花種植與養(yǎng)護知識：提供關(guān)于桂花種植和養(yǎng)護的資料，讓學(xué)生了解桂花的生長習(xí)性，如何在家中種植桂花等，增強學(xué)生的實踐能力。

-桂花美食文化：介紹以桂花為原料的美食，如桂花糕、桂花茶等，讓學(xué)生了解桂花的食用價值和美食文化。

-桂花藝術(shù)作品：展示桂花主題的繪畫、攝影、音樂等藝術(shù)作品，拓寬學(xué)生的審美視野。

2.拓展建議：

-深入閱讀與思考：鼓勵學(xué)生閱讀更多關(guān)于桂花和家鄉(xiāng)的文學(xué)作品，思考作者如何通過文字表達(dá)情感，以及這些作品與《桂花雨》的異同。

-文化探索與研究：學(xué)生可以探索桂花在傳統(tǒng)文化中的地位和意義，進行小規(guī)模的調(diào)查研究，撰寫研究報告。

-實踐活動：組織學(xué)生參與桂花的種植和養(yǎng)護活動，通過實踐了解桂花的生長過程，感受自然的美好。

-美食制作體驗：學(xué)生可以在家長或老師的指導(dǎo)下，嘗試制作桂花相關(guān)的美食，體驗傳統(tǒng)美食的制作過程。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生以桂花為主題進行藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、寫作、音樂創(chuàng)作等，表達(dá)自己對桂花的理解和情感。

-交流與分享：組織學(xué)生進行交流分享會，讓學(xué)生展示自己的拓展成果，如研究報告、藝術(shù)作品等，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①課文重點知識點：

-桂花的形象描繪：理解課文中對桂花的形態(tài)、香氣、雨中的景象等描繪，感受作者對桂花的喜愛。

-情感表達(dá)：把握課文中的情感變化，理解作者對家鄉(xiāng)的懷念和對童年回憶的珍視。

-修辭手法：分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，理解其作用和效果。

②重點詞匯：

-生字詞：如“桂花、飄灑、浸泡、陶醉”等，掌握其讀音、書寫和詞義。

-關(guān)鍵詞：如“思念、童年、家鄉(xiāng)、桂花雨”，理解其在文中的特定含義和情感色彩。

③重點句子：

-描述句：如“桂花紛紛落下，像雨一樣”，理解其形象生動的描繪。

-情感句：如“我思念家鄉(xiāng)，更思念家鄉(xiāng)的桂花”，把握其情感表達(dá)的深度。

-修辭句：如“桂花雨，是童年的雨，是故鄉(xiāng)的雨”，分析其修辭效果和情感傳達(dá)。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)創(chuàng)新：在講解《桂花雨》時，我嘗試通過布置教室環(huán)境，如懸掛桂花圖片、播放桂花香氣等，讓學(xué)生仿佛置身于桂花盛開的場景中，從而更深刻地體驗課文中的情感。

2.多元化評價方式：我采用了多元化的評價方式，不僅關(guān)注學(xué)生的書面作業(yè)，還注重學(xué)生在課堂討論、藝術(shù)創(chuàng)作等方面的表現(xiàn)，以全面評估學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不夠：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與課堂討論的積極性不高，導(dǎo)致課堂互動性不足。

2.教學(xué)資源利用不充分：雖然我準(zhǔn)備了一些教學(xué)資源，但在實際教學(xué)中，未能充分利用這些資源，使得教學(xué)效果未能達(dá)到最佳。

3.教學(xué)評價單一：在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時，我主要依賴于書面作業(yè)，忽視了學(xué)生在課堂表現(xiàn)和實踐活動中的表現(xiàn)。

（三）改進措施

1.提高學(xué)生參與度：我計劃通過設(shè)計更多互動性強的課堂活動，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們在互動