1 古詩詞三首 清平樂·村居（說課稿）-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

1古詩詞三首清平樂·村居（說課稿）-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版一、教學內容分析

本節(jié)課的主要教學內容為《古詩詞三首》中的《清平樂·村居》，選自2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版教材。本節(jié)課將引導學生學習這首詩的朗讀、背誦、理解及欣賞。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選《清平樂·村居》與四年級學生已學習的古詩詞在題材、內容上具有一定的關聯(lián)性。學生在學習本詩時，可以結合已掌握的古詩詞知識，如詞牌、韻律、意象等，更好地理解詩中的情感與意境。此外，本詩描繪的鄉(xiāng)村生活場景與學生日常生活有較大差異，有助于拓寬學生的知識視野，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學習《清平樂·村居》，學生將能夠準確朗讀并背誦詩句，理解并運用詩詞中的意象和修辭手法，提升語言表達能力；通過分析詩詞的結構和情感，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維；同時，通過感受詩詞中的美，提高審美情趣，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是：

-掌握《清平樂·村居》的詩意，理解詩句中的意象和情感表達。例如，詩句“茅檐低小，溪上青青草”，需要學生理解“茅檐”和“溪上青青草”所營造的鄉(xiāng)村寧靜景象，以及這背后隱含的詩人對田園生活的向往。

-學習并運用詩詞的韻律和修辭手法，如平仄、對仗等。例如，教授學生如何識別并運用“低小”與“青青”這樣的對仗，以及如何通過平仄的變化來增強詩句的韻律美。

-培養(yǎng)學生的審美能力和文化理解，讓學生能夠從詩詞中感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點包括：

-理解詩詞中的文化背景和隱含意義。例如，“清平樂”作為詞牌名，其歷史背景和特定情感表達對于四年級學生來說可能較為抽象，需要教師通過生動的故事或情境來幫助學生理解。

-掌握古詩詞的朗讀節(jié)奏和背誦技巧。學生在朗讀和背誦時，可能會因為對古漢語語法的陌生和對詩句結構的理解不足，而無法準確把握詩句的停頓和語氣。教師可以通過示范、分段練習等方式，幫助學生逐步掌握正確的朗讀節(jié)奏。

-分析詩詞的情感和意境，并將其與自己的生活體驗相聯(lián)系。學生可能會覺得古詩詞的情感和意境難以捉摸，教師可以通過引導學生對比現(xiàn)代生活場景，幫助學生找到情感的共鳴點，從而更好地理解詩詞。四、教學資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備

