4-6 《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》（說課稿）-2024-2025學年高一語文必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

4-6《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》（說課稿）-2024-2025學年高一語文必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）一、設計思路

本課以《竇娥冤》、《雷雨》、《哈姆雷特》三部經典戲劇作品為主線，旨在通過分析作品的人物形象、情節(jié)結構、語言特色等方面，引導學生深入理解中國古典戲劇和西方戲劇的特點，培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力和審美情趣。教學過程中，注重引導學生結合課本，進行自主探究，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.文學鑒賞能力，通過分析戲劇人物和情節(jié)，提升學生對文學作品的理解和評價能力；2.文化理解與傳承意識，引導學生認識中國古典戲劇和西方戲劇的文化內涵，增強文化自信；3.語言建構與運用能力，通過學習戲劇語言特點，提高學生的語言表達和審美鑒賞水平；4.思辨能力，引導學生對戲劇主題和人物命運進行思辨，培養(yǎng)批判性思維。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：高一學生已具備一定的文學基礎，對古典文學和戲劇有一定了解，能夠識別和解讀文學作品的基本元素，如人物、情節(jié)、主題等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對戲劇作品通常具有濃厚的興趣，喜歡通過視覺和聽覺感受戲劇的魅力。在學習能力上，學生具備一定的分析能力和批判性思維，但在深入理解戲劇背后的文化內涵和藝術手法時，可能存在一定的困難。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺直觀感受戲劇，而另一部分學生則可能更偏好通過文字深入分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀和理解戲劇作品時，可能遇到以下困難：一是對戲劇背景和時代背景的了解不足，影響對作品的理解；二是戲劇語言較為復雜，包含大量古文和隱喻，理解起來有一定難度；三是戲劇主題和人物命運的復雜性，需要學生具備較高的思辨能力。此外，學生可能對西方戲劇與中國古典戲劇的差異感到困惑，需要教師引導進行比較分析。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師講解戲劇背景和文學理論，引導學生深入理解作品。

2.設計角色扮演活動，讓學生體驗不同角色的內心世界，增強對人物性格和情節(jié)發(fā)展的感知。

3.利用多媒體展示戲劇場景和人物形象，幫助學生直觀理解戲劇內容。

4.組織小組討論，鼓勵學生分享對作品的理解和感受，培養(yǎng)合作學習和批判性思維能力。

5.結合課本內容，設計相關閱讀任務，如分析人物對話、比較不同戲劇元素等，提高學生的文學鑒賞能力。五、教學過程設計

【導入環(huán)節(jié)】

用時：5分鐘

1.教師播放一段經典戲劇片段，如《竇娥冤》中的經典臺詞，激發(fā)學生的興趣。

2.提問：“同學們，你們知道這段臺詞出自哪部戲劇？請簡要介紹一下這部戲劇?！?/p>

3.學生回答后，教師總結并引出本節(jié)課的主題：“今天我們將一起探討《竇娥冤》、《雷雨》、《哈姆雷特》這三部經典戲劇?！?/p>

【講授新課】

用時：20分鐘

1.教師講解戲劇背景，包括作者、時代背景、文學流派等，用時5分鐘。

2.分析《竇娥冤》的人物形象、情節(jié)結構、主題思想，用時5分鐘。

3.通過多媒體展示《雷雨》中的經典場景，引導學生分析人物關系和戲劇沖突，用時5分鐘。

4.講解《哈姆雷特》的劇情梗概，分析其人物性格和主題，用時5分鐘。

【鞏固練習】

用時：10分鐘

1.教師提出問題：“請同學們談談對這三部戲劇的理解，它們各自有哪些特點？”

2.學生分組討論，每組選派代表發(fā)言，用時5分鐘。

3.教師點評學生的發(fā)言，總結三部戲劇的共同點和不同點，用時5分鐘。

【課堂提問】

用時：5分鐘

1.教師提問：“同學們，你們認為這三部戲劇在文學史上有什么地位？”

2.學生回答，教師總結并拓展到戲劇文學的發(fā)展歷程。

【師生互動環(huán)節(jié)】

用時：5分鐘

1.教師邀請學生上臺，進行角色扮演，體驗戲劇人物的情感變化。

2.學生表演后，教師引導學生分析角色心理，用時2分鐘。

3.教師提出問題：“同學們，你們認為在戲劇創(chuàng)作中，人物心理描寫的重要性體現在哪里？”

