22 古詩三首 芙蓉樓送辛漸（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊

22古詩三首芙蓉樓送辛漸（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《古詩三首》中的《芙蓉樓送辛漸》，選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊。本詩描繪了唐代詩人王昌齡送別好友辛漸的情景，表達(dá)了詩人對(duì)友人的深情厚誼及對(duì)離別的哀愁。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過本詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握古詩的基本閱讀方法和理解技巧，鞏固對(duì)唐代詩歌的了解。同時(shí)，本詩涉及的送別主題與四年級(jí)學(xué)生已學(xué)過的《別董大》等古詩有相似之處，有助于學(xué)生更好地理解詩人的情感表達(dá)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：1.文化理解與傳承：通過學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》，讓學(xué)生感受古人的送別情感，理解古代詩人如何通過詩歌表達(dá)情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。2.語言運(yùn)用與思維發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀古詩，提升語言感受力和審美鑒賞力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，提高分析和評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力。3.思想品德與審美情趣：引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中汲取道德情感，培養(yǎng)高尚的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和追求。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解詩歌的意境和情感表達(dá)。

2.掌握古詩的朗讀節(jié)奏和韻律。

難點(diǎn)：

1.詩歌中隱喻和象征手法的理解。

2.古詩語言的精煉與深層次的含義。

解決辦法：

1.通過多媒體展示古詩詞所描繪的場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩人的情感世界，感受詩中的意境。

2.以示范朗讀和集體朗讀的方式，讓學(xué)生感受古詩的節(jié)奏和韻律，通過反復(fù)朗讀來提高理解和記憶。

3.對(duì)詩歌中的隱喻和象征手法，采用對(duì)比分析的方法，聯(lián)系學(xué)生生活中相似的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解。

4.對(duì)于古詩語言的精煉與深層次含義，通過注釋講解和課后討論，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并嘗試解答，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和深度閱讀能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度閱讀《芙蓉樓送辛漸》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩歌背景相關(guān)的圖片，如芙蓉樓、唐代服飾等，以及詩歌意境的動(dòng)畫視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容和情感。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，無需準(zhǔn)備。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，提前布置教室，確保有足夠空間進(jìn)行集體朗讀和小組討論，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《芙蓉樓送辛漸》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學(xué)們，你們知道古代詩人是如何表達(dá)離別之情的嗎？你們有沒有經(jīng)歷過和好朋友分別的時(shí)刻？”

-展示與《芙蓉樓送辛漸》相關(guān)的古風(fēng)圖片，讓學(xué)生初步感受古詩的魅力。

-簡短介紹詩人王昌齡的生平和詩歌背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古詩基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解古詩的基本概念、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

過程：

-講解《芙蓉樓送辛漸》的基本結(jié)構(gòu)，包括詩的格律、韻腳等。

-使用幻燈片展示古詩中的關(guān)鍵詞匯和意象，幫助學(xué)生理解詩歌的意境。

-通過對(duì)比分析，讓學(xué)生了解古詩與散文等其他文學(xué)形式的區(qū)別。

3.《芙蓉樓送辛漸》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解詩歌的意境和情感表達(dá)。

過程：

-逐句解讀《芙蓉樓送辛漸》，分析詩歌中的意象和情感。

-結(jié)合歷史背景，講述詩人與好友辛漸的離別故事，讓學(xué)生感受詩人的情感。

-引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的隱喻和象征手法，以及它們對(duì)情感表達(dá)的作用。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論詩歌的情感表達(dá)方式，以及如何在現(xiàn)代生活中找到類似的情感體驗(yàn)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《芙蓉樓送辛漸》中的一個(gè)意象或情感進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該意象或情感的意義，以及它在詩歌中的作用。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括意象或情感的分析和解讀。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《芙蓉樓送辛漸》的意境、情感表達(dá)等。

-強(qiáng)調(diào)古詩在傳承文化、培養(yǎng)審美情趣方面的重要性。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩，進(jìn)行解讀和分析，撰寫一篇短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《芙蓉樓送辛漸》，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感表達(dá)。通過對(duì)詩歌的逐句解讀，學(xué)生掌握了古詩的韻律、格律和意象等基本知識(shí)，對(duì)唐代詩歌的風(fēng)格有了更深入的了解。