-軟件資源：詩詞朗讀軟件、教學PPT

-課程平臺：校園網絡教學平臺

-信息化資源：古詩詞背景資料、相關視頻資料

-教學手段：實物圖片（如茅檐、小溪、青草等）、課堂討論、小組合作、角色扮演五、教學過程設計

**導入環(huán)節(jié)**(用時5分鐘)

1.創(chuàng)設情境：教師播放一段寧靜的鄉(xiāng)村風光視頻，讓學生閉上眼睛感受鄉(xiāng)村的寧靜與美麗。

2.提出問題：視頻結束后，教師提問：“你們在視頻中看到了什么？感受到了什么？”引導學生分享自己的感受。

3.引出主題：教師接著說：“今天我們要學習一首描寫鄉(xiāng)村生活的古詩詞，看看詩人是如何用詩詞來表達他對鄉(xiāng)村的熱愛?！?/p>

**講授新課**(用時15分鐘)

1.詩詞朗讀：教師首先帶領學生朗讀《清平樂·村居》，注意指導學生把握詩詞的節(jié)奏和韻律。

2.詩意解析：教師逐句解析詩句，解釋“茅檐低小，溪上青青草”等句子的意象和情感，引導學生理解詩人的情感。

3.修辭手法：教師介紹并解釋詩詞中的修辭手法，如對仗、擬人等，讓學生感受詩詞的藝術魅力。

**師生互動環(huán)節(jié)**(用時10分鐘)

1.課堂討論：教師提問：“詩中的哪個場景或意象最打動你？為什么？”鼓勵學生發(fā)表自己的看法，并進行小組討論。

2.角色扮演：教師挑選幾名學生，讓他們分別扮演詩人和詩詞中的場景，通過角色扮演來加深對詩句的理解。

**鞏固練習**(用時5分鐘)

1.詩詞背誦：教師讓學生嘗試背誦《清平樂·村居》，并互相檢查。

2.寫作練習：教師給出一個鄉(xiāng)村場景，讓學生嘗試用詩詞的形式來表達。

**課堂提問與總結**(用時5分鐘)

1.教師提問：“通過今天的學習，你們對古詩詞有了哪些新的認識？”

2.學生分享學習心得，教師總結并強調本節(jié)課的重點和難點。

3.教師布置作業(yè)：讓學生回家后，選擇一首自己喜歡的古詩詞，進行朗讀并寫下自己的感受。

**創(chuàng)新教學設計**

-在課堂討論環(huán)節(jié)，教師可以引入現(xiàn)代鄉(xiāng)村與古代鄉(xiāng)村的對比，讓學生思考兩者之間的變化，以及這些變化對詩詞創(chuàng)作的影響。

-在鞏固練習環(huán)節(jié)，教師可以設計一個小游戲，如“詩詞接龍”，讓學生在游戲中復習和鞏固詩詞知識。

整個教學過程設計緊扣實際學情，注重師生互動，通過創(chuàng)新教學手段，幫助學生更好地理解和掌握古詩詞的知識，同時拓展核心素養(yǎng)能力。六、教學資源拓展

1.拓展資源

-古詩詞背景資料：收集《清平樂·村居》作者的生平介紹、創(chuàng)作背景、其他代表作品等資料，以及同一時期的其他詩詞作品，幫助學生更全面地理解作者的文學風格和當時的歷史文化背景。

-相關詩詞比較：選取其他描寫鄉(xiāng)村生活的詩詞，如《江南春》、《鄉(xiāng)村四月》等，進行對比閱讀，讓學生感受不同詩人對鄉(xiāng)村生活的不同描繪和情感表達。

-詩詞朗讀音頻：收集專業(yè)的古詩詞朗讀音頻，讓學生聆聽專業(yè)人士的朗讀，提高學生的朗讀技巧和審美能力。

-古詩詞學習APP：推薦一些古詩詞學習的應用程序，如“古詩詞典”、“詩詞中國”等，讓學生在課后可以自主學習和練習。

-詩詞繪畫作品：展示一些以《清平樂·村居》為主題的繪畫作品，讓學生直觀地感受到詩詞中的意境和美感。

2.拓展建議

-比較閱讀：鼓勵學生將《清平樂·村居》與其他描寫鄉(xiāng)村的詩詞進行對比閱讀，分析不同詩人的創(chuàng)作手法和情感表達，從而加深對古詩詞的理解和欣賞。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作一首描寫鄉(xiāng)村的詩詞，通過創(chuàng)作實踐來加深對古詩詞寫作技巧的理解。

-文化探索：引導學生探索古詩詞背后的文化內涵，如了解古代的鄉(xiāng)村生活、習俗等，幫助學生建立文化自信。

-朗讀比賽：組織古詩詞朗讀比賽，讓學生在比賽中提高朗讀水平，同時增加學習古詩詞的興趣。

-詩詞之旅：利用假期或周末，組織學生參觀古代詩詞中的景點，如古鎮(zhèn)、田園等，讓學生身臨其境地感受詩詞之美。

-親子共讀：鼓勵家長與孩子一起閱讀古詩詞，共同探討詩詞的意義，增進親子關系，同時提高學生的文學素養(yǎng)。七、板書設計

①詩詞標題與作者：《清平樂·村居》辛棄疾

②重點詞語與意象：茅檐、低小、溪上、青青草、翁媼、鋤禾、童孫、臥、相隨

③詩句與情感表