高中美術(shù)-中國藝術(shù)中的文人精神-中國文人畫教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

高中美術(shù)_中國藝術(shù)中的文人精神——中國文人畫教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思《中國藝術(shù)中的文人精神——中國文人畫》教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：通過講述，使學(xué)生了解文人畫的基本含義2.能力目標(biāo)：1、能清晰的對文人畫的含義進(jìn)行簡單表述。2、能大致了解文人畫的發(fā)展，及其重要人物與作品。3.情感目標(biāo)：1、在了解歷史的過程中，形成樂于觀察的意識、善于思考的態(tài)度和敢于評價的勇氣．2體驗(yàn)中國傳統(tǒng)瑰寶文化的魅力，加深作為中國人的驕傲。教學(xué)重點(diǎn)：文人畫的內(nèi)涵，歷史發(fā)展以及精神含義。教學(xué)難點(diǎn)：如何清晰的了解文人畫含義和精神內(nèi)涵。教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)：視頻播放引導(dǎo)課題第二環(huán)節(jié)：課堂講解細(xì)致分析第三環(huán)節(jié)：課堂提問總結(jié)提升第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全課引發(fā)思考教學(xué)環(huán)節(jié)：一、視頻導(dǎo)入：以視頻《水調(diào)歌頭》誦讀引導(dǎo)課題，吸引學(xué)生興趣。通過結(jié)合大文學(xué)家蘇軾的身份來揭示課題——《中國文人畫》。二、課堂講解：展示六張圖片讓學(xué)生從其中選出那些是文人畫，通過對比讓學(xué)生自感受文人畫和其他繪畫的不同。初步感受中國繪畫，激發(fā)學(xué)生興趣。1.提出問題“什么是文人畫？”總述文人畫的含義。從五個方面用對比分析什么是文人畫。分別是從名稱，技巧，畫面，表達(dá)思想意境及其代表人物來得到文人畫所代表的字面以及其深刻的含義。既從名稱看,文人與畫匠畫家在身份、地位、學(xué)識、涵養(yǎng)的不同。所以文人繪畫區(qū)別于裝飾性較強(qiáng)的院畫以及大多以實(shí)用性為目的民間繪畫。從技巧看，并不注重精細(xì)“像”的表現(xiàn)，更在意其表達(dá)的神似。從畫面看，一則多留白，在其意境也為后詩書畫印結(jié)合在空間上提供條件。二則南宗之后注重于意向的抒發(fā)，而北宗重繪畫功力，重形似的不同。從意境看，更加能表達(dá)作者的思想心情品性，修養(yǎng)與性情。也能變相反應(yīng)出作者當(dāng)代的社會情況。2.簡述文人畫的發(fā)展（既從魏晉南北朝，宋，元，明清，近現(xiàn)代）的順序。魏晉南北朝出現(xiàn)其創(chuàng)作思想。姚最“不學(xué)為人，自娛而已”成為當(dāng)時文人畫的中心；宋文人畫運(yùn)動：蘇軾提出“士人畫”一詞，文人畫運(yùn)動開始，宋徽宗翰林圖畫院把文人畫從運(yùn)動提升為制度，畫家地位提升到一定高度；元文人畫復(fù)古風(fēng)氣。趙孟頫提倡古意，復(fù)唐繪畫，元四家繪畫從之發(fā)展與后世的繼承；明清代文人畫鼎盛；近現(xiàn)代文人畫衰敗消失。（通過歷史的進(jìn)程來清晰的展現(xiàn)文人畫發(fā)展。使學(xué)生對文人畫的歷史有一定了解。使得學(xué)生在聽歷史故事的同時，能對于近現(xiàn)代文人畫消失表示惋惜。對中國古典文化的缺失感到遺憾。）3.文人畫的題材，文人畫的題材多為梅、蘭、竹、菊、高山、漁隱之類.4.