一上數(shù)學前后教學反思

一上數(shù)學前后教學反思一年級上冊數(shù)學一共有多少教學反思今天王老師到我們學校對我們這批新教師的課堂教學進行指導，我有幸能得到王老師的指點，收獲很大?！兑还灿卸嗌佟肥菍W生小學階段學習加法的起始課，本課從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過引導學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)解決身邊實際問題的過程，使學生從現(xiàn)實世界過渡到數(shù)學的符號世界，認識加法算式；知道加法算式也是“繼續(xù)往后數(shù)”的計數(shù)策略，體會加法的意義—合并。教學重難點在我的整個課堂中沒有很好地呈現(xiàn)出來，主要體現(xiàn)在以下幾點：一、“實物演示—圖像表征—符號運算”的過渡沒體現(xiàn)動手操作是學生理解知識最好的手段，而在我這節(jié)課中考慮到符號表征在第一單元數(shù)數(shù)的時候已經(jīng)有這個意識，在此基礎(chǔ)上不必要太花時間，所以直接省略了。然而我忽略的一點是學生雖然會用不同的方式（例如小棒，畫簡單符號等）來表示數(shù)字，但是還沒有經(jīng)歷過用圖像表征，符號運算來表示加法的意義，也就是把兩部分合起來的過程。從中我也更深刻明白，不能自己一味地自我以為，而是要真切的深入到學生中去了解他們，明白他們?nèi)狈κ裁?，需要什么。由于我之前那錯誤的意識，也導致我在課堂上準備的學具，教具都不夠充分。老師的教具用小棒代替了，孩子的小棒被手指代替了，也就提不起學生的學習興趣。二、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的鏈接比較散第一環(huán)節(jié)：通過笑笑帶著學習用具來做客，以笑笑這一熟悉的人物，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。第二環(huán)節(jié)：通過“一共有幾支鉛筆”的情境圖，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，然后教師模仿笑笑用小棒代替鉛筆來演示，這里處理的不是很好。首先教師用小棒代替鉛筆，學生思維有點反應不過來，到底要說鉛筆還是小棒，其次由于下一步考慮到三支鉛筆和兩支鉛筆學生一眼就能看出一共是幾支鉛筆，所以就設(shè)計為把兩部分合起來之后學生是看不到鉛筆，想以此激發(fā)學生提出問題的欲望。很明顯在我的課堂上由于小棒很小，后面的學生根本就看不到，所以提不起學生的興趣。今后教學中還是要注重模型。關(guān)于模型沒用好還體現(xiàn)在原來準備好的貼圖鉛筆模型和圓片模型由于教師在課堂上的緊張而沒有及時應用在教學中。導致緊張的原因，主要是對課堂上一些突發(fā)狀況的處理上不夠得當，也就是對生成性問題的應變能力還有待提高。在“有幾只熊貓”這一情境圖的設(shè)計原計劃是想讓學生理解有條件才有問題。沒考慮到學生能說得那么好，結(jié)果在這里我就兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，走教案繞了一圈，主要也是教師的課堂語言還不夠精煉，對核心問題的設(shè)計上還相對欠缺。在這節(jié)課上我也深刻體會到教師的語言往往最有可能誤導孩子，在后面圓圈圖（主要是對前兩個情境圖知識點的鞏固）出來之后，本來是想問“怎么這三個情景都能用3+2=5這個加法算式計算呢我就說成了“不對呀怎么就可以用3+2=5呢不用其他的呢結(jié)果預設(shè)中的“因為他們都是求把3個和2個合起來一共有多少”答案沒出來，而是說出了“你不喜歡3+2=5可以用2+3=5呀或者是“還可以用1+4=5”等等哪些算式結(jié)果是5的回答，也因此沒有突出重點。考慮一年級孩子們的注意力最多只能集中到十分鐘，在兩個主情景過后之后，我給學生設(shè)計了一個放松休息的小環(huán)節(jié)，可以伸伸懶腰，或者是趴著休息一下，時間不多，但是這對孩子們接下來的精神狀態(tài)有一個很好的幫助。這也是我每一節(jié)課上都有在實行的，個人覺得效果很好。“一共有幾支鉛筆”和“有幾只熊貓”這兩幅情景圖都有其特別的用意，“一共有幾支鉛筆”僅僅是讓學生初步經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，最后并通過數(shù)一數(shù)來解決問題的能力，而不是直接進入到算式解決問題。同時，這一情境圖也是讓學生通過動手實踐，經(jīng)歷從實物操作到圖像表征的一個過程，也就是從用鉛筆演示到學生用小棒演示這個過程。