2.文化理解：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)中國古代的送別文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)。他們能夠理解詩人通過詩歌表達(dá)的情感，以及古代社會(huì)交往中的禮儀和情感表達(dá)方式。

3.思維發(fā)展：通過分析詩歌中的意象和象征手法，學(xué)生的發(fā)散思維和批判性思維能力得到了鍛煉。他們學(xué)會(huì)了如何從不同角度解讀文學(xué)作品，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和深入探究的能力。

4.情感體驗(yàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》時(shí)，能夠感受到詩人送別友人時(shí)的哀愁和不舍。這種情感的體驗(yàn)有助于學(xué)生更好地理解和同情他人的情感，培養(yǎng)他們的同理心。

5.表達(dá)能力：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了提升。他們學(xué)會(huì)了如何組織和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及如何有效地與他人交流和合作。

6.寫作能力：通過課后作業(yè)的撰寫，學(xué)生的寫作能力得到了鍛煉。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到寫作實(shí)踐中，運(yùn)用古詩中的意象和情感表達(dá)方式，創(chuàng)作出自己的文學(xué)作品。

7.知識(shí)遷移：學(xué)生在學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的古詩閱讀和理解技巧應(yīng)用到其他古詩詞的學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)效率。

8.學(xué)習(xí)興趣：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愿意主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)更多的古詩詞，對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情有了顯著提升。

9.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后能夠自主查找資料，對(duì)詩歌的背景、詩人的生平進(jìn)行更深入的了解，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣。

10.綜合素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和文化自信得到了提升，為未來的學(xué)習(xí)和成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)①詩歌標(biāo)題及作者：《芙蓉樓送辛漸》王昌齡

②重點(diǎn)詞語：芙蓉樓、辛漸、孤燈、微涼

③重點(diǎn)句子：

-“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?！?/p>

-“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！?/p>

-“孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆。”教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《芙蓉樓送辛漸》的教學(xué)讓我有很多收獲和思考。在教學(xué)方法、策略、管理等方面，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時(shí)也意識(shí)到了一些不足之處。

在教學(xué)過程中，我嘗試通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如展示古風(fēng)圖片、講述詩人背景等。這些方法有效地吸引了學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)古詩產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)，通過小組討論和課堂展示，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，提高了他們的積極性和參與度。

我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。在講解詩歌的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于古詩的理解仍然停留在表面，對(duì)于詩歌中的隱喻和象征手法理解不夠深入。這讓我意識(shí)到，我在教學(xué)中可能過于注重詩歌內(nèi)容的講解，而忽略了詩歌背后的深層含義。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘詩歌的深層含義，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

關(guān)于教學(xué)策略，我覺得課堂討論環(huán)節(jié)是一個(gè)很好的互動(dòng)方式，但我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時(shí)缺乏深度思考。為了提高討論的質(zhì)量，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，提前為學(xué)生提供一些思考問題和討論方向，幫助他們更好地參與到討論中來。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律整體良好，但仍有少數(shù)學(xué)生注意力不集中。為了改善這個(gè)問題，我打算在課堂上增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問、小測驗(yàn)等，以吸引學(xué)生的注意力，確保他們能夠全程投入到學(xué)習(xí)中。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來看，他們對(duì)《芙蓉樓送辛漸》的學(xué)習(xí)效果整體較好。他們能夠熟練地朗讀和背誦詩歌，對(duì)詩歌的基本內(nèi)容和情感有了深入的理解。在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的表達(dá)能力得到了鍛煉，寫作能力也有所提升。同時(shí)，學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣明顯提高，自主學(xué)習(xí)的能力也有所增強(qiáng)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，部分學(xué)生對(duì)詩歌中的隱喻和象征手法理解不夠深入，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。其次，課堂討論的質(zhì)量有待提高，我需要為學(xué)生提供更多的思考問題和討論方向。最后，對(duì)于少數(shù)注意力不集中的學(xué)生，我