小學(xué)課本中的小故事讀后感

小學(xué)課本中的小故事讀后感TOC\o"1-2"\h\u12694第一章走進(jìn)小學(xué)課本故事的世界 15328第二章解析課本故事中的經(jīng)典之作 118497第三章那些觸動(dòng)心靈的故事內(nèi)容 228484第四章我對(duì)課本故事的獨(dú)特感受 227692第五章從故事中汲取的智慧源泉——原文引用 315823第六章深度剖析課本故事的教育意義 321829第七章總結(jié)小學(xué)課本故事帶來的收獲 331090第八章對(duì)課本故事傳承的展望 4第一章走進(jìn)小學(xué)課本故事的世界小學(xué)課本就像一個(gè)裝滿寶藏的魔法盒子，里面的小故事精彩紛呈。從《司馬光砸缸》到《烏鴉喝水》，從《坐井觀天》到《狐假虎威》，每一個(gè)故事都是一扇通往不同世界的大門。這些故事有的充滿了童趣，像《拔蘿卜》，讓我們看到一群小動(dòng)物齊心協(xié)力拔蘿卜的歡樂場(chǎng)景；有的則蘊(yùn)含著深刻的道理，像《掩耳盜鈴》，那個(gè)以為捂住自己耳朵別人就聽不到鈴聲的小偷，讓我們?cè)谛β曋忻靼琢俗云燮廴说挠薮?。這些故事陪伴著我們度過了小學(xué)時(shí)光，在我們幼小的心靈里種下了知識(shí)和道德的種子。它們以簡(jiǎn)潔易懂的文字，把豐富多彩的世界呈現(xiàn)在我們面前，讓我們開始了解人性、自然和社會(huì)的各種現(xiàn)象。第二章解析課本故事中的經(jīng)典之作就拿《司馬光砸缸》來說吧，這是一個(gè)家喻戶曉的故事。原文是“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。”故事里，一群小孩在庭院里玩耍，一個(gè)孩子不小心掉進(jìn)了水缸里，其他孩子都嚇跑了，司馬光沉著冷靜，拿起石頭砸破了水缸，救出了小伙伴。這個(gè)故事不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的救人故事，它展現(xiàn)了司馬光的勇敢和智慧。在那種緊急情況下，他沒有像其他孩子一樣驚慌失措，而是想到了用石頭砸破水缸這個(gè)辦法。這種與眾不同的思維方式，告訴我們?cè)诿鎸?duì)困難和危險(xiǎn)的時(shí)候，要冷靜思考，不要被常規(guī)所束縛，也許換個(gè)角度就能找到解決問題的辦法。《狐假虎威》也是一個(gè)經(jīng)典之作。狐貍借助老虎的威風(fēng)在森林里嚇唬其他動(dòng)物，“虎求百獸而食之，得狐。狐曰：‘子無敢食我也！天帝使我長(zhǎng)百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？’虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也?！边@個(gè)故事深刻地揭示了依仗他人權(quán)勢(shì)欺負(fù)他人的人的狡猾，也告誡我們不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要認(rèn)清事物的本質(zhì)。第三章那些觸動(dòng)心靈的故事內(nèi)容《賣火柴的小女孩》是一個(gè)特別觸動(dòng)心靈的故事。在寒冷的除夕夜，小女孩光著腳在街頭賣火柴。她又冷又餓，一次次地擦燃火柴，在微弱的火光中看到了美好的景象，有溫暖的火爐、美味的烤鵝、慈祥的奶奶。原文描述“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛?！毙∨⒆詈笤诿篮玫幕孟胫袃鏊涝诹私诸^。這個(gè)故事讓我們感受到了小女孩的悲慘命運(yùn)，她生活在社會(huì)的底層，遭受著寒冷、饑餓和孤獨(dú)的折磨。與我們現(xiàn)在的幸福生活形成了鮮明的對(duì)比，讓我們懂得珍惜眼前的美好生活，同時(shí)也對(duì)那些處于困境中的人充滿同情。還有《神筆馬良》的故事也很令人感動(dòng)。馬良是一個(gè)善良的孩子，他非常喜歡畫畫，但是因?yàn)榧依锔F買不起筆。一天，他得到了一支神筆，這支筆畫什么就會(huì)變成真的。馬良用這支筆幫助了很多窮人，給他們畫了耕牛、水車等。可是貪婪的官員知道后，想要馬良為他們畫金山銀山，馬良用智慧懲罰了這些壞人。這個(gè)故事體現(xiàn)了馬良的善良和正直，他沒有被權(quán)力和財(cái)富所誘惑，始終堅(jiān)守自己的本心，用自己的能力去幫助那些需要幫助的人，這種品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí)。第四章我對(duì)課本故事的獨(dú)特感受《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)故事給我留下了深刻的印象。一個(gè)人的羊圈破了個(gè)洞，第一天丟了一只羊，他沒有及時(shí)修補(bǔ)，結(jié)果第二天又丟了一只羊。最后他才把羊圈修好。當(dāng)時(shí)讀到這個(gè)故事的時(shí)候，我就覺得這個(gè)人有點(diǎn)糊涂，要是早點(diǎn)把羊圈修好就不會(huì)丟那么多羊了。這也讓我想到在生活中，我們有時(shí)候也會(huì)犯類似的錯(cuò)誤，明知道自己有缺點(diǎn)或者犯了錯(cuò)誤，卻不愿意及時(shí)改正，總是抱著僥幸心理，結(jié)果問題越來越嚴(yán)重。這個(gè)故事就像一面鏡子，讓我看到自己的不足，提醒我要及時(shí)改正錯(cuò)誤，不要等到問題變得不可收拾才去行動(dòng)?！