討論：為什么古代的文人要以這些題材入畫？梅、蘭、竹、菊入畫，豐富了美術(shù)題材，擴(kuò)大了審美領(lǐng)域。不但本身富有形式美感，而且令人聯(lián)想起人類的品格。所以既便于文人們充分發(fā)揮筆墨情趣又便于文人們“借物寓意”，抒發(fā)情感。因此，描寫“四君子”之風(fēng)至今尤盛。三、精神內(nèi)涵：1、中國傳統(tǒng)藝術(shù)中的文人精神。中國古代文人畫不拘泥于形體、線條、色彩、筆墨等，特別注重畫外畫、景外景、意外意的審美意向。講求人與自然的親和性、人際關(guān)系的倫理性?；虺輹邕_(dá)，或含蓄內(nèi)斂，彰顯了東方人的審美情趣和人文智慧。2、文人畫的特點(diǎn)：文人畫重意文人畫重簡文人畫重筆墨情趣四、課堂小結(jié)：中國文人畫源遠(yuǎn)流長，多以梅、蘭、竹、菊、高山、漁隱、山水等為題材，以簡單的筆法以形寫意，筆墨情趣躍然紙上，抒發(fā)他們內(nèi)心的情緒，表達(dá)其自身的心靈感受。或超逸曠達(dá)，或含蓄內(nèi)斂，給人以深刻思考。彰顯了東方人的審美情趣和人文智慧五、課堂練習(xí)：1、宋代文學(xué)家蘇軾的詩詞感情豪邁奔放，胸襟開朗灑脫；他在藝術(shù)上的造詣并不遜色于詩詞，他的藝術(shù)作品對我國古代“文人畫”影響頗深?！拔娜水嫛笔侵府嬛袔в腥宋那槿ぁ嬐饬髀段娜怂枷氲睦L畫。下面對“文人畫”的說法正確的是（D）A．文人畫與中國山水、花鳥、人物并列成為中國畫的題材B．文人畫最早可追溯到唐代詩人王維的作品C．“不學(xué)為人，自娛而已”是文人畫的中心論調(diào)或尊為繪畫宗旨D．趙孟頫提出了“詩書畫印”本一律的說法使文人畫進(jìn)一步得到發(fā)展2、被古代文人畫家譽(yù)為“四君子”的是。（A）A．竹、梅花、蘭花、菊花B．松、梅花、蘭花、菊花C．竹、梅花、荷花、蘭花D．松、梅花、蘭花、桃花3、鄭板橋的《墨竹圖》，寫修竹數(shù)竿，顧盼有情，疏爽飛動，濃淡相映，虛實(shí)相照，傲氣風(fēng)骨讓人感慨。這種借物抒情，表現(xiàn)自我，追求神韻意趣是什么繪畫的特點(diǎn)（C）A．原始巖畫B．漢代帛畫C．中國文人畫D．民間繪畫4、中國文人畫在元代詩書畫印始成一體，標(biāo)志了文人畫形成的完善。清代達(dá)到鼎盛?！笆咳水嫛备姆Q“文人畫”，并出現(xiàn)文人畫理論是在（C）。A.唐代B.宋代C.明代D.清代5、(B)是中國畫的一種特殊的構(gòu)成形式，能給人無盡深遠(yuǎn)悠長的感受.是中國傳統(tǒng)繪畫中的獨(dú)特的，沒有筆墨的語言，它與筆墨相互生發(fā)，產(chǎn)生神秘的魅力。A.筆墨情趣B.計(jì)白當(dāng)黑C.虛實(shí)疏密D.色墨相輔六、欣賞齊白石繪畫作品。學(xué)情分析1、作為高中生，學(xué)生以具備較強(qiáng)的比較、分析能力，而且有深厚的文化儲備，只要教師稍加點(diǎn)播，學(xué)生就能順利比較，發(fā)揮主體作用。2、由于本課專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生理解起來可能有一定的難度，因此在教學(xué)過程中應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科間聯(lián)系，以使新知識更通俗化，便于理解。效果分析在整個教學(xué)過程中，學(xué)生能積極主動到參與到教學(xué)過程當(dāng)中來，始終積極思考，樂于求真，充分的體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)中明確提出：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課充分的實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生始終思維很活躍，很多環(huán)節(jié)都能積極主動的參與進(jìn)來，老師稍加點(diǎn)播就能很好的完成教學(xué)任務(wù)。