而“有幾只熊貓”是在第一個大的問題情境的基礎(chǔ)上，讓學生通過畫圓圈來經(jīng)歷了從實物到圖像再到符號表征，最后懂得用算式表示的全過程，培養(yǎng)學生的符號意識。也就是說3+2=5是在學生經(jīng)歷了這樣整一個過程，并明白了是要解決把兩部分合起來這個加法的意義的基礎(chǔ)上才出現(xiàn)的。再讓學生說說3、2、5在這兩幅圖中表示的意義，最后再讓他們找生活中還有哪些問題可以用3+2=5這個算式來解決。在我的整一節(jié)課中都沒有突出。第三環(huán)節(jié)：練習的設(shè)計上量還是相對較少，設(shè)計不夠合理。特別是最后一道“說一說3+2=5在圖中表示的意義”，前面課堂中基本上都是在探討3+2=5，在這練習中可以適當調(diào)整成“說一說生活中有哪些事情可以用4+1=5來表示三、課堂氣氛不夠活躍主要問題是整節(jié)課看起來都是老師在說，而是缺少了讓學生多說的機會。在這節(jié)課中，沒有體現(xiàn)小組合作意識，其實合作學習對激發(fā)學生學習興趣有很大的推動力。這節(jié)課可以合作學習的地方有：鉛筆圖讓學生用小棒演示時，可以互相演示給同桌看；熊貓圖用圓圈表示之后如何數(shù)可以先跟同桌說一說；3+2=5還可以解決生活中哪些問題時，可以先告訴你的同桌自己的想法。有時候老師教和學生教在效果上有很大的不同，這樣的合作學習不僅培養(yǎng)了學生的合作意識，也讓不是很懂的學生在其他同學的幫助下慢慢懂了。四、板書設(shè)計亂一個黑板寫了三個3+2=5，容易分散學生的注意力，也很有可能誤導學生。板書也體現(xiàn)不出重難點，黑板上都是老師的字跡，而沒有學生的作品，感覺整個課堂就是老師的而不是學生的；其次，黑板上沒有直觀的模型，都是一些死板而且書寫不是很好的文字；最后就是格局分布不合理。在今后的教學中一定要謹記：板書設(shè)計要力求體現(xiàn)知識性，簡潔性，既要突出重點又要突破難點，還有一點我要提高的就是書寫的能力。今后要改進的方面有：一、認真研讀教材與教參，要吃透教材，對教材非常熟悉，理解知識點要到位，這樣才能在生成的問題中抓到有價值的東西，為課堂所用。二、在課的設(shè)計上，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間要做好整合，以防讓人感覺課很散。三、培養(yǎng)學生的小組合作能力，力求做到每一節(jié)都訓練。四、要加強學生言語表達的訓練，特別要訓練學生敢于表達自己的想法、敢于大聲發(fā)言的習慣。一年級數(shù)學上冊求原來有多少教學反思本堂課主要是讓學生學會看圖畫解決問題，也是在這冊書中出現(xiàn)的最完整的解決問題的一課。本課旨在讓學生初步體驗解決問題的過程?，F(xiàn)在新課程中，已經(jīng)沒有“應用題”的說法了，更多的呈現(xiàn)方式則是“解決問題”或“用數(shù)學”。但其實，由于學生的識字障礙，這里的圖畫實際是一道完整的應用題。所以在整節(jié)課中我充分圍繞兩個條件和一個問題，讓學生說一說這三句話，幫助學生充分理解圖意，掌握圖畫式問題解決的方法。課一開始，我便出示情境圖，這里出現(xiàn)了學生此前沒有見到過的“大括號”，所以，我首先讓學生了解大括號的意思，大括號表示把兩部分合起來。圖上色彩鮮艷，學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，于是我抓住孩子興起的勁頭，引導他們說說圖畫的意思。圖一：“有4個學生捉蝴蝶，2個學生捉螞蟻，一共有幾個學生圖二：“一共有7個向日葵，采下了3個，還剩幾個然后讓學生比較，這兩幅圖畫的區(qū)別，引導學生歸納：問號在大括號下面就表示合起來以后一共有多少的意思，要用加法計算。如果大括號下面是一個具體的數(shù)字，表示一共有多少已經(jīng)告訴我們了，問號跑到大括號上面去了，表示求剩下多少，要用減法計算。在這里更多的是讓學生自己看著圖說說這幅圖中要告訴我們的意思是什么，并不單單符號所表示的含義，不過，借助符號來理解圖意是更方便、直觀的。小學一年級上冊數(shù)學教學反思一年級上冊《認識物體和圖形》教學反思一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢課前一段時間里，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時在課前讓學生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學具。教學中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認識，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點和區(qū)別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。