22《為中華之崛起而讀書》（第二課時）說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版

22《為中華之崛起而讀書》（第二課時）說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）22《為中華之崛起而讀書》（第二課時）說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版四年級上冊語文教材《為中華之崛起而讀書》第二課時為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計思路如下：

1.通過回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧周恩來總理的立志故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.精講課文，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，把握周恩來總理為中華之崛起而讀書的決心和信念。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書”的時代意義，聯(lián)系自身實際，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

4.通過課堂討論、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的讀書感悟，提升學(xué)生的表達能力和思維品質(zhì)。

5.結(jié)合課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.文化自信：通過學(xué)習(xí)周恩來總理的立志故事，增強學(xué)生對中華文化的自豪感和對民族精神的認同，培養(yǎng)具有文化自信的新時代少年。

2.語言運用：通過分析課文中的關(guān)鍵詞句和表達方式，提高學(xué)生的語言理解與表達能力，使學(xué)生能夠運用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的思想和情感。

3.思維發(fā)展：引導(dǎo)學(xué)生從周恩來總理的立志故事中汲取力量，學(xué)會聯(lián)系個人成長與國家發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。

4.實踐參與：通過課堂討論和小組合作，激發(fā)學(xué)生的參與意識和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和實踐能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些關(guān)于歷史人物和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的故事。

-學(xué)生對語文閱讀的基本技巧有所了解，如理解詞語、句子和段落的意思。

-學(xué)生具備一定的寫作能力，能夠進行簡單的記敘和描述。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對英雄人物和偉人故事通常表現(xiàn)出較高的興趣，容易被感人事跡所吸引。

-學(xué)生在閱讀理解方面有一定的能力，但分析課文深層含義的能力尚待提高。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于合作討論，需要在課堂上兼顧不同風(fēng)格。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對周恩來總理的生平背景了解不足，難以深入理解其立志讀書的深遠意義。

-學(xué)生可能在分析課文中的抽象概念和深層含義時遇到困難，需要教師引導(dǎo)。

-學(xué)生在將課文內(nèi)容與個人實際結(jié)合時可能缺乏思路，需要教師啟發(fā)和引導(dǎo)。教學(xué)方法與策略1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點，本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師的引導(dǎo)講解和學(xué)生的互動討論，深入理解課文內(nèi)容。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬周恩來總理立志讀書的情景，增強學(xué)生的情感體驗和代入感；同時，組織小組合作討論，探討課文中的主題思想。

3.利用多媒體課件展示周恩來總理的圖片和視頻資料，幫助學(xué)生更好地了解其生平和時代背景，增強教學(xué)的直觀性和生動性。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于周恩來總理少年時期的短片，讓學(xué)生初步了解周恩來總理的成長背景。

2.提出問題：請大家觀看視頻后，談?wù)剬χ芏鱽砜偫淼某醪接∠?，以及他在視頻中展現(xiàn)出的品質(zhì)。

3.學(xué)生回答：邀請幾位學(xué)生分享他們的看法，引導(dǎo)其他學(xué)生積極參與討論。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.講解課文：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐段閱讀課文，解釋生詞、難句，確保學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.分析課文：重點分析周恩來總理立志讀書的原因和過程，引導(dǎo)學(xué)生理解“為中華之崛起而讀書”的深遠意義。

3.情境體驗：讓學(xué)生分組扮演周恩來總理及其同學(xué)，模擬當(dāng)年周恩來總理立志讀書的情景，體驗其堅定信念和責(zé)任感。

三、鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

1.練習(xí)題：教師設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢驗他們對新知識的理解和掌握。

2.小組討論：學(xué)生分組討論練習(xí)題的答案，互相交流解題思路，鞏固所學(xué)知識。

四、課堂提問與互動（用時10分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對課文內(nèi)容提出一些問題，鼓勵學(xué)生積極思考并回答。

2.互動環(huán)節(jié)：學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對課文的理解和感悟，教師給予點評和指導(dǎo)。

3.情感升華：教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個人實際，談?wù)勛约喝绾螢橹腥A之崛起而努力學(xué)習(xí)。

五、課堂總結(jié)（用時5分鐘）

1.回顧重點：教師簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)周恩來總理的立志故事對學(xué)生的啟示。

