第4課《次北固山下》《天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

〔教學(xué)設(shè)計(jì)〕古代詩(shī)歌四首---《次北固山下〉《天凈沙秋思》教學(xué)目標(biāo)1.了解作者及詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，了解有關(guān)古代詩(shī)歌的文學(xué)常識(shí)。2.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀，結(jié)合朗讀展開(kāi)想象，感受中國(guó)古代詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。3.感悟詩(shī)歌中寄寓的情感，初步體會(huì)情景交融的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀，感悟詩(shī)歌中寄寓的情感；2.初步體會(huì)情景交融的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程《次北固山下〉一、導(dǎo)入新課由學(xué)生齊背前兩首詩(shī)。二、走近作者王灣，唐代詩(shī)人。生卒年不詳。洛陽(yáng)（現(xiàn)在河南洛陽(yáng)）人。其詩(shī)流傳不多。他的詩(shī)格調(diào)壯美，意境開(kāi)闊，預(yù)示了盛唐詩(shī)歌健康發(fā)展的前景。代表作有《次北固山下》《奉使登終南山》等。三、寫(xiě)作背景《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，古代交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。詩(shī)人王灣是北方人，往來(lái)于吳、楚之間。這首詩(shī)是他一路行來(lái)，泊船北固山下，觸發(fā)思鄉(xiāng)之情而寫(xiě)下的。四、文體知識(shí)從詩(shī)歌的形式可分為：古體詩(shī)和近體詩(shī)，近體詩(shī)包括律詩(shī)和絕句。律詩(shī)是中國(guó)近體詩(shī)的一種，發(fā)源于南朝，成熟于中晚唐時(shí)期。常見(jiàn)的類型有五律，七律和排律三種。律詩(shī)的四聯(lián)，各有一個(gè)特定的名稱，第一聯(lián)叫首聯(lián)，第二聯(lián)叫頷聯(lián)，第三聯(lián)叫頸聯(lián)，第四聯(lián)叫尾聯(lián)。頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對(duì)仗。律詩(shī)每首八句，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對(duì)偶。每句五個(gè)字的叫五言律詩(shī)，每句七個(gè)字的叫七言律詩(shī)。(引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注每一聯(lián)的名稱）五、新課學(xué)習(xí)（一）初讀詩(shī)歌感受詩(shī)韻美自由朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏；讀出韻律，感受詩(shī)歌的聲韻美。朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出詩(shī)作的思想感情。朗讀提示：“潮平/兩岸//闊，風(fēng)正/一帆//懸”“海日/生//殘夜，江春/入//舊年”。/代表長(zhǎng)頓，//代表短頓，“闊”和“生”是單音節(jié)，語(yǔ)言節(jié)奏不能讀錯(cuò)。同時(shí)，對(duì)仗句上下句的詞語(yǔ)音節(jié)應(yīng)一致。形式：學(xué)生自讀、師范讀、學(xué)生自由讀。（二）根據(jù)注釋理解詩(shī)歌含義，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，自譯詩(shī)意）（展示交流）（示例）江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開(kāi)闊，水上的風(fēng)吹拂著，一葉白帆高高懸掛。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗，大江彌漫著溫暖的氣息，舊年未盡，已是春天。我多么思念故鄉(xiāng)，書(shū)信早已寫(xiě)好，如何寄回家園?掠過(guò)天空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽(yáng)那邊。①舊年：相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。②鄉(xiāng)書(shū)：即家書(shū)，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書(shū)信，故詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。按：鴻雁傳書(shū)，實(shí)無(wú)其事?！稘h書(shū)·蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來(lái)的信，單于無(wú)可奈何，只好放還蘇武。（三）感知內(nèi)容（請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)意，再讀詩(shī)文，想一想，詩(shī)人寫(xiě)了什么季節(jié)的景色？每一聯(lián)都寫(xiě)了什么內(nèi)容？首聯(lián)：暗含旅途奔波之意頷聯(lián)：描寫(xiě)江面恢宏闊大之景頸聯(lián)：點(diǎn)明時(shí)令，蘊(yùn)含哲理尾聯(lián)：抒發(fā)思念家鄉(xiāng)之情(四）再讀詩(shī)歌體味情感1.“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！毕胂蟆俺逼絻砂堕煟L(fēng)正一帆懸”所展現(xiàn)的情景,你會(huì)有怎樣的感受，體會(huì)上下句對(duì)偶的精妙。這一聯(lián)千古名句，具有很強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性，值得認(rèn)真品味。首先要理解字面的意思。潮水漲起來(lái)了，江面寬廣,兩岸更遠(yuǎn)了;掛起帆，乘船順風(fēng)疾行?？梢?jiàn)船在江正中，而寫(xiě)景的觀察視點(diǎn)又是在船上，所以詩(shī)人視野開(kāi)闊，心潮澎湃，吟誦出這樣的詩(shī)句。透過(guò)優(yōu)美的意象，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩句還有更深遠(yuǎn)的象征意義，即人生旅途充滿期待，心情樂(lè)觀昂揚(yáng)（包括著開(kāi)闊的胸懷、雄放的激情、立志功名的志氣等）。全在對(duì)仗的精妙，“兩岸闊”“一帆懸”是精整的對(duì)仗，意境開(kāi)闊，情緒飽滿。寫(xiě)作手法一：情景交融2.海日生殘夜，江春入舊年夜還未消盡，紅日已從海上升起，江上春早，舊年未過(guò)新春已來(lái)。表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒。作者把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化,賦予它們以人的意志和情思，蘊(yùn)含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。即時(shí)序交替和新事物必將代替舊事物的自然理趣，給人以樂(lè)觀、積極、向上的力量。運(yùn)用對(duì)偶、擬人的修辭手法，點(diǎn)明時(shí)令，蘊(yùn)含哲理，即時(shí)序交替和新事物必將代替舊事物的自然理趣，給人以樂(lè)觀、積極、向上的力量。（強(qiáng)調(diào)：學(xué)生批注）寫(xiě)作手法二：景中寓理3.鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。用典。借“雁足傳書(shū)”的典故，委婉含蓄地抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情。《漢書(shū)·蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來(lái)的信，單于無(wú)可奈何，只好放還蘇武。（五）主旨：這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人泊舟北固山時(shí)所見(jiàn)江南冬末的景色和感受，抒發(fā)了漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。小結(jié)：出示板書(shū)（知識(shí)結(jié)構(gòu)）《天凈沙秋思》一、走近作者馬致遠(yuǎn)（約1251—1321以后），字千里，號(hào)東籬，元代著名戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱為元代雜劇四大家。在他的作品中，最能反映其風(fēng)格的是散曲，散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。他的散曲意境優(yōu)美、語(yǔ)言凝練、流暢自然。二、文體：有關(guān)“元曲”元曲是繼唐詩(shī)宋詞后興起的一種藝術(shù)形式，是一種新的詩(shī)體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。由于它是能歌唱的文字，又有不同的曲調(diào)；每個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱，叫曲牌，表示不同的譜式，規(guī)定小令的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳；通常一首小令一個(gè)曲牌，曲牌表示曲調(diào)，小令另有題目。三、文題解說(shuō)“天凈沙”，曲牌名?！扒锼肌保}目。思，思緒。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》被后人譽(yù)為“秋思之祖”。四、寫(xiě)作背景馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫(xiě)下了《天凈沙?秋思》，它的體裁是“曲”。五、新課講授（一）朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)韻「朗讀要求」讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出詩(shī)作的思想感情。學(xué)生自讀、師范讀、學(xué)生自由讀、展示讀（二）結(jié)合注釋，理解詩(shī)意要求：學(xué)生結(jié)合注釋自己理解詩(shī)歌內(nèi)容?！菏纠箍萏倮p繞的老樹(shù)的枝干上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉，小橋下潺潺的流水映出飄蕩著炊煙的幾戶人家，荒涼的古道上，迎著蕭瑟的秋風(fēng)走來(lái)一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽(yáng)早已往西沉下，漂泊未歸的游子還遠(yuǎn)在天涯。(三）反復(fù)品讀，體味情感1.文章前三句寫(xiě)了哪幾種景物？這些景物有什么特點(diǎn)？2.《天凈沙.秋思》中，詩(shī)人把富有特征的景物直接組合在一起，營(yíng)造出特別的氛圍。假如你身處其中，面對(duì)此情此景，會(huì)有怎樣的感受?3.第二句寫(xiě)景與一、三句寫(xiě)景是什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么作用？「學(xué)習(xí)指導(dǎo)」文章前三句寫(xiě)了哪幾種景物？這些景物有什么特點(diǎn)？（結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生理解）枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。（過(guò)渡）“枯藤”一句寫(xiě)秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹(shù)木，烏鴉哀鳴，渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出無(wú)家可歸之意?！靶颉币痪渫瞥鲆环难盘耢o的畫(huà)面，與前句形成鮮明的對(duì)照，更加引動(dòng)游子的鄉(xiāng)思。“古道”一句寫(xiě)古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長(zhǎng)途跋涉而累瘦了，從側(cè)面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。描寫(xiě)了九種富有特色景物，其特點(diǎn)孤寂、凄涼，描繪了一幅絕妙的秋郊夕照?qǐng)D，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。（白描手法：前三句，十八個(gè)字，共寫(xiě)了九種景物，無(wú)夸張，也不用典，純用白描手法勾勒出一幅絕妙的深秋晚景圖，一詞一景，真可謂“惜墨如金”，凝練而不簡(jiǎn)陋。）寫(xiě)作手法一：白描《天凈沙.秋思》中，詩(shī)人把富有特征的景物直接組合在一起，營(yíng)造出特別的氛圍。假如你身處其中，面對(duì)此情此景，會(huì)有怎樣的感受?這首散曲的語(yǔ)言富有特點(diǎn)，基本上是名詞的連排(只有最后一句的“在”例外)，如同一一個(gè)個(gè)電影鏡頭展現(xiàn)，關(guān)聯(lián)看似松散，實(shí)則緊湊，內(nèi)涵豐富。這些意象的共同處在于衰敗、荒涼，缺乏生氣、活力，作者由此寫(xiě)出了“斷腸”的凄切心情。第二句寫(xiě)景與一、三句寫(xiě)景是什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么作用？以樂(lè)景寫(xiě)哀情，通過(guò)對(duì)比，反襯出天涯游子孤寂凄楚的思鄉(xiāng)之情?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”這篇作品除最后一句外全都是景語(yǔ)，而字字都是扣著“情”來(lái)寫(xiě)的，這就是它藝術(shù)上的動(dòng)人處。寫(xiě)作手法二：情景交融這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義，體現(xiàn)了作者的情感。（四）主旨：作