這堂課準備還算較充分，課堂設(shè)計也符合孩子們的學習特點，整堂課學習氛圍濃，我和我的學生們都感到很輕松愉快。課后我仔細回味，這堂課的目標是達到了，但學覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應注意知識的拓展與延伸。比如，只注意了教材知識點的突破，只追求了“求同”，統(tǒng)一認識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實際不能歸入那些圖形中，如像“”這樣的圖形與長方體應區(qū)別開來，“”這樣的圖形應與圓柱區(qū)別開來，“”應與球區(qū)分開來。還有一種特殊的長方體，它有兩個面是正方形的，有可能一些孩子會誤認為是正方體，而它實際屬長方體，應讓孩子對照長方體與正方體的各自特點，這樣很容易就分辯出來了。這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來?？磥碓谡J識立體圖形時，還應補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準備。思量之后，我在教學“認識平面圖形”時，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補所欠缺的知識，進一步完善孩子對簡單的立體圖形的認識，并為本堂課的“認識簡單的平面圖形”作為鋪墊。這個開課讓孩子們感受到探索知識的樂趣，培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維，求異思維，以及辯證地分析問題的能力。一年級數(shù)學教案左右、前后搭配詞發(fā)不了鏈接自己百度兒訊網(wǎng)每日更新上千個資料。資料包含小學到高中所有科目的課件、試卷、教案等。如果找不到你想要的資料還可以在服務(wù)中心發(fā)布需求，網(wǎng)站將通過其它渠道幫助你尋找怎樣才能學好一年級上冊數(shù)學前后左右上下前后左右上下，都是相對的，要明確參照系，做好示范。先可以自己身體做參照系，指出前后左右上下。一年級數(shù)學上冊《比多少》教學反思《比多少》的教學內(nèi)容是通過豐富的情景，讓學生在感知100以內(nèi)數(shù)的多與少的同時，學會用語言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”的詞語來描述兩數(shù)之間的大小關(guān)系，初步學習用估算方法去體驗比多少。在學生的參與下，體會到生活中充滿數(shù)學及生活的多姿多彩。“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”這些詞語是學生日常生活中經(jīng)常使用的，有一定的知識基礎(chǔ)，我覺得要做的只是找到一個契機，讓學生將他們的生活語言說出來。在教學過程中，我首先給學生創(chuàng)設(shè)一個童話情境：森林里的小動物們在舉行折星星比賽，請學生估計小猴折了幾顆星，再讓學生仔細觀察，比較小猴與小松鼠誰折的多，是多很多嗎引導學生說出“多一些”，反過來該怎么說引導學生說出“少一些”，然后用小貓折的與小猴比，引出“多得多、少得多”。雖然后面進行了大量的練習，但還是有部分學生對于多少的程度區(qū)分不明確。課后，我反思自己的教學過程，覺得如果我把新授部分改一下：引導學生仔細觀察比較小松鼠、小貓和小猴折的星星，誰多并用“誰比誰多（少）”說完整句。接著教師質(zhì)疑：小松鼠折的比小猴多，小貓折的也比小猴多，可多出的部分一樣嗎小組討論用什么詞語表述（學生開展討論）。通過全班交流報，引導學生理解：多一些、多得多．少一些、少得多的含義。這樣的教學設(shè)計，運用直觀的教學手段，有效地吸引學生們的注意力，調(diào)動學生們的學習興趣，通過合作交流活動，能更好地幫助學生理解多一些、多得多、少一些、少得多等這些較難理解的詞語。一年級數(shù)學“幾和第幾”教學反思一年級數(shù)學幾和第幾教學反思幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法,認識幾和第幾是教學的重點和難點，但對一年級小朋友來說，這個知識點小朋友很容易混淆。幾表示事物有多少,第幾是事物排列的順序號。對于剛?cè)雽W的學生，年齡偏小，方位感還較差，對幾和第幾區(qū)別起來還有一定的困難。在上這部分內(nèi)容前，每天利用幾分鐘的時間，和學生做些有關(guān)方位的游戲，讓學生認識前、后、左、右的方位。