2.激勵學(xué)生：鼓勵學(xué)生樹立遠大理想，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

六、課后作業(yè)布置（用時2分鐘）

1.閱讀作業(yè)：讓學(xué)生課后閱讀一篇關(guān)于周恩來總理的文章，深入了解其生平事跡。

2.寫作作業(yè)：要求學(xué)生以“我的理想”為主題，寫一篇短文，表達自己的志向和信念。教學(xué)資源拓展拓展資源：

1.周恩來總理生平介紹：提供關(guān)于周恩來總理的生平事跡資料，包括他的童年、青少年時期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以及他在中國革命和建設(shè)中的貢獻。

2.周恩來總理的名言：收集周恩來總理在不同場合發(fā)表的有影響力的言論和名言，幫助學(xué)生理解他的思想和精神。

3.中華民族崛起的歷史進程：介紹自近代以來中華民族從衰落到崛起的歷史進程，以及在這個過程中涌現(xiàn)出的杰出人物和重大事件。

4.相關(guān)文學(xué)作品：推薦一些與“為中華之崛起而讀書”主題相關(guān)的文學(xué)作品，如《紅巖》、《激蕩三十年》等，幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。

5.時代背景資料：提供一些關(guān)于20世紀初中國社會的背景資料，包括社會狀況、教育狀況以及民眾的思想意識等。

拓展建議：

1.讓學(xué)生課后閱讀周恩來總理的生平介紹，了解他的成長經(jīng)歷和偉大成就，從而更好地理解他立志讀書的動力和意義。

2.鼓勵學(xué)生搜集周恩來總理的名言，進行摘抄和背誦，通過這些名言感悟周恩來總理的精神品質(zhì)。

3.組織學(xué)生進行小組研究，探討中華民族崛起的歷史進程，以及在這個過程中的人物和事件，引導(dǎo)學(xué)生認識到國家發(fā)展的艱辛歷程和偉大成就。

4.推薦學(xué)生閱讀相關(guān)文學(xué)作品，通過文學(xué)作品中的故事和人物，進一步理解“為中華之崛起而讀書”的內(nèi)涵。

5.教師可以提供一些關(guān)于20世紀初中國社會的資料，讓學(xué)生了解周恩來總理所生活的時代背景，從而更好地理解課文內(nèi)容。

6.鼓勵學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和拓展資源，撰寫一篇關(guān)于自己理想和為國家崛起貢獻力量的短文，將所學(xué)知識與個人成長相結(jié)合。

7.組織學(xué)生進行課堂分享，讓學(xué)生展示自己的研究成果和心得體會，促進交流和互動。板書設(shè)計①重點知識點：

-周恩來總理的立志故事

-“為中華之崛起而讀書”的深遠意義

-中華民族崛起的歷史進程

②重點詞匯：

-崛起

-立志

-艱難

-貢獻

③重點句子：

-“為中華之崛起而讀書”

-“周恩來總理立志為國家崛起而勤奮學(xué)習(xí)”

-“中華民族從衰落到崛起的歷程”教學(xué)反思這節(jié)課《為中華之崛起而讀書》的第二課時，讓我感受到了教學(xué)相長的喜悅和挑戰(zhàn)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更深入的了解，同時也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中的一些不足之處。

課堂上，學(xué)生對周恩來總理的立志故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們能夠積極地參與到角色扮演和小組討論中，這一點讓我非常欣慰。學(xué)生在情境體驗中，不僅理解了周恩來總理的堅定信念，還能夠聯(lián)系自己的實際，思考自己的理想和責(zé)任。這種情感的共鳴和思想的碰撞，是教學(xué)中最寶貴的部分。

然而，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對課文內(nèi)容的理解還不夠深入，對一些關(guān)鍵詞匯的把握也不夠準(zhǔn)確。這提醒我在今后的教學(xué)中，需要更多地關(guān)注學(xué)生的個別差異，設(shè)計不同層次的練習(xí)題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在課堂提問環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生能夠積極回答問題，但有些回答還停留在表面，缺乏深度思考。我意識到，應(yīng)該在提問設(shè)計上更加精心，引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的思考和交流。同時，我也應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)他們的探究精神和批判性思維。

在教學(xué)方法的選擇上，我嘗試了講授與