21 古詩三首 第一課時 說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

21古詩三首第一課時說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是統(tǒng)編版語文四年級上冊中的“古詩三首”，包括《山行》、《望天門山》、《望洞庭》。本節(jié)課的教學重點在于幫助學生理解詩歌的意境、把握詩歌的情感，以及學習詩歌的鑒賞方法。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：學生在三年級時已經(jīng)學習過一些簡單的古詩，對古詩的基本格式和表達方式有一定的了解。本節(jié)課所選的三首古詩，既有寫景的《山行》和《望洞庭》，也有寫意的《望天門山》，可以讓學生在已有的知識基礎上，進一步感受古詩的魅力，提高他們的文學素養(yǎng)。同時，本節(jié)課的教學內(nèi)容與四年級上冊語文課本中關于“自然之美”的主題密切相關，有助于學生更好地理解和欣賞自然風光。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《山行》、《望天門山》、《望洞庭》三首古詩，學生能夠理解并運用詩詞中的修辭手法，提升自己的語言表達能力和文學鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入分析詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)其邏輯思維和創(chuàng)造性思維，提高解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：通過學習古詩，學生能夠了解中國古代文化，增強文化自信，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：讓學生在欣賞古詩的同時，能夠創(chuàng)造出自己的文學作品，提升審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力。教學難點與重點1.教學重點

-理解詩歌的意象和情感：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學生通過學習《山行》、《望天門山》、《望洞庭》三首古詩，理解詩中的自然意象和作者的情感表達。例如，《山行》中“遠上寒山石徑斜”的意象，需要學生理解“寒山”和“石徑”所營造的秋日登山意境，以及詩人對自然美景的贊美之情。

-掌握古詩的朗讀技巧：重點指導學生正確朗讀詩歌，掌握斷句、語氣、節(jié)奏等朗讀要素，如《望天門山》中“天門中斷楚江開”的斷句，以及“碧水東流至此回”的流暢感。

-學習古詩的鑒賞方法：教會學生如何從詩歌的結構、韻律、修辭等方面進行鑒賞，如《望洞庭》中的對仗工整和意境深遠。

2.教學難點

-鑒賞詩歌中的修辭手法：學生可能難以理解古詩中的比喻、擬人等修辭手法，如《山行》中“停車坐愛楓林晚”的“坐愛”需要解釋其深層含義，即因喜愛而停留。

-感悟詩歌的情感內(nèi)涵：學生可能難以深入體會到詩人通過自然景象所表達的情感，如《望天門山》中“兩岸猿聲啼不住”所傳達的孤獨和寂寞感，需要教師通過情境創(chuàng)設和情感引導幫助學生理解。

-跨越文化背景的差異：由于古詩創(chuàng)作的時代背景與學生生活有較大差異，學生可能難以理解詩人的創(chuàng)作動機和情感來源，如《望洞庭》中的“湖光秋月兩相和”所反映的古人賞月的情感體驗，需要教師結合歷史背景和文化傳統(tǒng)進行講解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文四年級上冊教材，以便于學生跟隨課堂進度學習和復習。

2.輔助材料：準備與《山行》、《望天門山》、《望洞庭》三首古詩相關的圖片，如山水風景圖、詩人畫像等，以及古詩朗讀視頻，幫助學生更好地理解詩歌意境。

3.教學工具：準備黑板、粉筆、投影儀等教學工具，以便于板書和展示多媒體資源。

4.教室布置：將教室布置為適合詩歌學習的環(huán)境，如設置詩歌展示區(qū)，懸掛古詩書法作品，營造詩歌學習的氛圍。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放山水風光視頻，讓學生感受大自然的美麗。

-提出問題：請學生分享他們在生活中見過的美麗景色，并思考如何用詩歌來表達這些美景。

-引出課題：介紹本節(jié)課要學習的三首古詩，并提出學習目標。

2.講授新課（20分鐘）

-詩歌朗讀：教師帶領學生朗讀《山行》、《望天門山》、《望洞庭》三首詩，注意朗讀節(jié)奏和情感表達。

-用時：10分鐘

-分析講解：

-分析《山行》中的意象和情感，如“寒山”、“石徑”等，引導學生理解詩人的情感。

-分析《望天門山》中的修辭手法，如“天門中斷楚江開”的意境創(chuàng)造。

-分析《望洞庭》中的對仗和意境，如“湖光秋月兩相和”的審美體驗。

-用時：10分鐘

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-討論與分享：

-教師提問：請學生分享對三首詩的理解和感受。

-學生討論：分組討論，每組選擇一首詩，討論詩中的意象、情感和修辭手法。

-分享成果：每組選代表分享討論成果，教師進行點評和補充。

-用時：10分鐘

4.鞏固練習（5分鐘）

-練習朗讀：學生自主朗讀三首詩，注意情感表達和朗讀技巧。

-寫作練習：教師給出一個自然景象，要求學生用古詩的形式表達自己的感受。

-用時：5分鐘

5.課堂總結（2分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意象、情感和修辭手法的理解。

-鼓勵學生在日常生活中多觀察自然，嘗試用詩歌表達自己的感受。

6.作業(yè)布置（2分鐘）

-布置作業(yè)：選擇一首古詩進行深入學習，分析詩中的意象、情感和修辭手法，并寫一篇短文分享自己的理解。

整個教學過程注重師生互動，鼓勵學生主動參與，通過朗讀、討論、寫作等多種方式鞏固和拓展知識，同時培養(yǎng)學生的審美鑒賞和創(chuàng)造力。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠熟練朗讀《山行》、《望天門山》、《望洞庭》三首古詩，理解詩歌的基本內(nèi)容。

-學生能夠分析并描述詩中的自然意象，如“寒山”、“石徑”、“湖光”、“秋月”等，理解詩人通過這些意象所表達的情感。

-學生能夠識別并解釋詩中的修辭手法，如比喻、擬人、對仗等，并能夠將這些修辭手法運用到自己的寫作中。

2.能力提升方面：

-學生通過課堂討論和分享，提高了自己的語言表達能力和團隊合作能力。

-學生在寫作練習中，嘗試用古詩的形式表達自己的感受，提升了創(chuàng)造力和審美鑒賞能力。

-學生通過朗讀和背誦，增強了記憶力和語言感知能力。

3.情感態(tài)度與價值觀方面：

-學生通過學習古詩，增強了對中國傳統(tǒng)文化的認識和興趣，提高了文化自信。

-學生在學習過程中，體會到了古詩中的自然之美，培養(yǎng)了熱愛自然、珍惜環(huán)境的情感。

-學生在理解和感悟詩歌情感的過程中，培養(yǎng)了同理心和審美情感。

4.核心素養(yǎng)發(fā)展方面：

-語言建構與運用：學生能夠運用所學知識，自主分析和鑒賞古詩，提高了語言理解和運用能力。

-思維發(fā)展與提升：學生通過深入分析詩歌，發(fā)展了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-文化傳承與理解：學生了解了中國古代詩歌的特點和文化背景，增強了文化傳承意識。

-審美鑒賞與創(chuàng)造：學生學會了如何欣賞古詩的美，并能夠創(chuàng)作自己的詩歌作品，提升了審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力。板書設計①詩名及作者

-《山行》杜牧

-《望天門山》李白

-《望洞庭》劉禹錫

②詩歌重點詞句

-《山行》：遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

-《望天門山》：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

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