特別是左、右，我先讓學生自己介紹怎樣記住左和右的方向，作好了準備工作后，開始了幾和第幾的教學：一、情景引入，感知第幾我利用一年級學生愛聽故事的特點，找到了一個與第幾有關(guān)的故事：古時候，有一個人特別喜歡吃肉包子，他吃了一個不飽，又吃了一個還不飽，直到吃到第五個，才覺得飽了，他拍拍肚子，嘆了口氣說：唉，要知道吃第五個能飽，先吃第五個該多好啊學生意猶未盡時，我問大家：你們說，這個人說的對嗎不對，不對。學生知其然，不知所以然。這時聰明的劉煜站起來說：這個人要吃五個才吃飽，如果只吃第五個的話，那他就只吃了一個。我適時引出了今天的課題。二、利用主題圖，教學第幾教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的，而這個場景是靜態(tài)的，缺乏動態(tài)性，我不拘泥于教材的束縛，把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽寣W生參與排隊這一主題情境，學生通過排隊，將主題提供的內(nèi)容動態(tài)化，使學生能全身心投入到數(shù)學活動中去，增加實際的體驗，深切地體會到幾和第幾的不同。三、聯(lián)系生活，學習數(shù)學為了幫學生理解幾和第幾的含義，我根據(jù)學生身邊的事情，引導學生進一步明白第幾的含義。如我想考試得第一，我坐在第一排等等，學生有了老師的引導，很快會用自己的語言來描述第幾。這樣，不僅讓學生鞏固新知，也加強了學生的語言表達能力。在幾和第幾的教學中，也有一些不足之處，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯，但是在課堂練習中發(fā)現(xiàn)問題有很多，后來我反思了自己的課堂教學，找出幾點原因：一、在課堂教學中我只注重講解，而實際操作的相對少了一些，講課速度偏快些，我覺得應該通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習來理解所學的知識。二、幾和第幾是教學的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題，雖然課前我讓學生感知了方位，但是還是有一部分學生對區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔煜?。比如從左邊起?個燈籠，學生可能只圈了第四個。三、當然這也和學生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時間的鞏固練習之后，這方面的情況會有好轉(zhuǎn)。四、講完練習之后我進行了小結(jié)，但感覺小結(jié)的方式不對，我是讓學生上臺排隊，用今天所學的知識說一說，總結(jié)的時候不應該提問：一共有5個同學就是我們今天學習的什么（幾），第5個同學就是我們今天學習的什么（第幾），問的太唐突了，雖然有個別同學知道，但是我覺得大部分孩子還是覺得云里霧里，其實對于一年級的孩子，只要經(jīng)歷觀察、活動、交流的過程，初步理解幾和第幾的含義，并能夠區(qū)分就可以了。這是一個感知的過程。五、在后面講練習時，也存在著一些不足之處：1.想想做做第1題從左邊涂色，可以先復習一下左右，做一做有關(guān)左手握拳頭，右手握拳頭的小游戲，加深學生對方向的感知，再進行涂色，效果會好些，目的性會更強些。2.想想做做第2題，聽過猴子撈月亮的故事嗎?有的學生聽過，有的沒聽過，其實這個時候孩子的興趣還是蠻高漲的，應該事先準備一個故事的錄音，或者動畫，讓孩子在輕輕松松中學到知識。當然，課堂教學是藝術(shù)，而且是一門遺憾的藝術(shù)，每次上完課都會有些遺憾，所以實際與預設(shè)是有距離的，真正的完美只有在教學之后的重設(shè)計和反思，教學之后適當?shù)恼{(diào)整設(shè)計，相信對以后的教學能提供借鑒作用。人教一年級數(shù)學上冊每課教學反思教學目標：知識與技能1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。過程與方法：結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。情感態(tài)度與價值觀：1、通過演示、操作，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察和思考的習慣。2、學會自主學習、參與學習、合作學習。教學重點：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。教學難點：能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。教法：操作演示法、引導法學法：操作實踐法教具：線、直