整節(jié)課的課堂氣氛活躍，最終的教學(xué)效果令人滿意。教材分析1、從整冊教材的角度看，本課是廣教版美術(shù)鑒賞第5單元理性的光輝中的一課，屬于繪畫理論課，比較難理解，在教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系歷史人物或進(jìn)行學(xué)科交叉幫助理解。2、從單元教學(xué)角度來看，本課具有承上啟下的作用，既是前一課巨人的時代承襲，又有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，還能為下面的學(xué)習(xí)提供理論支持。3、從本課自身角度來看，主要學(xué)習(xí)中國藝術(shù)中的文人精神以及中國文人畫的不同繪畫特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格，并著重弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力1、宋代文學(xué)家蘇軾的詩詞感情豪邁奔放，胸襟開朗灑脫；他在藝術(shù)上的造詣并不遜色于詩詞，他的藝術(shù)作品對我國古代“文人畫”影響頗深?！拔娜水嫛笔侵府嬛袔в腥宋那槿ぁ嬐饬髀段娜怂枷氲睦L畫。下面對“文人畫”的說法正確的是（D）A．文人畫與中國山水、花鳥、人物并列成為中國畫的題材B．文人畫最早可追溯到唐代詩人王維的作品C．“不學(xué)為人，自娛而已”是文人畫的中心論調(diào)或尊為繪畫宗旨D．趙孟頫提出了“詩書畫印”本一律的說法使文人畫進(jìn)一步得到發(fā)展2、被古代文人畫家譽(yù)為“四君子”的是。（A）A．竹、梅花、蘭花、菊花B．松、梅花、蘭花、菊花C．竹、梅花、荷花、蘭花D．松、梅花、蘭花、桃花3、鄭板橋的《墨竹圖》，寫修竹數(shù)竿，顧盼有情，疏爽飛動，濃淡相映，虛實(shí)相照，傲氣風(fēng)骨讓人感慨。這種借物抒情，表現(xiàn)自我，追求神韻意趣是什么繪畫的特點(diǎn)（C）A．原始巖畫B．漢代帛畫C．中國文人畫D．民間繪畫4、中國文人畫在元代詩書畫印始成一體，標(biāo)志了文人畫形成的完善。清代達(dá)到鼎盛?！笆咳水嫛备姆Q“文人畫”，并出現(xiàn)文人畫理論是在（C）。A.唐代B.宋代C.明代D.清代5、(B)是中國畫的一種特殊的構(gòu)成形式，能給人無盡深遠(yuǎn)悠長的感受.是中國傳統(tǒng)繪畫中的獨(dú)特的，沒有筆墨的語言，它與筆墨相互生發(fā)，產(chǎn)生神秘的魅力。A.筆墨情趣B.計(jì)白當(dāng)黑C.虛實(shí)疏密D.色墨相輔課后反思通過課堂測評可以看出學(xué)生對本節(jié)課基礎(chǔ)知識掌握牢固，學(xué)生能積極主動的參與到課堂上來，但部分同學(xué)回答問題仍不夠主動，在今后教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生更大主要學(xué)習(xí)的機(jī)會，鍛煉每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，使每個學(xué)生都能更好的參與到課堂中來。通過回答問題可以看出，部分同學(xué)知識面廣對本節(jié)課理解深入透徹，在今后的教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生搭建更好的平臺，使他們在學(xué)習(xí)上更