掇朊缰L(zhǎng)》也讓我有獨(dú)特的感受。農(nóng)夫想要禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)大，就把禾苗一棵一棵地往上拔，結(jié)果禾苗都死了。原文“宋人有閔其苗之不長(zhǎng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：‘今日病矣！予助苗長(zhǎng)矣！’其子趨而往視之，苗則槁矣?！蔽耶?dāng)時(shí)就想，這個(gè)農(nóng)夫太心急了，事物的發(fā)展都有它自己的規(guī)律，違背規(guī)律去做事肯定是不行的。在學(xué)習(xí)上也是一樣，我們不能急于求成，要一步一個(gè)腳印，按照學(xué)習(xí)的規(guī)律去積累知識(shí)，不然就像被拔起的禾苗一樣，最后什么也得不到。第五章從故事中汲取的智慧源泉——原文引用《論語》中的一些故事在小學(xué)課本里也有體現(xiàn)。比如“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！边@句話告訴我們，在生活中，我們周圍的人都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們要善于發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，向他們學(xué)習(xí)；同時(shí)也要看到別人的缺點(diǎn)，反省自己是否也有同樣的問題，如果有就要及時(shí)改正。這是一種非常謙虛和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。再看《弟子規(guī)》中的“不力行，但學(xué)文，長(zhǎng)浮華，成何人；但力行，不學(xué)文，任己見，昧理真。”它強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和實(shí)踐要相結(jié)合。如果只是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，而不注重實(shí)踐，就會(huì)變得華而不實(shí)；但是如果只注重實(shí)踐，不學(xué)習(xí)理論知識(shí)，就會(huì)變得固執(zhí)己見，不能明白真正的道理。這就像我們?cè)趯W(xué)校里，不僅要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還要參加各種實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能全面發(fā)展。第六章深度剖析課本故事的教育意義像《曹沖稱象》這個(gè)故事，教育意義十分重大。“曹沖生五六歲，智意所及，有若成人之智。時(shí)孫權(quán)曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰：‘置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則?？芍印！鎼偅词┬醒?。”這個(gè)故事體現(xiàn)了曹沖的聰明才智，他在面對(duì)大人都無法解決的難題時(shí)，能夠運(yùn)用等效替換的思維，巧妙地稱出了大象的重量。這告訴我們，年齡不是衡量智慧的唯一標(biāo)準(zhǔn)，小孩子也有無限的創(chuàng)造力和智慧。同時(shí)也鼓勵(lì)我們?cè)谟龅絾栴}時(shí)，要積極思考，發(fā)揮自己的想象力，尋找解決問題的獨(dú)特方法。《將相和》的故事則側(cè)重于品德教育。藺相如為了趙國(guó)的利益，對(duì)廉頗處處避讓，廉頗知道后，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，負(fù)荊請(qǐng)罪。這個(gè)故事讓我們明白了顧全大局、寬容大度以及知錯(cuò)能改的重要性。在集體生活中，我們也要像藺相如和廉頗一樣，為了集體的利益，相互包容，當(dāng)自己犯錯(cuò)時(shí)要勇于承認(rèn)，這樣才能讓集體更加和諧團(tuán)結(jié)。第七章總結(jié)小學(xué)課本故事帶來的收獲小學(xué)課本里的這些故事，就像一盞盞明燈，照亮了我們成長(zhǎng)的道路。我們從這些故事里學(xué)到了很多知識(shí)，無論是科學(xué)知識(shí)，像《愛迪生救媽媽》里愛迪生利用鏡子反光的原理來為手術(shù)提供光亮，讓我們了解了光的反射；還是歷史知識(shí)，像《西門豹治鄴》，讓我們知道了古代的一些治理方法和社會(huì)情況。同時(shí)我們也從故事中汲取了道德力量，懂得了什么是善良、勇敢、誠(chéng)實(shí)、寬容等品質(zhì)。這些故事豐富了我們的想象力，讓我們能夠在腦海中構(gòu)建出各種各樣的畫面，從賣火柴的小女孩的悲慘世界到神筆馬良的神奇世界。而且，這些故事還培養(yǎng)了我們的思考能力，當(dāng)我們分析故事中的人物和情節(jié)時(shí)，我們的大腦就在不斷地運(yùn)轉(zhuǎn)，提高了我們解決問題的能力。第八章對(duì)課本故事傳承的展望小學(xué)課本故事是我們文化遺產(chǎn)的一部分，它們承載著中華民族的傳統(tǒng)美德和智慧。在未來，我們應(yīng)該更好地傳承這些故事。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展故事朗誦比賽、課本劇表演等