4.學生回答，教師總結并強調心理描寫對戲劇表現力的重要性。

【創(chuàng)新教學】

用時：5分鐘

1.教師組織學生進行戲劇創(chuàng)作比賽，要求學生以《竇娥冤》、《雷雨》、《哈姆雷特》為題材，創(chuàng)作短劇片段。

2.學生分組創(chuàng)作，教師巡回指導，用時2分鐘。

3.學生展示作品，教師點評并給予建議，用時3分鐘。

【總結與拓展】

用時：5分鐘

1.教師總結本節(jié)課的主要內容，強調戲劇文學的價值和意義。

2.提出拓展性問題：“同學們，除了這三部戲劇，你們還知道哪些經典戲劇？請課后搜集資料，下節(jié)課分享?！?/p>

3.學生自由發(fā)言，教師總結并布置課后作業(yè)。

【用時總計：45分鐘】六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-《竇娥冤》的相關研究資料，包括劇本原文、歷史背景、人物關系圖等。

-《雷雨》的創(chuàng)作背景、人物形象分析、經典臺詞解讀等。

-《哈姆雷特》的劇本節(jié)選、作者莎士比亞的生平及創(chuàng)作風格、戲劇結構分析等。

-中國古代戲曲的概述，包括京劇、昆曲、越劇等主要劇種的特點和代表作。

-西方戲劇史上的重要人物和作品，如古希臘戲劇、莎士比亞戲劇、易卜生戲劇等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《竇娥冤》、《雷雨》、《哈姆雷特》的完整劇本，深入理解劇情和人物性格。

-建議學生觀看與這些戲劇相關的電影或電視劇版本，對比劇本與視聽表現的不同。

-組織學生參觀戲劇博物館或劇院，實地感受戲劇藝術的魅力。

-鼓勵學生參加戲劇社團或俱樂部，參與戲劇創(chuàng)作和表演，提高實踐能力。

-引導學生閱讀關于戲劇理論的書目，如《戲劇藝術概論》、《莎士比亞研究》等，提升理論水平。

-通過網絡平臺，如圖書館數據庫或學術期刊，搜索更多關于戲劇的研究論文，拓寬學術視野。

-在課后，可以讓學生撰寫讀書報告或觀后感，分享對戲劇的理解和感悟。

-安排學生進行戲劇角色扮演活動，通過模仿和表現，加深對角色的理解。

-鼓勵學生參與戲劇評論，學會從不同的角度分析和評價戲劇作品。

-組織學生進行戲劇主題的辯論賽，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

-推薦學生閱讀相關的歷史書籍，了解戲劇作品背后的歷史背景和文化意義。七、教學反思

這節(jié)課下來，我有很多感觸和反思。首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在導入環(huán)節(jié)，我通過播放戲劇片段，一下子抓住了學生的注意力，讓他們對課程產生了興趣。這讓我意識到，一個好的導入可以激發(fā)學生的學習熱情，為接下來的教學打下良好的基礎。

在講授新課的過程中，我盡量將理論知識與實際案例相結合，讓學生能夠更加直觀地理解。比如，在講解《竇娥冤》時，我引用了劇中的一些經典臺詞，讓學生感受到古代戲曲的魅力。同時，我也注意到，在講解西方戲劇《哈姆雷特》時，學生對于人物性格和主題的理解相對困難，這讓我意識到在今后的教學中，需要更加注重對不同文化背景的戲劇作品的解讀。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了小組討論和角色扮演等活動，讓學生在互動中加深對知識的理解。我發(fā)現，這樣的教學方式不僅提高了學生的參與度，還鍛煉了他們的團隊協作能力和表達能力。當然，在這個過程中，我也遇到了一些問題，比如部分學生對于戲劇背景的了解不夠，導致他們在討論時顯得有些吃力。因此，在今后的教學中，我需要加強對學生背景知識的補充。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設計一些開放性的問題，引導學生進行思考和討論。例如，在討論《雷雨》時，我提出了“你認為劇中的人物命運是否具有必然性？”這樣的問題，讓學生從不同的角度進行分析。通過這個環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生的思辨能力得到了提升，這對于他們今后的學習和生活都是有益的。

在教學過程中，我也注意到了一些細節(jié)。比如，在講解《哈姆雷特》時，我使用了多媒體展示了一些相關的圖片和視頻，讓學生更加直觀地了解戲劇場景。此外，我還鼓勵學生進行戲劇創(chuàng)作比賽，讓他們在實踐中提升自己的能力。

首先，我要加強對學生背景知識的補充，尤其是在講解不同文化背